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【內容摘要】基于中國特色社會主義法治體系日益完善，高職院校應積極貫徹與落實國家的發展政策。針對法律學科的教學改革，應能從市場實際需求出發，重新定位法律教學目標。高職院校應將教學主體地位合理轉移，從強制性向引導性教學過渡。教學空間進行科學拓展，從書面性教學轉向實際性教學。基于此，真正從教學質量上進行革新與完善，使學生在科學的教學氛圍下獲得綜合能力的提升。
【關鍵詞】高職院校；法律教學；改革；措施
當前高職院校法律專業的教學狀況，更多情況下過于注重理論教學。在某種程度上忽略了學生實踐能力的培養，同時，大多數學生缺乏明確的學習目標、正確的法律意識。基于這樣的教學氛圍，導致法律教學與社會實際脫軌，尚未真正完成教學的根本目標。高職院校應能結合社會發展趨勢，以及行業內對當下法律專業人才的需求標準。并將其作為重要的參考依據，對法律教學進行科學改革。同時，高職院校相關管理人員及專業教師，應從學生的長遠發展角度出發，制定更具有針對性、實用性的教學模式。并能結合法律學科特征，對教學形式等進行合理化調整。從而，為學生創建一個更加舒適、輕松、科學的教學氛圍，確保他們能不斷提高學習質量與學習效果。
一、精準定位高職院校法律教學基本目標
高職院校在對法律教學進行改革的過程中，應能重新定位教學基本目標。并能以目標為導向，對教學內容、教學手段等進行進一步的完善與革新。因此，高職院校應能明確學生學習法律知識的目的，不僅僅是一張完美的考試答卷。應能引導學生將理論知識實際的應用到現實生活中，能學以致用、解決實際問題。高職院校應能制定明確的教學目標，即能培養出具有扎實基礎理論、超高專業技能的應用實踐型人才。并能使學生在學習的過程中，培養他們正確的法律意識。幫助學生建立正確的人生觀、價值觀等，使他們基于自己的能力，在實現自我價值基礎上，能逐漸建立為人民服務的意識。
二、高職院校法律教學改革的具體舉措
（一）教學主體地位合理化轉移，從強制性向引導性教學過渡
高職院校在實際開展法律專業教學過程中，在明確教學目標后，應能對教學理念進行一定的完善?；诜蓪W科特征，應能最大化調動學生學習參與熱情與自主能動性。在課堂上應能將主體地位科學的轉移到學生身上，令他們能產生更大的融入感。同時，基于新的“教”與“學”的關系，應能從傳統強制性、灌輸性的教學形式向引導性教學模式過渡。尤其，法律學科具有一定的復雜性，且理論性較強，需學生對相關的法律條文等進行背誦。倘若教師過于強調這樣的教學氛圍，易使學生在心理上產生一定的疲憊感與壓迫感，反而不利于開展法律學科教學活動。而教師若能充分了解學生身心特征、認知規律等，能從學生的角度出發，以引導式、啟發式的教學手段進行授課，勢必使他們能形成更輕松的學習心態。只是教師若想在輕松的教學氛圍下，能確保學生課堂學習的積極性，應能在教學內容與課堂展現形式上進行精心的策劃。即教師應能結合法律學科基礎教學內容，融入更易于被學生接受的相關法律案例。教師可充分利用網絡平臺為人們所帶來的便利，將其進行科學的應用。例如，教師可通過對學生日常關注的信息焦點進行全面了解，并能將他們感性興趣的事情與法律學科進行有機融合。同時，教師應能向學生提出有效性問題，鼓勵他們自行對其進行研究與探索，并找出問題的答案?；趯W生對相關法律知識的自主學習，加之在課堂上教師為他們呈現的更具有討論性與趣味性的學習內容。在課堂上學生會更能積極的參與到教學氛圍中，從而形成良好的教學趨勢。與此同時，教師在課堂上正式向學生講解法律知識的過程中，應能在語言上與眼神上與他們保持適當的交流。在充分掌握學生在課堂上的學習狀態、學習效果的基礎上，能引導他們能踴躍發表自己的觀點，或者是學習感受。正如教學內容中融入的與學生生活更加貼合的法律案件，教師可引導學生就其展開熱烈的討論。在這個過程中，不僅可有效檢驗學生日常的學習成果，還可在一定程度上促使教師加深對學生的全方面了解，利于教師更有方向性、針對性地調整教學方案、教學進度，大力提升法律課堂教學效果。教師課堂上最大化突出學生的主體地位，使他們在無形當中能更自主的對法律知識進行深入的了解與學習，幫助他們全面掌握相關的法律條文。既可激發學生學習興趣，還可有效提高他們的學習質量與學習效率。
（二）教學空間進行科學拓展，從書面性教學轉向實際性教學
高職院校在針對法律學科進行教學改革的過程中，應能明確教學的根本意義。即，使學生在學習的過程中，能讓他們真正獲得知識，學以致用。而法律專業又是一個應用性、專業性極強的學科，若學生不能將其進行活學活用，會在一定程度上影響他們的職業發展前景。教師應能引導學生將課本上的文字融入到自己的大腦中，并在實際生活中進行應用，甚至將其作為有利的工具解決生活上的法律糾紛?；诖耍處煈軐虒W空間進行科學的拓展與延伸。不要拘泥在課堂教學環境中，應能融入更多實踐學習、實踐訓練課程。同時，教師應能真正發揮法律教學的實效性，從書面性教學轉型為實際性教學。使學生不僅是會讀書的優秀學生，還需確保他們成為應用實踐型人才。能真正運用法律知識去解決實際生活中出現的問題，而不只是在學?？汲鰞灝惖某煽儭＞唧w而言，高職院?？蓮囊韵聝蓚€方面著手：首先，學校應能結合實際教學效果與學生對知識的掌握情況，選擇合適的時間組織相應的法律援助公益活動。帶領學生真正走出課堂進入到社會中，為那些需要法律幫助的人群提供免費的法律咨詢服務。在這個過程中，高職院?？膳c專業的律師事務所、或者是與法律救援相關的公益組織進行合作，與這些單位共同參與到法律援助公益活動中。一方面，可為學生提供更高效的學習機會，使他們與更專業的法律從業人員進行交流與學習。并能在相互協作中，能將書本上的理論知識進行實踐應用。另一方面，可在一定程度上確保這場法律援助公益活動的專業性與實效性。其雖是一個免費的咨詢與法律援助活動，但仍應要求學生能向需要幫助的人們提出專業的建議，真正幫助到這些群體。在專業人士的參與下，學生可隨時向他們請教。在幫助他人的過程中，確保學生不斷豐富法律知識層次與能力結構。其次，鼓勵學生能積極參與到校內法律培訓教育工作。即結合學校提出的具體要求，使學習法律的學生到其他非法律專業的院系或是班級進行普法。如可向更多的學生普及法律常識，幫助更多的人建立法治意識，引導他們運用法律解決相應的糾紛。同時，還可針對當下具體的法律事件，在校園內舉辦相應的法律交流活動。如針對當下的未成年人犯罪事件、或是娛樂行業法律體系的建設等，都可將其作為主題在校園內容展開討論。這樣，不僅極大激發學生參與熱情與積極性，使他們能更專注地探究與分析法律學科。同時，借助于學生聚焦的社會新聞，可幫助學生建立更強烈的法律意識。使他們能更深刻的感受到學習法律知識的重要性，令其能不斷強化自身的綜合技能。基于此，高職院校通過為學生創造更多參與實踐鍛煉的機會與平臺，對教學空間進行合理化拓展，使學生能真正的融入到學習氛圍中，大力提升其學習效果。
三、結語
總而言之，基于社會經濟的高速發展、社會文明的不斷進步。公民的法治意識也在有所提升，促使我國社會法治體系日益完善。高職院校作為向社會輸送專業化、技術型人才的主要陣營，應能對法律教學進行積極改革，從而有效滿足我國依法治國的社會發展需求。在改革的過程中，高職院校應加強應用實踐型的人才培養。確保學生通過有效學習，全面提升他們的法律素養，為他們未來職業發展提供更多的可能性。
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作者:陶春光 單位:河北司法警官職業學院
