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摘要:思想政治理論課作為高校德育的重要組成部分，是對大學生實施思想政治教育的主渠道。教學方法的創新是提高教學效果的關鍵環節，要綜合運用專題教學、討論式教學、案例教學、多媒體教學和實踐教學等多種方法，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
關鍵詞:高校思想政治理論課；教學方法；改革；創新
近年來，我國高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭，招生人數持續攀升。但高職生生源結構復雜，學生整體素質不高，社會主義核心價值觀教育的實效不盡如人意。如何轉變思路，不斷優化教學內容，創新教學形式，增強課堂教學實效，是擺在每個思政課老師面前的嚴峻課題。
1高職院校思政課教學現狀分析
1.1學生基礎薄弱，學習動力不足
高職招生數量雖在逐年攀升，但不可否認的是，學生生源質量較低，在學習方法、紀律性和學習動力等方面不盡如人意。某些學生自身道德修養較差，缺乏公德心，容易影響周圍的同學。在調查中，關于“你認為自己學習是否努力”的問題，61.2%的學生認為自己學習努力程度一般，26.2%的學生認為自己比較努力，6.57%的學生認為自己學習不努力，只有6.02%的學生認為自己學習很努力。
1.2思政課教學內容脫離實際，實效性不強
我校思政課主要開設了“思想道德修養與法律基礎”和“思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程。調研發現，53%的學生認為“書本知識太枯燥”影響了他們的學習動機，43%的學生認為“找不到學習的目的”影響了他們的學習動機，近27%的學生則認為“對學校培養計劃或老師上課方式不甚滿意”影響了他們的學習動機。從中可以看出，純粹依賴書本知識進行教學，會嚴重影響學生的學習動機和學習效果；如果教學內容不能和學生生活以及學生關注的問題結合起來，教學效果將會大打折扣。例如，在講授“思想道德修養與法律基礎”課時，我們會采用大量的案例教學，與醫學生的醫學教育相結合，讓學生對教學內容產生強烈的認同感，這樣教學效果才會更好。
1.3思政課教學模式有待改進
自思政課開設以來，各大高校就一直存在著上課抬頭率不高的問題。原因除了有學生對思政課的重視程度較低以及教學內容的理論性過強之外，教師的教學方法也存在問題?，F在的教育對象大多是“95后”，他們個性較強，有自己的想法，有的學生甚至還處于叛逆階段，因此，在采用教學方法時必須考慮他們的思想和性格特點。
2提升高職院校思政課教學實效性的路徑分析
改革教學方法是提高思想政治理論課教學質量的根本途徑，依據素質教育的要求，變注入式為啟發式，變封閉式為開放式，變單一式為多樣式。
2.1實行專題教學和模塊教學，體現專業特色，實現“趣-知-信-行”的轉化
所謂專題式教學是指在教學實踐中，打破傳統的按照章節進行的課堂教授模式，在全面系統地把握教材內容的基礎上，結合現實社會和學生實際需要，將教材內容整合成完整并且相對獨立的專題進行專題講授[1]。比如“思想道德修養與法律基礎”課，可以依據教學大綱，結合當前學生在發展成長過程中關注的熱點問題，設置“適應大學新生活”“理想與信念”“中國精神的傳承與發展”“人生的意義與價值”“道德與醫德”“學法知法”等專題，在每一專題中設置若干模塊[2]。比如“適應大學新生活”專題可以通過“專業初了解”“生活新變化”“同學有緣聚”“社團覓知音”等模塊，讓學生在入學之初就對自己專業的培養目標、開設課程、發展方向等有所了解，并在討論談話中學習如何與同學交往、如何加入社團等。“理想與信念”專題可以和學生專業結合，比如醫學專業可以設計“談理想”“信念的力量———南丁格爾的故事”“要心動更要行動”等模塊，讓學生談理想，了解南丁格爾的故事，指導學生制定切實可行的人生規劃。針對這些教學模塊設計問題，展開項目教學，讓學生自己查資料、講故事、談感悟。
2.2充分利用“互聯網+”，讓學生成為課堂教學的主角
隨著互聯網、大數據、云計算等信息技術的迅速發展，新媒體技術以其獨特的優勢滲透到人們的工作、學習、生活等方方面面。在調查中發現，日常生活中用手機上網已經是99.9%大學生的選擇，有很大一部分大學生每天上網的時間超過四個小時。“互聯網+”讓教育從封閉走向開放，讓知識從壟斷走向共享，教師、教材不再是知識的唯一來源，通過智能手機和互聯網，學生幾乎能獲取他想獲取的一切信息，各種功能強大的App的出現，也讓學生有了更多表達自我的方式，制作PPT、微電影、MV等都不在話下。在教學中，教師應充分信任學生，把課堂這個舞臺還給學生，讓學生到講臺上講解自己做的PPT、播放微電影、表演情景劇、進行愛國詩歌朗誦、演講辯論等，讓學生在“動起來”的過程中學起來。
2.3加強實踐教學，實現思政課教學“兩翼并舉”
思政課是一門既具有較強理論性、又具有較強實踐性的課程，必須強化實踐教學，使思政課教學由知識傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價值認同和信仰堅定的過程，從而達到“知、情、意、行”的統一[3]。也只有這樣，思政課才能活起來、火起來，才能真正使學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘。在對1096名醫科高職生的調查中，當問到“對于思想政治教育，你最喜歡什么樣的形式”時，54.3%的同學選擇了“社會實踐”，只有9.5%的學生選擇了“思政課堂教學”?？梢?，實踐教學是學生最喜聞樂見的教育方式。在具體形式方面，可以嘗試以下形式：一是討論類。主要包括課堂討論、演講辯論、案例分析等，可以緊緊圍繞教材的重點和難點問題、重大理論和現實問題以及學生關心的熱點和焦點問題。二是觀感類。主要包括校內外參觀考察、聽專題報告，撰寫觀后感、讀后感等。三是研讀類。主要包括讓學生利用課余時間研讀馬克思主義經典著作、時事政策等，讓學生通過自主學習去深入思考和理解掌握課程內容。四是競賽類。主要包括知識競賽、歌詠大賽等，讓學生在參與各級各類競賽中加深對課程知識的理解和理論的認同。五是實踐類。主要包括專題調研、人物訪談、政策宣講等，讓學生在廣闊的社會中自我教育、自我管理、自我完善、自我提高。六是展演類。主要包括總結匯報、實踐成果展示、文藝匯演等，讓學生把在一定時期內思考、研讀、調研的問題或排練的節目在一定范圍匯報展示出來。七是反思類。主要包括熱點分析、歷史追憶、現實觀照等，讓學生通過心與心的交流和情與情的碰撞，達到情感的升華和信念的堅定。
2.4變革考試方式，采用多元化的動態考試模式
對思政課考試模式進行改革，實現由靜態到動態、由點到面的考核方式。將學生平時上課的表現、是否參與小組討論、參加社會實踐情況、是否參與志愿者活動等都一一記錄，建立學生日常行為檔案，納入期末總成績之中。并參考同學互評、輔導員考評的結果，輔以口試、筆試等多種方式，力求考試成績能真正公平地體現學生的整體素質，并成為督促學生不斷改善行為、提升道德修養的利器。高校思想政治理論課教學方法的創新是一個不斷提高的過程，只有堅持開拓、創新的精神，以改革的態度和務實的作風，不斷改進教學方法、改革考試方式，才能增強思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課成為大學生真心喜愛并終身受益的課程。
參考文獻
[1]何書彩.論專題式教學與提高思政課教學效果———以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].現代商貿工業,2014.
[2]盧波.談專題授課法在“毛鄧三概論”教學中的運用[J].教育與職業,2018(9):93-95.
[3]肖娜.思想政治教育文化載體的運用現狀及其開發的措施研究[D].重慶:西南大學,2010.
作者:管淑英 單位:洛陽職業技術學院
