前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職課程教學方法初探(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
《電子商務基礎》是一門實踐性很強的綜合性學科，結合課程特點，根據其面向的學生及使用的教材等教學現狀，提出了對本課程教學方法的思考，采用任務驅動、企業實戰等教學方法讓學生樂學、易學，以期提高教學質量，為今后的專業課程打好扎實的基礎，為社會培養出高素質的電子商務人才。
關鍵詞：
綜合性；電子商務基礎；教學方法
引言
信息技術的迅猛發展，經濟全球化趨勢以及“互聯網+”行動計劃的制定出臺，推動了我國電子商務的持續快速增長，社會發展需要大量的電子商務人才，許多高職院校紛紛開設了電子商務專業培養電子商務人才?！峨娮由虅栈A》這門課程主要介紹電子商務基礎理論知識和相關技能操作，對于入門電子商務專業非常重要，本課程幾乎囊括了所有專業課程的內容，是對電子商務學科的整體認識，通過本課程的學習，能搭建起電子商務基本的概念框架，掌握各類基本業務的操作流程和相關技能，能夠將電子商務的技能與基礎理論知識進行融會貫通，靈活應用于后續專業課程學習、工作和生活。結合其課程特點及目前的教學現狀，提出對本課程的教學方法的分析，以提高教學質量，培養出社會需要的高素質電子商務人才。
1.《電子商務基礎》教學情況的現狀分析
1.1學生情況分析
《電子商務基礎》在筆者所在的高職校，是作為電子商務學科的專業基礎課面向大一學生授課的，這些學生存在普遍的問題是文化基礎較薄弱，對傳統的理論學習缺乏興趣，課上能集中精力聽講的時間較短，沒有養成勤動腦多思考的習慣，課后很少能真正花時間去及時消化鞏固和擴充所學知識。教學內容中相對復雜的一些作業，如要求學生網上開店，當學生面臨找貨源、裝修店鋪、產品推廣及銷售、客服、物流等一系列的問題，無從下手，遇到困難后容易退縮、放棄，多數半途而廢、無果而終，或是草草開好了店不去經營，虎頭蛇尾。如此無法幫助學生對相關流程的掌握，根本達不到教學要求，反而增加了其對電子商務的畏懼情緒，對日后其他課程的教學造成不良影響。
1.2教材情況分析
目前我院所使用的教材以理論知識為主，內容覆蓋面極廣，包括計算機技術及網絡知識、安全知識、營銷知識、物流知識、法律知識等，但是面廣卻不深。教材中各章配以相應的實訓項目，由于目前互聯網及電子商務飛速發展，相關的知識更新速度快，難免有部分實訓項目不能適應當前的主流，不能做到與時俱進。
2、教學方法探討
基于《電子商務基礎》的學情分析和教材分析，我們對本課程的教學方法進一步進行了探討，使之提高學生的學習興趣，調動其學習積極性和能動性，學好電子商務的基礎理論和技能，為接下來其他課程的學習奠定基礎，并且應用到以后的電子商務工作和生活中。課程內容的多樣性和綜合性，決定了本課程的教學方法也必須是多種多樣的，下面我們進行一一的討論：
2.1理論講授教學法
理論講授教學貫穿于《電子商務基礎》課程的始終，此教學法幾乎運用到本課程的各個章節。在課堂講授中，教師為學生提供豐富的學習資源，呈現給學生大量的多媒體形式的信息，如文本、圖片、聲音、視頻等，由此來訓練學生的理論思維能力，讓其分析各個基本概念之間的邏輯關系，進而構建一個完整的理論體系，最終掌握電子商務理論的主要內容。理論知識是學生技能操作及日后繼續學習、進一步發展的基礎，講解必須詳細，但又要注意不應過深過難，保證只為后繼的專業課程學習打基礎，更好地銜接后續的專業核心課程。同時，也要保持本課程的獨立性，避免成為專業課程的附屬或是簡單濃縮。
2.2案例分析教學法
《電子商務基礎》課程中有部分知識實踐性較強，光靠理論講解，學生提不起興趣也理解不了。因此教師在教學過程中需多引入案例，結合實際來將理論知識講透，使學生在掌握相關理論知識的同時，了解如何在實際生活中運用所學知識。如講授“電子商務法律法規”時，引入多個典型的庭審案例讓學生了解電子商務涉及的法律問題并且學會如何通過法律手段來解決問題、維護個人權益。電子商務不斷發展，所以教師在教學中不能僅局限于書本內容，必須要及時地利用現代信息技術通過多種途徑關注最新的電子商務發展及應用，從中提取新的教學案例，做到與時俱進。不光教師找案例，也要讓學生根據所學內容在生活中尋找案例，體會理論應用于實際的方法。例如，在講授“網絡營銷方法和手段”這部分內容時，首先由教師簡單介紹相關理論知識，列出多種常見的網絡營銷方法，隨之讓學生選擇其中的五至六種網絡營銷方法上網找出對應的案例，截圖并評價該案例的優劣之處，最后再由教師點評學生成果。通過這樣的鍛煉，學生不僅掌握了多種網絡營銷方法的含義，并且通過評價各個案例的優缺點后，取其精華去其糟粕，為今后在網絡營銷實戰中積累經驗。
2.3實驗實踐教學法
《電子商務基礎》是一門實踐性很強的課程，所以在教學中絕不能缺少實踐環節。實踐教學法可以分為模擬實踐和真實實踐。教師可以先在模擬平臺里為學生演示各個操作要點，引導學生進行模擬實踐。學生對此流程基本掌握后，可以利用一些知名的電子商務網站進行真實的實踐操作。
2.4任務驅動教學法
在《電子商務基礎》課程中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的電子商務任務的驅動下開展學習活動，通過完成任務，達到理解和掌握相關的理論知識的目標。教師可以將學生分成若干個小組，每個小組在規定的時間內完成設置的目標任務。小組工作以學生為中心，教師為輔助，由任務來驅動學生自己去發現知識、掌握知識。教師事先設定好一個或多個具體的目標，在整個教學過程中，教師的“教”與學生的“學”都是圍繞著這個目標進行。首先，教師根據教學內容設計項目任務，將所要學習的知識分解、融入到各個任務中。然后，學生在教師的引導下或是通過各種自學的方式來分析任務，確定何從下手來完成任務。在強烈的求知欲的驅動下，學生積極主動應用各類學習工具、搜集學習資料，進行自主探索和協作學習，合作完成整個項目任務。如：在講到C2C電子商務交易模式時，要求學生能進行淘寶網上購物和開店。其中網上購物相對簡單，學生各自獨立完成即可；淘寶網上開店這一任務涉及的內容較多，難度較大，所以要求分組來完成該任務。教師在此任務執行過程中進行適當的指導，學生完成任務后，教師及時進行點評各組學生的完成情況，糾正任務完成中出現的問題，解答對學生提出的各類疑惑。這種教學方法不光能很好地培養學生的自主學習能力，更提升了其獨立分析問題、解決問題的能力。并且，學生通過團隊合作共同完成了項目任務，從中培養了合作意識和團隊能力。
2.5企業實踐教學法
培養電子商務人才不僅是學校的任務，更是社會的責任，應與社會各階層各行業積極配合，多元化地培養出合格的應用型人才。所以要將周邊相關的企業資源結合起來，量身定制出人才培養方案，建立長期的學生實驗實訓基地，充分利用企業資源，進行實戰演練。在電子商務教學過程中，教師可以引導學生扮演其中的各個種角色（經銷商、分公司、物流公司等），與其他學生交互式操作，模擬演練電子商務的各個環節。在教學實踐過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的開展電子商務的能力。例如，在B2B交易流程的實驗中，教師可以讓學生完成企業網站注冊，成為企業會員，如注冊阿里巴巴誠信通會員、裝修商鋪、公司介紹、產品、訂單管理和操作等方面，讓學生以企業員工的身份登錄完成交易，進而鞏固所學知識。
2.6信息互動教學法
在互聯網+時代和信息社會，要讓學生能夠自主學習并且取得良好效果，教師必須積極地引導學生合理地使用數字化教學資源，并由此培養其良好的學習方法和習慣。筆者所在的學校在全院師生范圍內使用數字化校園信息平臺，其中的空中課堂模塊即具備上述功能。該模塊中教師可以將上課的課件上傳至教學平臺提供學生課后復習鞏固；推薦與本課程相關的參考書，學生可以到學院圖書館借閱學習；教師還可以將相關的圖片、音視頻資料、參考網站等多媒體資源提供給學生，方便其課后自學提高；教師還可以通過該模塊布置作業，檢驗學生的學習情況，并給出評價；另外還有師生交流功能，學生可以隨時隨地向老師提出學習中遇到的問題和教學方面的建議，教師收到后會在第一時間作出回復。學生還可以通過網絡根據自我的需要搜索學習資料。在信息化條件下，真正發揮信息技術在課程教學中的作用，讓信息技術成為教與學的工具，構建新型教學模式，以期幫助教師提高教學質量，幫助學生改善學習方式方法，提高學生的綜合性素質。這種立體化教學過程，充分結合了傳統教學模式的優點和現代化教學方式，形成一套新型的教學模式，幫助培養學生的理論素養、動手能力和個性化發展。
3、結束語
互聯網+時代，電子商務快速發展，遵循社會的節奏、企業的需求，培養適應社會需求的電商人才，《電子商務基礎》的課程教學質量是重中之重。要提高教學效果并推進本課程的發展，必須要不斷改革、不斷創新，提高了學生的興趣，加強其動手能力及自我提升的能力。
作者：楊亞萍 單位：蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院
參考文獻
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第二篇：高職院校鐵路英語教學方法探討
摘要：
伴隨著社會經濟的快速增長和鐵路運輸行業的迅猛發展，社會對鐵路專業人才的要求標準也越來越嚴格。鐵路專業英語作為高職院校教學中的基礎課程，應該緊跟新課程改革的要求，不斷適應社會就業的方向需求。目前我國高職院校的英語教學普遍存在很多問題，教材過時，師資力量薄弱以及學生的學習能動性差都是突出的表現。文章從對高職院校鐵路專業的英語教學的基本概況進行闡述，在分析其教學現狀的基礎上進行科學合理的教學方法的探討。
關鍵詞：
鐵路專業；英語教學；方法
在新課改的大背景下，陳舊老套的教學理念早就需要被改變。尤其是隨著高鐵時代的到來，鐵路運輸行業得到了迅猛發展，對鐵路專業人才的需求也開始加大。盡管改革開放以來，人們都認識到英語學習的必要性，也越來越重視英語教學的開展。并且隨著城市的國際化發展，軌道交通行業也越來越與國際接軌，更多的人意識到鐵路專業英語的重要性。但是目前大多數鐵路高職院校的英語教學現狀卻不樂觀，陳舊的教材以及落后的教學方法等都已經無法滿足社會和經濟的發展需要。因此轉變教學觀念，探索出一套新的教學方法是勢在必行的。
1高職院校鐵路專業英語教學的概述
1．1高職院校鐵路專業英語的內容：
專業英語指的是與某一種特定的職業或是學科有直接關系的英語，目的是培養學生在特定的工作環境中使用英語工作的實踐能力。由此可知，鐵路專業英語是指同軌道交通行業有著直接聯系的英語，目的是在于培養鐵路專業的學生在以后的工作中熟練使用英語展開工作的能力。
1．2高職院校鐵路專業英語的特點：
高職院校之所以區別于其他的普通院校，是因為他們的主要目的是學習實用的技術，對動手操作的能力要求高。因此鐵路院校的專業英語，相應的也會有其區別于普通英語的特點。其中一方面是它的知識覆蓋面廣，學習內容不僅包含了普通日常英語，還涵蓋了專業鐵路的英語表達。另一方面是基于鐵路行業的服務性特點，專業英語知識的使用也不只是書面表達，更多的是在運輸工作和對話中的體現，因此要擁有熟練的專業技能和扎實的業務素質，才能成為社會需要的技術型人才。這就需要加強日常對話的學習和訓練，做到書面應用與口語對話并重。
2高職院校鐵路專業英語教學的現狀
2．1陳舊的教材和枯燥的教學方法：
鐵路院校和其他高職院校一樣，專業英語的課程質量并不是很好。其中最突出的現狀就是教材已經過時了，很多教材內容已經被時代的發展所拋棄。很多先進的技術理論知識也沒有很好的在教材中得到體現，學生所學的知識已經達不到行業的高標準要求了。除此之外，枯燥的教學方法也是現階段高職院校英語教學中存在的嚴重的問題。教學方法的枯燥單一，不能很好地激發學生的學習能動性和積極性。由于高職院校學生的英語基礎薄弱，再加上沒有良好的教學方法做引導，久而久之就會喪失這門學科的意義。
2．2學生的學習能動性較差：
由于高職院校的學生大多數的英語基礎都很薄弱，而且在應試教育的傳統教學下學習的都是啞巴英語，缺少實際的應用能力。再加上不科學的學習方法，在面對專業英語時很容易失去學習的興趣，只是被動的接受知識，不能得到很好地吸收和使用，缺乏學習的能動性。
2．3學校教育和社會方面的忽視：
對于高職鐵路院校的專業英語教學，學校和社會往往是不夠重視的。在編寫鐵路專業英語教材的教師中，大多是高校的英語教師。雖然他們有著深厚的專業知識，但是對鐵路行業基礎知識的了解比較少，因此所編寫的教材就不能更好的為這個行業所服務。而高職院校又是注重技術學習的，因此在專業英語的學習上難免有所疏漏。學校的重視程度不夠，導致課時就偏少，學生的學習效果就會不理想。
3高職院校鐵路專業英語教學的探索
3．1提高學生對專業英語學習的重視：
在高職院校鐵路專業英語的教學中，應該根據高校的具體客觀情況，加強專業英語教師對學生的指導工作，幫助他們完成專業英語學習目標的明確，以及人物的設定和完成。還應該采取積極有效的措施培養學生的學習興趣和積極性，正確的引導他們對相關的科技文獻的閱讀，真正的將英語作為生產生活中的工具，從而獲取專業所需的知識。
3．2做好基礎英語和專業英語的銜接工作：
高職院校的英語一般都是由基礎英語和專業英語組成的，而這兩者之間也有著一定的聯系?；A英語是學習英語的基礎，專業英語時建立在基礎英語的學習基礎上的。因此在高職鐵路專業英語的教學活動中，英語教師在進行課堂教學時除了講解專業鐵路英語外，還要重視對學生基礎英語知識的補充，并且要落實學生在學習時將每篇課文翻譯成漢語的要求，加強學生的實際使用能力。
3．3樹立以學生為主體的現代教學觀念：
新課程改革強調了學生在教學活動中的主體地位，因此在高職院校的鐵路專業英語教學中教師應當改變教學模式，樹立以學生為主體的現代教育觀念，其中就包括對教學內容以及教學方法的改革。要做到這些改革，首先是要重視學生對專業英語知識的了解，要能夠將專業英語準確對應到實際應用中，這就需要學生掌握大量的英語單詞，注重專業術語的積累和專業英語詞匯的累計，切實做到勤讀書勤背書。其次是教師在進行教材的選擇時，要突出其專業性和適用性，要體現出職業高校的特點，要符合學生的就業目標需求。最后是教師要進行課堂教學方式的轉變，摒棄過去逐字逐句的講解方式，通過多種多樣的課堂方式進行提問或是小組學習，在寓教于樂中實現教學的目標。在轉變教學方法的同時教師還可以通過多媒體技術的使用，通過提供與專業相關聯的影視資料等，生動形象的向學生展示專業英語的學習內容。
3．4加強專業教師隊伍的建設：
教師是教學活動的重要組織者，因此在高職院校的鐵路專業英語中要重視師資力量的培養，要加強專業英語教師定期或不定期的培訓和學習。對于英語專業畢業的教師，要加強他們對鐵路基礎知識的了解，而對于鐵路專業的教師，則要加強他們對英語教學的運用。真正做到在鐵路專業的英語教學中，將專業知識與英語知識完美的結合，以提高教學的整體質量。
綜上所述。加強鐵路院校專業英語的教學，是提升學生在專業領域工作中能力的重要保證。要做到學生的專業英語能夠滿足行業的要求和社會發展的需要，就需要全社會的共同努力。無論是從教學理念的轉變到教材內容的更新，還是從社會行業的扶持到學校自身的改善，只要做出最大的努力高職院校的鐵路英語教學一定會取得巨大的進步，就會越來越滿足新時代背景下鐵路行業的發展需求。
作者：王婷 單位：包頭鐵道職業技術學院
第三篇：高職單片機課程教學方法改革
摘要:
本文根據在本校單片機課程教學中教學方法存在的問題，分析了單片機教學方法改革的必要性，并對原有“項目驅動式”教學方法進行改進和擴展，闡述了新教學方法的特點以及實施過程。
關鍵詞:
教學方法改革;單片機課程;項目驅動
一、單片機課程簡介
單片機相關課程是一門實踐性、應用性很強的課程，在高職院校里，該課程是電子信息工程、自動化控制、計算機等專業的核心專業課程。本課程的任務是使學生從設計系統的角度出發，掌握單片機系統的基本組成、工作原理、接口電路及應用方法，使學生掌握單片機系統的開發能力。學習單片機課程之前首先要掌握一些電子電路的相關知識和C語言編程。單片機課程對學生專業方向提供必備的職業技能，培養解決涉及自動化應用領域的實際問題的綜合能力;培養學生的獨立開發，自主創新的能力，為學生的專業能力提供了強大的理論基礎。
二、單片機課程教學方式的研究
單片機課程是一門專業性較強的實踐類課程，學生不僅要掌握大量的理論知識，更要使用單片機做大量的實驗和系統才能掌握本課程的內容，單片機課程的起點低，但是要想提高水平卻不是容易的事情。單片機課程的核心內容是使用單片機來完成自動控制系統的部分功能，而并非是如何使用單片機，如果整個單片機課程都是在圍繞怎么使用單片機來講的話，那么該課程就會失去它真正的意義。單片機課程的理論和實踐部分可以各占總學時的一半，對于傳統的教學方式來說，老師一般都會在前幾個學時先講解理論部分，在后面的學時里面加入一些實驗來驗證前面講解的理論，一般來說大部分學生都可以適應這種教學模式。當今高職院校教學的目的是為企業培養高技術應用性的人才，傳統單片機課程的教學方式主要的特點為重理論、輕應用、理論與實踐不能緊密結合，學生一般在學完理論知識后，通過課堂實驗或系統設計來完成固定的項目，理論知識的學習與實踐的練習之間一般會有一天或幾天的時間，這樣就會導致學生的理論不能及時用于實踐，知識沒有得到及時的應用。而且有些學校由于理論和實驗分別由不同的老師擔任，也會導致學生在實踐過程不能完全使用課堂所學知識來指導實踐。另外，傳統的授課形式以理論為驅動，知識點之間沒有必要的聯系，學生在學完知識之后沒有系統的概念，缺乏貫穿知識的主線，形成不了知識體系。通過調研發現，學生在學習完單片機課程后，多數學生只是掌握了單片機的簡單使用方法，對單片機真正的應用領域認識嚴重不足，導致學生并沒有真正掌握單片機課程的核心知識。
三、單片機課程教學方式的改革
現在職業教育主要以“項目驅動”教學法為主要的實踐教學方法，“項目驅動”教學法是以實際的工程實踐項目為對象，講課時首先由教師對項目進行講解，并做出具體的演示，然后讓學生針對這個工程項目進行探討和實踐，最后以完成項目的進展情況來判斷學生是否掌握知識的一種新教學方法。雖然“項目驅動”教學法在高職院校的專業實踐課程中都廣泛使用，但是對于不同的課程，難度上一般會有區別，而每門課程所學的核心知識體系也都有很大的不同。在單片機課程中，如果每次實踐的內容都以不同的項目為中心，雖然學生能夠學到單片機的相關知識，但是這樣的方法并沒有達到單片機課程的學習要求。本文所提出的是針對單片機課程的一種新教學方法，本教學方法的主要內容是對“項目驅動”教學法的一種擴展和改進，主要的方式為:在單片機課程的開始階段，首先引出一個大項目，然后針對這個大項目的設計和實施做一個全面的講解和論證，這樣不但能提高學生的興趣，也為之后的學習打下了伏筆。在后期的學習中，每個知識點和實踐的內容都是圍繞著這個大項目，可以說是從開始學習單片機就準備要解決這個大項目的設計和組建，這樣學生在學習的過程中不會感覺到知識是離散的，而且會提高學生學習的積極性，從而加快了學習知識的速度。
四、新教學法在單片機課程中的實踐
(一)大項目的選取
大項目選取，直接影響到單片機課程的教學效果，項目既要具有實用性又要覆蓋單片機課程大部分的知識點，這樣使得學生完成整個大項目之后有成就感，從而激發學生的學習興趣，而且知識的獲取應遵循循序漸進，技能的培養應遵循各具特色。在單片機課程中，項目的選取應該具備以下三點:(1)按照本專業的人才培養方案和教學目標選取;(2)結合學生掌握基礎知識的實際情況;(3)所選項目應該源自生活，讓學生通過學習不僅可以獲取新知識，而且可以體會到所學知識的實用價值。
(二)項目實施
在教學過程中，除了對大項目的講解和討論外，教師應該把整個大項目細分為若干個知識點和小項目，這些小項目都具有自己獨立的知識點，學生完成這些小項目的時候能感覺到在一步一步的完成大項目。下面以“設計智能遙控探測車”為例，說明教學的實施過程:
1．項目內容:設計一個智能遙控探測車，智能遙控探測車可以通過遙控器上的按鍵和搖桿控制行走方向。智能遙控探測車的行走方向可以是前進、后退、左右轉彎或原地轉圈。智能遙控探測車具有多種傳感器分別可以測量前方障礙距離、當前溫度、當前濕度等信息。遙控器具有液晶顯示和屏幕顯示，液晶可以顯示智能遙控探測車上各個傳感器的信息，屏幕可以顯示智能遙控探測車的前方影像。
2．項目講解與細分:講解本項目的應用場合和適用環境，播放相關視頻充分展示本項目的功能和特點。在以后的教學中，把設計智能遙控探測車這個項目細分為若干的小項目比如:單片機的顯示控制、單片機的按鍵控制、超聲波傳感器的使用等。
3．項目拓展:學生可以在完成小項目的基礎上，對智能遙控探測車的功能進行拓展，這就使學生提高了獨立思考與學習的能力，加深了對單片機的理解。
五、總結
通過近幾年在單片機課程中項目教學法的改革與實施，解決了職業學校學生缺乏學習積極性的問題。在此教學方式下，學生的學習潛能得到了最大限度的挖掘，學生的開拓精神和創新精神得到了極大的發揮，學生們的學習積極性和創新能力得到提高，達到很好的教學效果。
作者：高路 單位：黑龍江農業工程職業學院
［參考文獻］
［1］熊淵琳．淺談高職單片機課程教學改革［J］．產業與科技論壇，2011(10)．
第四篇：高職外貿跟單課程教學方法實踐
【摘要】
《外貿跟單》課程是針對“外貿跟單員”崗位開發的一門“課崗融通”課程。本文總結了海南經貿職業技術學院在《外貿跟單》課程教學方法改革實踐中的改革思路及改革實施情況，對《外貿跟單》課程教學方法改革進行了分析和探討，旨在為高職“課崗融通”專業技能課的教學方法改革提供借鑒和參考。
【關鍵詞】
外貿跟單；教學方法；模塊化教學
一、《外貿跟單》課程教學方法改革方案
《外貿跟單》課程教學方法改革方案由課程改革小組成員及校外的企業行家共同研討制定，經由二級學院教學指導委員會審核通過并執行。在課程教學方法改革方案中明確改革指導思想是通過教學方法改革提高學生學習效果，從而提高學生培養質量。在方案中細化了課程改革目標、改革內容，改革實施步驟、改革評價及下一步的措施等內容?！锻赓Q跟單》課程教學方法改革方案的制定，為該課程教學方法改革健康、有序的進行奠定了基礎。
二、《外貿跟單》課程教學方法改革實施情況
《外貿跟單》課程實施教學方法改革以來，根據制定的課程教學方法改革方案展開課堂教學方法改革，取得較好的教學效果。在教學過程中，根據外貿跟單員崗位技能需求為主線，采用模塊教學法并靈活運用互動式教學法、講授法、案例分析法、模擬訓練法等教學方法相結合，調動學生的學習主動性與積極性。例如，在海洋運輸跟單模塊的教學設計中，把海洋運輸跟單作為一個模塊，首先梳理海洋運輸跟單的工作流程，明確海洋運輸跟單的工作任務是:完成貨物的裝運工作(模塊教學法)。通過給學生觀看視頻，引導學生討論貨代公司與船公司的區別(互動式教學法);接著由老師講授海洋運輸跟單中的具體租船訂艙操作流程(講授法);通過引入相關案例，讓學生分析海洋運輸跟單操作流程(案例分析法);最后，針對海洋運輸跟單中的重難點內容———集裝箱裝箱及運費的計算，設計模擬訓練題，學生通過訓練，掌握集裝箱貨物裝箱數量及運費的計算方法(模擬訓練法)?！锻赓Q跟單》課程采用模塊教學法為主，其他教學方法相結合教學，在主體上，以學生為主體，靈活采用多種教學方法，激發學生的學習主動性、積極性，讓學生學會自主學習及創新;在功能上，由知識的傳遞、灌輸為主的教學方法轉變為在傳授知識的同時注意激發學生學習的興趣，發展學生的綜合職業能力，以提高學生獨立獲取知識的能力及實踐能力;在操作上，明確每個教學模塊的知識目標、能力目標和職業素養培養目標，根據課程培養目標將教學內容按項目模塊→任務分解→知識點、技能點，一步一步分解、細化，并選擇對應的教學方法;在內容上，根據《外貿跟單》課程所強調的職業崗位能力、工作過程能力、職業證書、職業素養和專業基礎理論等不同的方面，來選擇教學內容，并通過引進軟件公司研發的外貿跟單理、實一體化教學軟件，學生可以在教學軟件上觀看外貿跟單操作視頻并進行模擬練習，掌握外貿跟單的基礎知識。《外貿跟單》課程教學方法改革過程中，定期開展教學方法改革研討會，總結、反思近期改革情況，為授課教師提供教學方法指導;并鼓勵教師積極探索，大力開發適合本課程的現代職業教學方法體系。
三、《外貿跟單》課程教學方法改革的思考
《外貿跟單》課程將教學方法改革作為教學改革的突破口，積極探索多元化的課堂教學方法，通過提高學生的課堂參與度、使用與時俱進的教學法、充實課程學習內容等方法以激發學生的學習熱情，創造良好的課堂氣氛，達到良好的教學效果。
1．提高學生的課堂參與度。課堂上不僅是老師在講，更需要學生的互動。在組織課堂教學過程中，重視學生學習效果反饋，了解學生知識技能掌握情況，并根據教學內容探索合適的課堂教學方法。在課程學習過程中，盡可能讓每一位學生都有不少于一次在課堂講臺上發言的機會，可以是案例分析、可以是業務操作流程演示、還可以是跟單方案設計等等。適當安排學生講解、老師點評，學生參與課堂學習更主動，熱情更高。提高學生的課堂參與度，使學生的動手能力、團隊合作、與人溝通等能力得到鍛煉和提高。
2．使用與時俱進的教學法。伴隨通訊技術和網絡技術的快速發展，互聯網的普及，翻轉課堂、微課、慕課等受學生歡迎的教學方法逐漸被廣泛使用?，F代化教學方法不僅能激發學生的學習興趣，同時幫助學生鞏固學習效果。在《外貿跟單》課程教學方法改革過程中，老師帶領學生圍繞“原輔料采購模塊”知識點錄制課程小視頻，讓學生課前、課上或課后觀看視頻。課堂上組織學生討論訂單中產品涉及哪些原輔料，并引導學生討論、制定原輔料采購計劃。學生通過教學視頻直觀的了解產品性能及包裝，在課堂上討論完成該產品生產所需的原輔料種類和數量，制定采購計劃，盤點原輔料入庫，完成產品原輔料跟單工作任務。
四、結束語
《外貿跟單》課程教學方法改革，改變了傳統的教學觀念和教學模式，以外貿跟單員崗位技能所需知識為主線，基于工作流程，進行模塊化教學。通過合理安排課程教學內容，選擇合適的課堂教學方法和手段，充實課程學習內容，能提高學生的學習興趣，使學生很好的融入課堂學習中來，從而為培養合格的外貿跟單人才打下堅實的基礎。
作者：陳麗云 何秀春 單位：海南經貿職業技術學院
【參考文獻】
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