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摘要：《建筑制圖》課程是高職院校建筑類專業的一門必修課，結合九零后和零零后學生特點，如何在有限的課時內完成教學目標，這是一個值得廣大高職院校老師思考的問題。本文從教學目標、教學內容、教學方法等諸多方面進行了初步探討。
關鍵詞：高職院校；建筑制圖；教學；改革
《建筑制圖》課程是建筑類專業的一門必修課，如我校的“建筑工程技術”、“建設項目信息化管理”、“建筑工程造價”、“建筑工程管理”、“工程測量技術”、“建筑裝飾工程技術”、“物業管理”等建筑類專業均在大一的第一學期開設此課，它是一門重要的職業基礎課。隨著高職院校畢業生頂崗實習環節的增加，學生在校學習時間由原來的3年壓縮至2.5年，《建筑制圖》課程的學時數也減少了，如何在有限的課時內完成必要的教學內容，這是一個值得我們深思的話題。本文結合當前的現狀和工程實踐需要，從教學目標、教學內容、教學方法三方面進行了初步探討。
1對接工程實踐，確定教學目標
從字面理解，“制圖”就是“繪圖”，很多學生就認為要想學好制圖課，學會CAD畫圖就可以了。其實不然，畫圖只是我們學習過程之一，但讀圖是高職院校建筑類專業學生必備的基本技能。在過去的教學中我們曾發現這樣的實例，有些學生用電腦繪制了某棟房屋的標準層平面圖，當問及該層標高及樓梯間開間進深等問題時，學生無從回答，這就是讀圖能力缺乏的表現。高職院校建筑類專業學生畢業后從事施工、監理、預算的人員較多，這些崗位都需要很好的識圖能力。因此，提高學生識讀建筑工程圖的能力是《建筑制圖》課程的首要目標。高職院校一般在學生入校第一學期開設建筑制圖課，課程的開始是投影理論部分，由于此部分內容是培養學生空間想象能力的，安排在前面學習，部分學生對這部分內容感興趣些，學習也認真一些，所以有些學生認為投影理論很重要。其實不然，學習投影理論是為了培養空間想象能力，提高空間思維能力，為識讀建筑工程圖打下能力基礎。為此，高職院?！督ㄖ茍D》課程的教學標的應調整為：在培養學生空間想象能力的基礎上，以培養學生識讀和繪制建筑工程圖為主要目標，讓學生在工程實際中更好地應用。
2對接專業核心能力，將教學內容作合理取舍
不同的專業，工作崗位不同，核心能力不一樣，結合專業核心能力的不同，大膽進行教學內容的調整和取舍很重要。
2.1《建筑制圖》課程的主要內容
《建筑制圖》課程主要內容分為三部分：制圖的標準、投影知識、房屋施工圖的識讀。第一部分是課程的基礎，主要介紹建筑工程圖中國家相應的標準和規定，如圖線、字體、尺寸標注等相關要求，建筑類各專業學生應通過熟記和多練來掌握其全部內容；第二部分是學習課程的能力基礎，也稱為畫法幾何，主要講點線面體的三面投影，它是培養學生空間想象能力的，為第三部分內容的學習提供能力基礎。第三部分是課程和專業的重點，通過學習，提高學生識圖能力，更好地服務工程實踐。
2.2畫法幾何內容結合專業核心能力而適當取舍
對于建筑工程技術和建筑裝飾工程技術專業的學生，要加強他們空間想象能力的培養，除識圖能力外，還應培養他們簡單設計的能力，因此在教學中，線與線、線與面、面與面之間的位置關系可以簡單介紹，平面體的截切和相貫這部分內容適當介紹，而曲面體的截切和相貫內容可以放棄。對于建設項目信息化管理、建筑工程造價、建筑工程管理、工程測量技術等專業學生，重點培養他們的識圖能力，因此在教學中，線與線、線與面、面與面之間的位置關系、平面體的截切和相貫、曲面體的截切和相貫等內容可全部舍棄。
2.3識圖部分內容的取舍因專業不同而異
為培養建筑類各專業學生的核心能力，識圖這部分教學內容的取舍應隨專業設置的不同而調整。“建筑工程技術”、“建設項目信息化管理”、“建筑工程造價”、“建筑工程管理”、“工程測量技術”、“物業管理”等專業學生主要學習民用建筑的建筑和結構施工圖，而對建筑裝飾工程專業的學生則不同，應重點學習裝飾施工圖的識讀和繪制方法；對于供熱專業的學生，水電施工圖的識讀和繪制是重點。我們只有結合各專業人才培養方案，根據專業核心能力的不同，大膽進行教學內容的調整和取舍才能保證各專業的培養質量。
3結合學生特點，教學方法的使用應靈活多樣
九零后和零零后學生活躍好動，接受新鮮事物快，電腦手機寸步不離，不愿意完成紙質作業和手工繪圖練習，但對動腦動嘴的搶答練習很感興趣，對選擇判斷類的主觀練習能接受，結合學生這些特點，教學方法的選取應靈活多樣。
3.1電腦繪圖與多媒體教學有機結合
講解組合體的投影圖這一章內容時，需要學生根據組合體的兩面投影補畫形體的第三投影，還需要學生補畫組合體投影圖中所缺的圖線，完成這些任務，學生必須想象出組合體的空間立體形狀，對于空間想象能力差的學生，教師要在課堂上展示對應組合體的立體形狀。利用CAD軟件的三維設計功能可繪制組合體的三維立體圖，并可做成三維動畫，通過多媒體呈現給學生，讓學生從不同角度觀察物體，能有效提高學生的空間想象能力。利用CAD電腦繪圖軟件，繪制多個三維立體圖，繪制多組三面投影圖，讓學生選擇對應關系，學生的空間想象能力穩步提高，學生還樂在其中。
3.2充分利用信息化教學手段
結合九零后和零零后學生特點，充分利用他們對電腦和手機熟練操作的技能，充分利用信息化教學手段，激發他們學習制圖課程的熱情。建立制圖練習電子題庫，以選擇和判斷題型為主，通過電子作業與在線考試系統云平臺，布置課外作業、課后練習等電子作業，方便學生用手機和電腦操作。通過錄制房屋模型視頻，讓學生對照視頻識讀房屋的平面圖、立面圖、剖面圖及建筑詳圖，通過錄制框架結構梁、板、柱的鋼筋綁扎現場，讓學生對照識讀框架結構房屋梁、板、柱配筋的平面整體表示法。通過信息化教學手段，大大提高了教學效率。
3.3加強課堂與課后實踐教學
建筑制圖課程的教學必須強調學生的動手能力，才能提高教學效果。在學時數壓縮的情況下，不能去掉課堂練習這一環節，對建筑制圖課程而言課堂練習是課后無法替代的。在課堂上繪圖，教師可發現學生的薄弱環節和共性問題，對大家錯得比較多的問題可集中講解。比如畫組合體三面投影圖時，很多學生容易漏掉虛線，經過教師的及時糾正，學生就能熟練區別實線和虛線的使用狀況了。為提高學生識圖能力，可結合實際工程案例，組織學生識讀對應的藍圖，完成相應的任務，識讀藍圖需要的時間較長，這個任務可安排成課后實踐任務。課堂實踐，可讓學生掌握繪圖標準，規范繪圖，大量的繪圖任務需要學生課后完成。繪圖內容的布置可以從形體開始，再過度到房屋，強調在抄繪圖紙前一定要先讀懂圖紙，從而提高學生讀圖和識圖的技能。
4結束語
《建筑制圖》課程的教學中，正確制定教學目標，合理安排教學內容，科學選擇教學方法，能提高我們的教學效率，完成我們的教學任務，為學生學習后續專業課奠定了堅實基礎，也為學生勝任畢業后的實踐工作提供了有力保證。
作者:李元玲 單位:武漢城市職業學院
