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摘要:在新課標改革下，家長對學生基礎知識和素質教育的培養，成了教師一直追求的目標，教師在對學生進行高中物理教學的時候，由于學生面對著應試壓力，教師在學習的時候要通過多種手段去進行教學，教師應該通過創新課堂的手段，在課堂上吸引學生的興趣，使學生能夠產生在高中物理學習中的主動性，鼓勵學生去自主地對所學物理知識進行探索。教師通過在課堂上利用學生的情感心理，及時地對學生進行表揚，鼓勵學生有信心去學習高中物理;教師在進行物理教學的過程中，應該通過多種形式的講課方式，幫助學生搞活課堂氣氛，讓學生有動力去學習;教師要注重在物理學習的過程中與學生進行有效的溝通，及時溝通，通過這種溝通去拉近師生之間的關系;教師通過在高中物理課堂上對學生進行啟發式教學，去培養學生的能力三個方面進行探究，幫助教師分析如何在高中物理教學中進行教學方式的改革，以幫助教師創新高中物理教學方法，提高課堂效率，增加物理課堂容量，使學生更有效地學習。
關鍵詞:高中物理;教學改革;素質教育;教學措施
在高中物理教學中，教師應該把握學生的動態，不單單是學生是否完成了作業，教師在教學的過程中也應該及時地對學生的學習狀況以及學習的心理狀態進行觀察，然后針對學生的情況去進行教學思路的改革。在高中物理教學中，進行這種與生活息息相關的課程學習時，教師應該鼓勵學生將學到的物理知識應用于生活實踐之中，教師也應該在高中的物理教學中及時地鼓勵學生，培養學生學習物理的信心，同時，為了使學生提高物理成績，對物理知識進行良好的掌握，老師也應該在教學的過程中及時探索、調整方向，使教學的形式最終適應教學改革的方向。
一、利用情感心理效應，通過表揚激勵學生的信心
在進行高中物理教學的時候，教師應該及時地對學生進行全方位的觀察，教師應該及時地注意學生在學習高中物理知識時的表情，去體會這道題對學生來說有多大的難度?看到學生緊皺眉頭時，教師應該通過一些舒緩語言來讓學生進行耐心地學習，在看到學生因為學習可能會產生的一種暴躁心理，或者是物理知識過于難時，學生不理解而產生的難過，心里有焦躁的情緒，教師應及時進行觀察，對學生進行鼓勵，讓學生在進行學習的時候，能夠靜下心來去學習。在學生有做得好的地方，教師也應該及時對學生進行表揚，讓學生獲得學習的自信，這樣才能激發學生學習物理的自信心，讓學生能夠更好地掌握物理知識。比如，教師在進行高中物理教學《勻變速直線運動的研究》的時候，應該讓學生去了解勻變速直線運動的規律，讓學生通過對教材的自學去掌握勻變速直線運動的基本定義。教材中主要體現自由落體運動的規律，通過公式和圖像，描述勻變速直線運動，那么學生在進行學習的時候，教師最應該先讓學生根據以往的學習去對本章的學習內容進行自學，讓學生有一個充分的機會進行思考。在這個過程中，教師也應該注重觀察學生的表情，引導學生在看書的時候真的能靜下心來，對書中的問題進行理解。在進行舊知識的復習和重力加速度的學習時，學生通過用速度圖像去討論問題的時候，會存在一定的問題，那么教師就應該及時觀察學生的表情，看到學生有皺眉頭的時候，教師可以說:這節教材的內容比較難，大家如果有不會的地方，可以靜下心來，慢慢思考，然后同學之間進行相互的交流。通過教師對問題的難度有一個概括，學生就能夠知道是問題太難，而不是自己水平的問題，通過這樣的過程，就能舒緩學生的情緒。如果有學生對問題做出了大致的猜測，或者是解答的時候，教師也要對學生提出鼓勵，讓學生有信心去進行學習。
二、講課內容形式多樣，通過形式搞活課堂氣氛
在進行高中物理課學習的時候，單純地對學生灌輸物理知識，單一的形式會使學生感覺到枯燥，甚至是厭煩，這就需要學生在聽講課的時候，教師要與學生進行及時地互動，或者是教師可以利用教學工具進行物理實驗，教師可以利用多媒體為學生播放視頻，通過PPT播放圖片，為學生講解，這樣就能夠通過在課堂上利用多種渠道為學生講解物理知識，讓學生感受到不同的物理內容，或者是同一個物理內容不同表達形式的差別，在這個過程中，教師應該同學生進行互動，通過與學生的交流去把課堂的氣氛搞活，在這種輕松愉快的氣氛中，就有利于學生更好地去學習高中物理。比如，教師在帶領學生學習《時間和位移》的時候，時間和位移是人們在生活中常常接觸到的物理量，在這一課學習的時候，教師就可以首先通過提問讓學生了解時間和時刻的概念，以及時間和時刻之間有著怎樣的區別和什么樣的聯系，教師通過提問就能激發學生學習的動力。接下來，教師可以在多媒體上使用坐標表示時間和時刻，位置和位移及相關方向的知識，讓學生對多媒體上的坐標進行準確的描述，教師也可以通過用物理量來表示質點不同時刻的不同位置，或者是在不同時間內的不同位置，讓學生去領會方法，在時間和位移中去感受物理知識學習的奧妙。除了對多媒體上的圖片進行提問，教師也可以去進行課題的引入，為學生去設置一個問題，這個問題可以是與生活有關的問題，比如一個走讀生在上學的時候，他是什么時候離開家的?什么時候到學校的?然后他在路上的速度和時間是什么?教師可以從班級內找出一位走讀生，然后向他詢問這些時間點，讓學生通過對他這些時間點的計算，去準確地算出這位同學的速度是多少，這樣就更能吸引學生的興趣，使學生能夠更好地學習。在物理課堂上，教師要注重使用提問教學法，多媒體教學法，通過多樣化的學習，增加學生對物理知識的學習興趣。
三、與學生進行有效溝通，拉近師生之間的關系
在進行高中物理教學的時候，由于高中物理存在著許多難點，學生并不能理解，久而久之，學生對高中物理的知識的學習就會產生一種畏難心理，這時教師就應該在課堂上與學生進行有效的溝通，及時了解學生遇到的困難，或者是教師也可以在與學生溝通的過程中去調整自己的教學方式，這樣通過與學生之間的交流，就能夠使教師在今后的課堂中逐漸去修整自己的教學方式，同時，通過與學生進行交流，教師也可以拉近和學生之間的關系，教師與學生之間的相互溝通，師生之間關系良好，營造一種班級和諧的氣氛，也就更有利于學生進行高中物理知識的學習，從而使學生能夠及時向教師提出疑問，對物理現象產生質疑，進而去尋找答案。比如，教師在帶領學生學習高中物理《牛頓第三定律》的時候，在進行牛頓第三定律的學習的時候，教師應該引導學生理解相互作用之間的力和反作用力之間存在的關系，通過復習引導學生對本章教材內容的知識進行一個相關的猜想，這樣學生就能夠在相關的猜想中去進行探究。教師也可以引導學生通過小組討論，或者是同桌之間的互動，幫助學生去探究本節課內容的學習。在學習的時候，教師與學生之間交流，比如在生活中存在著哪些力?然后通過這一系列的探討，讓學生明白兩個物體之間的作用力和反作用力之間存在著什么樣的關系?什么又是平衡力?在進行教材的基礎學習之后，教師應該向學生留一些課后作業，讓學生進行鞏固練習，在進行課后作業布置的時候，教師可以與學生進行及時的溝通，看學生想做什么樣的作業?只是單純的填空選擇題?還是想通過實驗去對課上學到的物理知識進行檢驗，通過這樣的溝通，就能營造師生之間良好的學習氛圍。
四、教師通過貫徹啟發教學，培養學生的學習能力
在高中物理課堂上，教師在進行物理知識教學的時候，更重要的是，在向學生傳授基礎的物理知識之外，教師要培養學生一種學習的能力，通過對高中物理知識的學習，養成一種良好的學習習慣。良好的學習習慣使學生不但能在課堂上接觸物理知識，而且能夠在課前做好預習，在課后學生也能夠進行及時地復習，并且學生也會對生活中的物理現象進行觀察，自行地去尋找解決問題的答案。這樣的教學方式，既能夠增加學生對物理知識的了解，也能夠通過培養學生的良好習慣，開闊學生的物理視野。比如，在學習高中物理《重力基本相互作用》的時候，這節課主要是讓學生明白力的概念以及重力的三要素，還有力的相互作用，讓學生通過學習對重力和基本相互作用之間的知識進行一個深度的了解。教師可以首先在多媒體上為學生展示本節課的課件，通過播放“嫦娥一號”升空的短片或者是生活表象中常見的力，讓學生自行學習。教師也可以讓學生進行思考，去將自己觀察到自然界中力的效果的表象實例，與其他同學進行分析，在這個過程中，教師除了要對學生進行基礎知識的學習，也應該培養學生對中國現代科技進行一個深入的了解，明白中國現在的科技水平到達了什么樣的程度。教師也應該去鼓勵學生在物理學習中進行探究，激發學生對不同的物理現象的新觀察以及對物理知識進行了解，教師可以通過現代科技短片的播放去幫助學生了解中國現代科技的水平，增強學生的愛國意識和民族自豪感，鼓勵學生去努力學習，成為對社會有用的人才。教師也可以針對生活中的力對學生進行講解，在進行知識內容講解的過程中，要注重啟發學生，這樣才能幫助學生達到物理學習能力的提高。實踐證明，教師在進行高中物理教學的時候，應該結合學生的學習情況，根據學生的學習情況以及學生的心理狀態去進行教學思路的改革，教師在高中物理教學時，也應當創新教學方式，更新自己的教學手段，使自己的教學方式更符合學生的學習程度。并且，由于高中物理與生活中物理現象息息相關，教師在學習的時候，應當引導學生通過生活化的眼光去審視物理現象和物理知識的學習，鼓勵學生對生活中的物理現象進行及時的探索，培養自己成為一個具有物理素養的人才。
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作者:楊金 單位:甘肅省敦煌中學