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摘要：針對《雜草學》在植物保護專業中的重要性和課程特點，提出更新完善教學內容，改進教學方式方法來提高學生學習興趣和對相關知識的掌握。同時對教學實習的方式也有所改進。實踐表明《雜草學》的改革提高了學生學習的興趣并取得了較好的教學效果。
關鍵詞：植物保護；雜草學；教學；改革
植物保護專業是農業院校中的傳統專業，主要研究有害生物如蟲害、病害、草害和鼠害的發生發展規律，并進行綜合治理的學科，主要培養具備植物保護及相關學科的基本理論和基本技能，從事植物保護技術研究及相關方面的復合型人才。專業的性質就決定了專業核心課程的設置。農業院校一般都把《農業植物病理學》《農業昆蟲學》和《植物化學保護》或《農藥學》列為植物保護專業的核心課程[1]，然而，隨著農業集約化程度的提高、農業人口向城市的轉移及人們對雜草危害性認識的加強，在植物保護專業開設《雜草學》或《雜草防除學》，已經成為一種必然[2，3]；目前已經有多所農業院校開設了《雜草學》或《雜草防除學》課程。河南農業大學是全國較早開設《雜草學》課程的學校之一，在多年的教學實踐中，筆者對課程的內容、教學方法和實習等均進行了一定的探索，取得了較好的效果。
一、完善教學內容，避免重復
教學內容是一門課程的靈魂，一門課程的優劣與教學內容密切相關。一般來講，《雜草學》包括2部分內容，即雜草和防除，且通常以強勝編寫的《雜草學》作為教材[4]。雜草部分主要講授關于雜草的生物學、生態學、分類與鑒定、發生與危害等內容；防除部分主要講授防除技術、原理及具體作物田雜草的防除等內容，其中化學防除是其中的主要內容，包括除草劑的品種、作用機制、使用技術、藥效與藥害及雜草的抗藥性等內容。由于植物保護專業普遍開設有《農藥學》或《植物化學保護》課程，而其中的除草劑一章中的內容與《雜草學》的部分內容重疊，為此，在教學內容上簡要概括或復草劑的作用機制和品種，重點增加除草劑的使用技術內容，如增加了如何選擇和使用化學除草劑、除草劑的藥害及預防與解除、除草劑安全劑和除草劑的最新使用技術如變量施藥技術、靜電施藥技術和無人機飛防施藥技術等內容。同時年年通過查閱最新文獻、參考書和雜草學會等網站內容，對所講內容進行更新和補充，使學生們能夠接觸到最前沿的知識。如在講解除草劑安全劑時，除了介紹已有的安全劑品種外，根據文獻報道，增加了植物源化合物如花椒提取物作為安全劑的研究內容。
二、改進教學方法，提高學習興趣
我?！峨s草學》課程設置在大三第二學期，共32學時，其中理論課占24學時，要求在2個月內結束課程的學習并進行考核。而要讓學生們在短時間內掌握全部內容有些困難，為此必須改進教學方式方法，提高學生的興趣和加深印象。（1）增加課前回顧，即將上次課的主要內容用5—10分鐘進行簡要回顧，幫助學生鞏固和加強，回顧過程中可以結合提問法進行，以便讓學生精神集中。（2）引入與雜草相關的文化、故事等，增加課程的趣味性。如在講解稗草時，引入網絡詩人余秀華在《我愛你》中的詩句“一顆稗草提心吊膽的愛情”；在介紹杖藜時引入《絕句·古木陰中系短篷》中“杖藜扶我過橋東”的詩句；而在介紹野慈姑時介紹慈姑的文化語義（慈姑一根歲產十二子，如慈姑之乳諸手），同時也介紹與慈姑相關的傳說（古代四姑娘用“茨菰”做羹喂自己的孩子，而將母乳哺育鄰家嬰兒，從而被稱為慈姑）。（3）在介紹雜草形態特征時，鼓勵學生們采用顧名思義法進行記憶，如牛毛氈，因桿多數，細如毛發，密叢生如牛毛氈而得名；麥?草，因為生于麥田，花萼圓錐形似花瓶而得名。（4）此外為調動學生積極性，參與性，在課堂教學中采用討論式教學，如在講授作物田雜草防除部分時，分別讓學生介紹自己家鄉該種作物的種植方式和除草模式，增強學生的參與性和積極性。
三、加強自身實踐經驗，增加實習樂趣，提高教學實習效果
教學實習作為實踐教學環節，是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，也是本科生教學改革中的一項重要工作[5]。雜草學的教學實習內容一般為農田雜草識別、作物田雜草危害情況和除草劑應用情況調查、除草劑藥效試驗等內容[6]。雜草與樹木有很大的不同，生長的位置不固定，而且在不同生境下形態差異很大，這就要求指導教師具有豐富的實踐經驗。除了可以通過向老教師請教、查閱書籍來增加自身經驗外，還可以每年對所遇見的雜草形態進行記錄、拍照整理，同時輔以植物形態識別APP如形色、花伴侶等進行識別，加深印象。引導學生們應用“看、摸、聞、查”識別農田雜草[7]，同時增加“挖”，即通過挖，觀察有無營養繁殖體來判斷是否為多年生雜草。此外，在實習過程中，增加攝影內容，即要求學生們對所識別的雜草進行拍照，要求拍出該種雜草的主要形態特征，包括幼苗、成株和群體，如果是多年生雜草，則還要拍攝其營養繁殖體。通過這種形式的教學實習，增加了學生的實習樂趣，也提高了實習效果。
四、結語
雜草學作為植物保護專業的一門重要專業課，涉及多學科的內容，要想達到較好的教學效果，教師既需要掌握系統的理論知識，擁有豐富的實踐經驗，也要擁有能夠吸引學生、提高學習興趣的方式方法。
參考文獻：
[1]王秀平,溫曉蕾,齊慧霞,趙春明.植物保護專業教學實習改革與創新[J].考試周刊,2016,(87):12.
[2]羅小勇,李凌緒.植物保護專業增設雜草學專業課的必要性和可行性[J].農業教育研究,2016,(2):44-46.
[3]趙長山,何付麗,閆春秀.雜草學教學實踐感悟.東北農業大學學報(社會科學版)[J].2009,(7)(2):74-76.
[4]楊德松,王春娟,謝慧琴.《雜草防除學》課程教學與改革的探討[J].石河子大學學報(哲學社會科學版),2012,(B12):142-143.
[5]韓相春,李雷鵬.教學實習:提高本科教學質量的重要環節[J].黑龍江高教研究,2005,(11):90-92.
[6]何付麗,趙長山,閆春秀.雜草學課程教學實習改革與實踐[J].黑龍江教育(高校研究與評估),2012,(7):12-14.
[7]楊權社.應用“看、摸、聞、查”識別農田雜草[J].生物學教學,2012,37(7):79-80.
作者:謝桂英 趙新成 單位:河南農業大學植物保護學院
