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【摘要】
受到先進教育教學理念的影響，傳統的高校計算機應用基礎教學方法已經不再適合當前社會的人才培養及教學需求。因此，在慕課時代中，做好高校計算機應用基礎教學方法的創新，就十分重要。
【關鍵詞】
慕課；計算機應用基礎；線上；線下；開放平臺；角色轉換
引言
在高校計算機應用基礎教學中積極的引入慕課創新教學方式，有助于為教學工作的開展拓展資源獲取渠道、激發學生的學習興趣、提高實際的教學效果。
1在慕課時代中高校計算機基礎教學的狀況研究
（1）分析高校計算機基礎教學的問題：計算機基礎教學是高校人才培養中不可或缺的環節，做好計算機基礎教學工作不僅可以提高學生對現代辦公軟件的操作水平，還可以為學生培養活躍的計算機程序及邏輯思維能力。當前，高校計算機基礎教學實現了教材、進度、課程計劃、標準的融合統一，雖然引進了多媒體教學技術，但是教學主體依舊是教師，這種傳統的填鴨式教學模式，抑制了學生創新思維的開拓發展。而“慕課”作為一種全新的教學模式，它開放、自主、個性化以及更具創造力的教學理念為傳統的計算機基礎教學模式變革提供了契機。
（2）對高校計算機慕課應用基礎教學模式的分析。通過慕課教學平臺，可以實現優質教學資源的共享化。同時，也可以實現教學方法的變革，讓線上線下教學模式成為現實，從而實現教學效果的提升。慕課不同于網絡公開課、微課，它互動性更強，真正實現“翻轉課堂”，教師將在線視頻作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先聽課，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決。該模式將激發教師的教學潛力與探索新型教學模式的動力，同時也將實現教師由知識講解著到知識傳授者、學生啟發者身份的轉換。同時，也將把課堂主權還給學生，激發學生的學習探索欲望，提高教學效果。
2慕課時代中高校計算機應用基礎教學方法的創新
（1）轉變教師在慕課中的角色。教師在慕課教學中應過渡為知識的傳播者、學生的指導者。教師要合理的利用慕課線上、線下及遠距離教學技術，在任何的時間與地點對學生進行針對性的指導、教學，引導學生健康發展。另外，教師要全面深入了解學生，為學生制定科學的計算機基礎知識學習方案，督促學生完成學習任務，為學生培養“自主學習探索”能力。
（2）高校要科學運用慕課網教學資源。在慕課時代中進行計算機基礎教學，需要充分的發揮慕課平臺資源共享、開放、交互性的優勢。在慕課體系中，教師可以制作短小的計算機基礎知識教學視頻，讓學生自主選擇學習；另外，在慕課視頻中教師可以鑲嵌課堂練習環節，只有回答正確才能繼續學習新知識，從而激發學生的學習動力；在每個視頻下面都有一個討論板，允許學生針對視頻內容在頁面內進行討論，營造了良好的學習氛圍。并且每門課程提供獨立的課程論壇，學生可以在線咨詢老師，教師可以答疑、通知，以及教師和學生、學生與學生之間的其他互動、溝通和交流。通過慕課在線課程教學，不僅方便了教師與學生，同時也為不同層次的學生提供了學習的機會，有助于學生自身知識構架體系的重建。
（3）轉變學生在慕課教學中的角色。受到傳統教學理念的影響，學生一直是課堂知識的被動接受者，所以學習興趣不高。但是引入慕課教學后，學生將成為課堂的主人，并具備自主選擇學習內容、時間、空間的權利。此時，學生就會在課堂中大膽發言，積極提問；教師在此過程中就可以引導學生通過小組討論學習的方式，學習知識、分析問題，從而提高學生的計算機基礎知識學習效率。另外，借助慕課平臺，學生可以以自身興趣、學習狀況、時間等為參考田間，合理的選擇注冊知識課程。完成注冊后，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成并提交作業、在社區討論、互評作業、參加測試。在線課程內容的受眾是市場與學生，而且教學質量評估也是由市場環境與自由選擇所決定，在評估時僅需更具使用頻率、用戶評價就可以完成質量評估。通過慕課教學在線評估的方式，實現了評估過程的透明化，有助于教學質量的不斷提升。
（4）實施合理的教學管理。高校在慕課教學中應實現對學生的統一管理，要求學生以自己的學號、姓名注冊“慕課”賬號，然后有針對性的科學選擇計算機基礎教學課程。同時，為了解決“計算機應用基礎”課程學時少的問題，高校可以推行每周一~周五，校內機房都免費開放，輔導員統一組織學生到機房，一起在線觀看MOOC教學視頻的優惠教學政策。在課下，學生也可以針對自己在計算機基礎知識學習的薄弱點方面，有針對性的選擇知識進行學習。所以，慕課教學增加了高校實際的計算機教學科室，解決了教學時間不夠的難題。
（5）推行雙向考核機制。雖然慕課教學可以激發學生學習興趣，提高教學質量。但是，由于當代學生具有主動學習意識薄弱的特點，所以為了發揮慕課教學的效果。高校在推行慕課教學的同時，還應該在每周、每月、每學期都進行考試測驗，從而督促學生主動進行線上線下的學習，讓學生真正的掌握計算機基礎專業知識，提高學生對知識的運用理解水平。
作者：郭旭 單位：哈爾濱劍橋學院
參考文獻
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