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摘要：
生物化學是一門在分子水平上揭示生物體的化學組成與結構的學科。由于生物化學是從化學和生理學中脫離并興起的一門學科，其理論知識都比較抽象，生物體中的代謝反應十分復雜且密切關聯，導致了不同專業的學生普遍反映生物化學是一門較難理解和掌握的課程。然而，目前生物化學課程以及實驗教學存在一些教學內容、方法和手段滯后等問題。因此，必須對傳統的生物化學教學方法進行進一步的優化。該文通過課程和實驗教學方法等一系列改革，探索并發展一種新的生物化學教學模式和課程體系，對培養學生學習生物化學理論知識和實驗操作技能具有重要的意義。
關鍵詞：
生物化學；實驗教學；教學方法；改革
生物化學是生命科學與化學的有機結合，是研究生物體內有機物質相互轉變的一門近代科學，也從生物學角度去詮釋生命現象和化學本質的聯系［1］。生物化學在生命科學課程體系中有著非常重要的地位，它的基本理論和實驗方法是生命科學以及其它專業課，如細胞生物學、微生物學、分子生物學、遺傳學的重要基礎。如何激發學生對生物化學課程的學習興趣并使其能夠熟練掌握該課程的基本內容，是高校生物化學課程教師需要不斷探索和研究的重要課題。教師應做到在讓學生掌握生物化學基本知識的前提下，竭力地引導其了解生命科學發展最前沿的科學成果與發現，并在教學中與科學研究相結合，訓練學生掌握生物化學相關的基本研究方法［2-3］。在進行課堂教學同時，通過開展實驗課教學，培養學生獨立實驗設計的能力，加深對生物化學理論知識的了解和認識。
1生物化學教學改革措施
1.1案例講解與理論知識講授相結合
講授生物化學課程應從生命活動密切相關案例來逐步引導學生的學習興趣［4］。在生物化學教學中，盡量將講授的課程內容與疾病等生命活動相關的理論知識聯系起來，因為這些都是最容易激發學生的學習興趣。通過對這些問題的講解，讓學生認識到該門課程是學而有用的［5］。在教學的同時需要增加常見生活案例為引導，啟發學生思考并理解所學知識的實際意義，使學生發現生物化學的理論知識在生活實際中能得到充分地應用，從而調動學生的學習積極性［6］。比如說，在學習蛋白質化學章節，應該多聯系多肽與疾病的關系，如胰島素與糖尿?。辉诿冈@一章節時，需要講述一些急性胰腺炎產生的機理；在學習酶競爭性抑制作用時，講述一些有關有機磷農藥殺蟲的機理以及磺胺類藥物抑菌作用等；在維生素章節，講述各種維生素缺乏與一些生理疾病，例如夜盲癥、腳氣病、佝僂病、軟骨病、壞血病等之間的內在關系；在學習生物氧化章節時，講解一些CO中毒、氰化物中毒與呼吸鏈電子傳遞異常之間的密切關系。這些案例與生化知識相結合的教學方式將大大激發學生的學習興趣。由于教材中這種案例知識的內容并不是很多，教師在準備課堂授課時，必須精心備課，掌握和熟悉案例中所涉及的生化理論知識。因此這種教學方法對教師而言，在推進素質教育方面具有積極的意義。
1.2采用多媒體輔助教學
通過長期的教學實踐，筆者認識到案例教學法比傳統教學方法有著很明顯的優勢，但是在具體實施案例教學的過程中也存在一些問題，比如目前的生物化學課程內容形式比較單一，缺少大量的圖片講解。這給教師在教學實踐中留下了一定的創造空間，對教學手段和方法的改革起著很大的推動作用。近年來，多媒體教學在教師講解生物化學課程內容中的應用越來越普通。多媒體能夠組合2種或2種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體［7］，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體在教學之中的應用，優化了傳統教學中的雙方交流模式，衍變成更具優越性的三方交流模式［8］。傳統教學主要由教師和學生的雙方互動來進行，能夠當堂解決教學過程中出現的問題。多媒體的介入不僅保留了這種雙方交流模式的優點，升級為三方交流模式。在課堂上，學生不僅僅可以和活生生的教師交流，還可以和這位保持沉默卻無所不知的“多媒體”老師交流，而且后者更可以讓學生意識到自己的主人翁地位，積極發揮自身學習的主動性，也更符合生本教育的理念［9］。多媒體的介入，則可以使教師擺脫想多傳授知識卻苦無資源可用的尷尬境地。因此，改進教學方式，充分發揮互聯網和現代教學設備的作用，廣泛采用多媒體輔助教學可以以豐富的動畫講解抽象難懂的生化理論知識，例如，復雜的蛋白質合成過程十分復雜難記，運用動畫播放后，深奧的內容便變得形象生動和簡單明了，易于理解和記憶，教學效果良好。多媒體教學克服了傳統教學的弊端，學生的視聽受到刺激后，顯著提高了其學習熱情和教學質量［10］。但是，也要避免單一的多媒體教學，講解的同時需要將重點和難點提出來，加深學生的理解。此外，教學方法的運用必須根據教學內容而采取多種教學形式，不斷學習新的教學媒介，完善和發展自身的綜合素質，形成一套具有自己特色教學手段和方法。
2生物化學實驗方法與技術的改進
生物化學作為生命科學及其相近學科的重要基礎課，而生物化學實驗在其教學過程中起著非常重要的作用，并成為生物學等相關學科的學生從事科學研究最基本的工具［11］。通過對學生開設生物化學實驗，不僅可以使學生熟練掌握基本的實驗技能，也讓學生初步具備對科學問題的提出、思索和解決能力［12］。目前大多數學校開設的實驗主要包括驗證性實驗和綜合性實驗。驗證性實驗操作較為簡單并容易理解；而一些綜合性實驗，例如聚丙烯酰胺凝膠電泳分離、酶提取以及活力計算等原理十分復雜，理解也較為困難，使學生在學習過程中產生畏難心理，降低了學習興趣和熱情。因此，生物化學實驗教學方法的改革，對提高學生的學習興趣和理解能力具有重要的意義。
2.1實驗知識講解與案例教學相結合
正如上述，在生物化學課程教學過程中，案例教學法很大程度上激發了學生的學習興趣。這種實例和理論知識相結合的案例式教學方法，對實施生物化學實驗教學具有很大的啟發意義。無論是課程教學還是實驗教學，如何引導學生的學習熱情和興趣，是教學實踐成敗的關鍵。教師在傳授知識的同時，應當避免采用填鴨式教學方法將知識灌輸給學生。這樣造成學生只記不動腦，很難靈活運用所學的知識；而過分依賴教師的講解，從而影響了課堂氣氛以及與學生互動性。因此，提高學生學習興趣，會使學習達到事半功倍的效果。例如，在實驗教學過程中多講解一些現實案例，比如講授維生素C含量測定時，讓學生們說一下人體缺乏維生素C的表現，教師再列出日常生活中哪些蔬菜和水果含維生素C較多。這樣將講授內容和日常生活中的實例結合起來，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。
2.2改革實驗教學方法
引入實用性性強的實驗技術，培養學生的實驗動手能力。層析法和電泳法是生物化學研究領域常用的2種實驗技術，在生物大分子的分離、制備和鑒定中發揮著重要作用。在教學中可以引入薄層層析和聚丙烯酰胺凝膠電泳等技術取代原有的分辨率較低的紙層析和醋酸纖維素薄膜電泳，這樣不僅使學生接觸到較為先進和準確的研究方法，而且這些實驗要求的技術性很強，包含灌膠、上樣、電泳、剝膠、染色、脫色等多個步驟，每一步都直接影響到實驗效果，可以使學生仔細操作，反復訓練，因而對學生的操作技能也是一個很好的培養。在配制實驗試劑時，教師可以指導學生并讓他們自己動手配置。只有同學們親自動手參與到整個實驗過程時，才能對實驗操作和試劑配制有深刻的認識。另外，學生通過儀器的準備，能夠了解一些常用儀器的操作方法、注意事項以及功能和用途。例如，紫外可見分光光度計不能經常移動位置，否則容光源燈容易受到損壞；這種親身實踐會很大程度上增加學生掌握儀器的使用要領和操作能力。
3結語
經過生物化學教學方法的改進和發展，新的生物化學教學體系顯著提高了該門課程的教學質量。同時，生物化學實驗作為學生學習生物化學的一個重要部分，應注意理論知識與實驗課的之間銜接，使之能成為一個有機的整體，這能夠使學生更加全面地理解和掌握重要的理論知識。在教學過程中，加強教學多媒體課件制作和網絡學堂建設能夠彌補課堂教學過程中的很多不足，促進了學生學習的興趣和互動性。因此，該課程的課程化改革使課程和實驗教學更加完善，對培養創新能力的人才具有重要的推動作用。
作者：周成 孫玉軍 朱琳 馬忠友 單位：安徽科技學院 同濟大學
參考文獻
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第二篇：小組討論式教學方法實踐及改革
摘要：
高校創新型人才的培養重點在于教學體系的不斷完善與創新，而教學方法的改革與創新則是高校創新型人才培養中的關鍵內容。教學方法的實踐與改革需要結合實際應用情況，進行創新并靈活運用。本文介紹了小組討論式教學的相關概念，并就小組討論式教學方式的實踐與改革應用展開了論述，以期為高校教學方法的改革與創新提供有益參考。
關鍵詞：
小組討論式；教學方法；實踐；改革
高校是為社會培養人才的重要場所。隨著時代的不斷發展，社會越來越需要的是高素質的創新型人才。而且，高校培養創新型人才對于國家創新型體系的建設具有重要意義。因此，高校只有不斷完善和創新教學體系，積極探索和應用新的教學方法，重視學生學習能力的培養，在課堂教學中以學生為中心，才能不斷提升學生的綜合素質，為社會培養出更多具有創新精神的人才。
一、小組討論式教學方法概述
當前，國內高校的教學方式主要為“感知—認知—理解—鞏固”這樣一個模式。在這樣的教學方式下，教師是課堂的主導者，主要負責對授課的內容以及進度進行掌握，而學生只需要負責接收教師的課堂授課內容。為了提高課堂教學效率，教師在教學手段、方式上進行了積極的探索，如應用多媒體教學、采取小組討論式教學方法等。利用這些教學方法能提高課堂教學的效率，在課時較為緊張的情況下也能使教學任務順利完成。建構主義者認為，學習并不只是簡單的知識傳遞，學習中重要的是主動性、情境性和社會性，學生自己建構知識的過程才是其學習的過程。學生主動地建構知識，而不是簡單被動地接受信息，也就是說學生應具有學習的主動性，并能進行自我學習，只有這樣才能掌握更為深層次和更為廣闊的知識。小組討論式教學在其基本原理部分的教學內容中應用傳統教學方式，在與專業技術密切相關和原理應用部分采用小組討論式教學方法，并對教學效果進行評價。小組討論式教學注重開發學生的主動學習能力，發揮學生在受教育中的主體作用，提高學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率，不斷培養和提高學生的綜合素質。首先，小組討論式教學方法的實施需要針對教學內容與特點設計具體合理的教學方法，使學生能更好地接受這種教學方式。并且，在其實施過程中，教學內容需要將教學大綱中要求的知識點全部涵蓋，確保教學過程順利完成。其次，針對小組討論式教學方法需要設計合理的教學效果評價機制，以使教師在完成課堂教學后能客觀地對該教學方法的教學效果進行評價，從而不斷改進，提升學生學習的積極性。
二、小組討論式教學方法的實踐
教師在運用小組討論式教學方法時，首先需要將班級學生分為幾個學習小組，以每一小組4至6人為最佳。教師可按照學號進行排序，也可讓學生進行自由組合。每一小組在教師完成課堂授課后負責其中一個章節的學習。每個小組成員可自主學習教科書中的內容，總結歸納出相關的知識點及其應用，并在課后查閱相關資料、參考書籍或學術期刊，了解相關技術的介紹及其在生產生活中的實際應用。具體實踐步驟如下：（1）布置內容。教師在課前布置討論內容，讓學生查閱相關資料與文獻，了解本堂課授課主題的內容、研究背景和相關問題。（2）制定規則。教師需要與學生共同制定課堂討論規則，以便規范課堂中的討論行為。（3）分組討論。學生作為課堂活動的主體需要積極參與到課堂討論中，而教師則主要負責指導，適度地參與到學生的討論中即可。（4）學習報告。在小組討論式教學結束后，每一小組選派一名學生作為代表，在課堂上匯報本組的討論成果，向全班學生和教師作學習報告。教師和其他學生則進行評價與打分。（5）活動總結?；顒咏Y束后，教師要對本次課堂教學情況進行總結。
三、小組討論式教學的教學效果評價
采用合理的教學效果評價方法對小組討論式教學活動進行評價，是為了確保改革后的教學方案能更好地被學生接受并平穩實現。小組討論式教學的教學效果評價方法具體可按照以下步驟實施。
1.教科書中的基本原理等教學內容可按照傳統課堂講授的方法進行，如統計學三大定律等知識點，而對于教科書中與專業知識緊密結合或是與生活實際緊密聯系的教學內容則可讓學生進行分組討論。并且，在完成每組討論后讓每組選一名學生代表在課堂上作學習報告，由其他小組學生進行無記名打分，加上教師評價得分得出該小組最終成績，并將其作為平時成績的一部分。
2.按照班級教學內容，將教科書中的章節分解后布置給不同學習小組，以抽簽的形式分配，各學習小組在獲得各自的學習章節后在小組內部進行分工。學習報告以輪流上臺報告的形式進行。
3.學生學習效果評價可引入口試形式，教師在最終的期末口試考試中，應合理分布考試題目，確保其難易程度適中，所選題目具有較強的綜合性。這樣便于教師對學生的學習情況和表現進行客觀公正的評價。教師需要充分遵循公平公正的原則，并監守職業操作，可安排同專業的教師共同參與到學生的口試考試中，對學生的表現進行打分。小組討論式教學方法在教學中的應用能在最大限度上調動學生學習的主觀能動性，發揮其自主學習的積極性。教師先布置學習任務，而后學生為解決特定問題而主動查閱資料和相關文獻，并進行總結與歸納，最后在學習報告中向其他學生展示小組的學習成果。通過這樣一個流程，學生能更加牢固地掌握所學知識，對相關教學內容也會有更深的印象，充分顯現出其學習的主體地位。
四、結語
小組討論式教學方法適用于高校學生基礎專業課的教學實踐中。該教學方法具有很強的實用性和先進性。此外，在大學高年級的專業公選課和研究生專業課的教學中，都可推廣應用。小組討論式教學不僅能提高課堂教學質量與學生的學習效率，還能很好地培養學生的創新精神、團隊合作能、語言表達能力等綜合能力，使學生從多方面獲得鍛煉。
作者：孫一 單位：沈陽工學院
參考文獻：
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第三篇：中職語文教學方法改革創新
【內容摘要】
作為一門重要的文化基礎課程，中職語文在整個中職教學中占有重要地位，如何進行有效的語文教學是當今每一位中職語文教師需要研究的問題。本文結合中職學生的語文學習特點，具體闡述了創新中職語文教學方法的幾點做法。
【關鍵詞】
中職語文;教學方法;職業素養
中等職業教育的培養目標就是為社會培養具有較高職業素養的技能型人才，語文作為中職文化課中的基礎學科，在中職教育的人才培養中承擔著重要的作用。這要求中職語文教師采用科學有效的教學手段和方法，來激發學生的學習潛能和興趣，從而提高學生的語文運用能力和職業素養。
一、語文教學方法創新的必要性
教法是能否完成教學任務、實現教學目標的關鍵。受職業學校教學環境的影響，目前我國中職語文課堂上很多教師仍然采用傳統的教學手段和方法，教學過程中只需要一本書、一塊黑板和一支筆，整個教學過程毫無創新。有的教師甚至是自我滿足和封閉，不愿主動探索適應時代需要的科學教法。語文教學的重點都放在學生的知識被動吸收上，忽略了學生的興趣和主動性。中職學校的學生大多是中考的“失敗者”，他們本身文化基礎知識水平不高，而且中職學校比較重視專業課的教授，大多數學生把精力用在專業能力的提升上，希望在以后的工作中能憑借優異的專業知識和能力脫穎而出。他們不重視語文課的學習，對語文課的學習充滿畏難情緒和逃避思想，學習積極性不高。與此同時，用人單位對中職畢業生的要求越來越高，非常看重中職學生的綜合職業素養。適應社會的需要，為中職語文找到合適的出路，這是每一位中職語文教師面對的問題。
二、新時期中職語文教學方法的創新探索
中職語文教學方法的改革要從語文課的學科特點出發，緊跟就業導向和學生的專業技能培養，體現出職業特色的“個性”。中職語文教師要實現由“授之以魚”向“授之以漁”轉變，引導學生由“要我學”向“我要學”的方向轉變，需要從多個方面進行教學方法的創新和改進。
(一)合理使用多媒體教學，渲染語文課的魅力。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，直觀是一種發展觀察力和思維的力量，它能給人帶來積極的情緒色彩。隨著時代的發展和科技發展水平的提高，傳統的教學方式已經不適應新的教學形勢的要求，多媒體技術在教學活動中得到越來越多的應用。多媒體可以將圖片、文字、聲音、視頻等資料結合起來，將單靠黑板和粉筆無法呈現的教學內容變得更直觀和生動，與專業知識的聯系也更加直接。中職語文教學大綱明確提出:“語文教師應努力掌握現代化教育手段，并最大程度利用現代化教學設備來提高教學效率。”因此，在中職語文教學中，教師應該根據教學目標，從學生的實際需求出發，采用各種多媒體進行教學輔助。將文字、語音、視頻等材料引入到授課過程中，讓原本枯燥的文字變得生動起來，從而激發學生的學習興趣，調動學生的思維，進行自主的探索學習，促進課堂教學效率的提高。例如進行《林黛玉進賈府》一課學習時，教師可在課件中插入賈府的院落方位示意圖，有利于學生身臨其境地了解林黛玉在賈府的行蹤路線，從而加深對文章的理解。
(二)創設教學情境，激發學生探索欲望。
美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激是材料。”在中職語文教學過程中，要想讓學生真正融入課文學習，單靠老師一張嘴和一支筆是很難實現的。這要求教師運用故事、表演、音樂、競賽、網絡等形象化的手段，進行情境的創設，即把某種情形、狀態或景象表現出來，從而激發學生的學習興趣和創造思維。實踐證明，學生的主動求知精神不是自發產生的，需要教師的激發和引導。那么，教師如何進行有效的情境創設，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果呢?可從課堂導入、借助于外物、鼓勵學生參與等方面入手。比如在學習《念奴嬌•赤壁懷古》一詞時，先通過視頻的形式向學生介紹了赤壁之戰，然后講了周瑜的故事，這樣一下子就激發了學生對深入學習課文的興趣，開始主動深入課文。再比如在學習《雷雨》一課時，讓學生分飾不同角色，通過表演再現課文情境，實現與文本對話，激發了學生的學習興趣，提高了學生的表達能力，讓學生體會到成功的喜悅。
(三)實行分層次教學，讓學生體驗成功的樂趣。
隨著中職學校辦學規模的不斷擴大，在招生時對學生成績不做要求和限制，學生生源狀況非常復雜，即使在同一個班里學生的文化素質也參差不齊。在語文教學中，教師就不能采取一刀切的方式，也不能傾向學習水平高低的某一方，否則就會挫傷另一部分的學生，從而導致本班學生語文學習效果不佳。因此，在中職語文教學中實施分層次教學就顯得很有必要。分層次教學是根據學生在文化基礎、智力因素、方法態度等方面存在差距的前提下，把學生科學地分成水平相似的幾組群體并區別對待，這種做法符合素質教育的要求和學生個體發展的需要。這些不同群體在教師的分層教學策略和相互作用下，學習水平能得到有效提高。教師要做好分層教學的準備，防止學生因分層產生的心理不平衡。允許學生用不同速度以不同方法完成相同的教學內容，也為不同群體設置不同教學目標。例如在學習《念奴嬌•赤壁懷古》后布置作業時，對學習水平低的學生是要求閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，對學習水平略高的同學要求他們寫一篇本詞的讀后感，對層次更高的同學可要求他們試著去創作風格類似的詩詞。
(四)采用互動式教學，激發學生學習熱情。
語文是一門交流性很強的學科，素質教育提倡發揮學生主體作用，挖掘學生潛能，構建和諧、互動的學習方式。傳統的以師為尊的教學方式過分強調教師在臺上的講授和說教，中職學生本來學習基礎就差，在語文學習過程中就更提不起興趣來。這要求語文教師應最大程度地發揮師生和生生之間的互動作用，通過互動的方式共同完成教學任務。在語文教學中使用互動式教學，在很大程度上擺脫了教材的局限，可以讓課堂不再枯燥，取而代之的是熱情和活躍，學生也會具有更多的興趣和學習主動性，以往那種被動式的學習轉變為輕松的主動知識探索，能夠有效提高語文學習效率。例如在學習《項鏈》一課中，教師可讓學生扮演文中角色，教師也可參與其中，這樣學生可產生思想共鳴，形成良好互動，增加對課文理解，師生間可共同討論表演中的問題，及時消化所學知識。
(五)結合學生專業特點，鼓勵學生主動探索學習。
很多中職生認為自己的任務是學專業技術，對語文學習不重視，覺得學了也沒用，在以后的工作中也用不到。如果中職語文教師照本宣科講授課本知識，學生就會覺得非常枯燥，不愛參與學習。語文教師應該結合學生的專業特點和語文課的特點，做到語文課服務于專業課，興趣性與專業性相結合，鼓勵學生參與各種實踐活動，讓他們進行探究性學習。教師要在教學中把語文教學盡量靠近專業教學。比如在教授計算機繪圖專業時，可讓學生繪制文章中的建筑或景物的方位圖，在教授旅游管理專業時，可讓學生為文中景物編寫解說詞等?？傊亲寣W生動起來，做到語文學習服務于專業學習。
三、結語
綜上，語文學科是工具性和人文性的統一，在職業教育蓬勃發展的形勢下，作為中職語文教師的我們應該與時俱進，以生為本，不斷更新教學理念，積極改進和創新教學方法，不斷優化課堂教學方式，讓學生成為語文學習的自我引導者，讓語文課堂成為自主學習的動態課堂，從而最終提高學生的語文綜合能力，使其成為社會主義經濟建設中的新型高素質技能型人才。
作者：蘭英 單位：大連電子學校
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第四篇：新課改小學語文教學方法改革
摘要：
隨著社會的不斷發展，社會各界也隨著社會經濟的發展，不斷地改進自身，以便能夠更好地適應社會的變化。因此，我國教育界的改革也在逐漸的進行，應社會的要求，教育教學模式也不斷地推陳出新，特別是在新課改的形勢下，更是要提出新的教學方式以便來適應新課改的提出。為了培養出對社會有益的人才，教育界要十分重視對學生的教學方式，重視學生的學習效率。俗話說的好，教育要從娃娃抓起，而小學是學生人生中的一個重要且關鍵的階段，小學教育效果如何，對學生今后的影響是非常大的，特別是對小學語文知識的教學，對學生樹立正確的社會觀和價值觀有重要的引導作用。當前，在新課改的形勢下，社會也不斷地要求教學方法的變革，而對于教育者來說，對于教學方法的改革，他們有著義不容辭的責任。因此，對于小學語文教學方法的改革，小學語文老師也有著重要的責任。小學語文教師要不斷革新教學方法，要制定出適合新課改的教學模式，要營造出積極、活躍的課堂氛圍，不斷地提高學生的創新思維和他們的綜合能力以及他們對語文學習的積極性。同時，教師在教學時也要多與學生互動，這樣，既能提高學生的學習效率，也對教師的工作起了積極的作用。新課改形勢下的小學語文教學方法，已經不適用以前填鴨式的教學模式了，教師在教學時，應該做到“以學生為中心”，積極地去探究新的教學方法，不斷地改革以前舊的教學方式，推動小學語文教學方法的發展。
關鍵詞：
新課改；小學語文；教學方法；教育改革
新課改的提出使得社會也對教學方法提出了新的要求，在新課改形勢下，教育者的教學工作也有了明確的目標。而對于小學語文教學來說，教育者要不斷地去改進教學方法，以便能夠更好地貫徹新課改的精神實質，實現新課改的目標。因此，在新課改的形勢下來對小學語文教學方法進行探究，既能夠利于教育者教學工作更好地開展，同時提高教學質量，也能促進學生學習的積極性，提高他們的學習能力，培養他們的綜合能力。而對教學方法的改革，也能反過來促進新課改的發展，提升新課改的價值。
1堅持落實以學生為中心教學方法，提高學生學習的積極性
小學語文教育者在新課改的形勢下，應該緊跟時代的步伐，革新他們的教育理念，堅定地樹立起與新課改一致教育精神，并在此教育精神的指導下，不斷地優化教學方法，來對學生進行教學，以便促進學生學習的興趣以及使他們更好地掌握語文知識。新課改的一大關鍵就是要重視素質教育，因此，教師在進行教學時，要切實的做到“以學生為中心”，堅持一切教學工作都要圍繞學生來展開，在教學過程中要重視提高學生學習的積極性，引導學生把理論知識融入到實踐中去，不斷地去深化教學工作。而在新課改的背景下，小學語文老師在教學時，要切實地打破以前傳統的教育方式，要大膽地打破常規，把所有學生分成幾個學習小組，讓學生自主學習，以便鍛煉他們的自主學習能力，還能夠提高他們學習語文知識的積極性。同時，在小組式的學習模式下，學生間能夠相互交流、討論，并一起思考及解決問題，這還鍛煉了學生間的合作能力，培養了他們的團隊協作精神，能夠更好地激發他們對學習的熱情，讓學生來主動的學習語文知識。
2營造活躍的課堂氛圍，增強師生間的互動
結合自身的實際，我們就可以了解到，環境對人的影響是不可估量的，因為我們每個人都生活在這個大的社會環境中，或多或少我們都會受到社會環境因素的影響。而對于小學生來說，小學語文課堂于他們來說，也是一個小的社會環境，他們處于那個環境中，也會受到課堂環境的影響。因此，一個好的課堂氛圍，對于學生能夠擁有良好的學習效率是非常重要的。小學語文教師在教學時，不能忽視了課堂環境對學生的影響。對于學生來說，在一個活躍、輕松的課堂氛圍里，他們能夠更加高效的掌握所學知識，能夠激發他們對學習的熱情，提高他們的積極性。因此，教師應該重視環境對學生產生的影響。鑒于此，小學語文教師在教學時，可以采用疑問導入式的教學方法，首先吸引學生的關注，再鼓勵他們積極討論，對所提問題暢所欲言，并積極與學生互動，一起解決所提問題。同時，小學階段的語文知識是學生今后學習語文知識的鋪墊，也是一個關鍵部分，學生在小學時，一定要打好基礎，這樣才能有利于今后對語文知識的學習。
3教育者要切實做到理論聯系實際，鍛煉學生自主學習能力
都說“語言是一門藝術”，而要想掌握藝術的精華，就必須自己動手進行實踐的操作，所以，只有在實踐生活中才能更好的去把握語言的精髓。因此，小學語文教師在進行教學時，不能脫離實踐來進行語文教學，要把語文知識的相關理論融入到實際的生活中去，引導學生從實踐生活中去對語文知識進行掌握、理解，去更好的學習語文知識，讓學生能夠達到對語言應用自如的境地。那么，小學語文教育者除了正常的課堂教學時，還要鼓勵、支持學生多看與語言相關的課外書籍，引導學生養成良好的閱讀習慣。鍛煉學生學會把語文理論知識融入到實際生活中去，從生活中去更好地理解語文知識，讓學生發現語文知識的樂趣。同時，在新課改的形勢下，老師要想更好地鍛煉學生的自主學習能力，可以在課堂上采用圓桌式的教學模式，在學生間分出學習小組，然后提出一個與語文知識有關的問題，讓每個學習小組的成員相互間進行討論，然后每個小組間再來相互討論，互相探討各個小組所得出的結果，最后再來與老師進行交流，這樣，能夠很好地促進學生的自主學習能力，提高他們自主學習的積極性。
4結語
在新課改的形式下對于小學語文的教學，教育者應該堅持貫徹“授人以魚不如授人以漁”的理念，要重視培養學生的創新思維方式、自主操作能力及團隊協作意識，要不斷地去創新教育模式，去改進我國的教育方式，這些也是教育者的重大和必然的責任。我國著名的教育家，陶行知先生就說過關于教育方面的深刻警言，即是“敢探未發現的新理，敢入未開發的邊疆。”。因此，小學語文老師也要堅持這一宗旨，不斷地去實現這一任重而道遠的目標，要懷著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”的精神去對我國的小學語文教學模式進行改革，這樣教育者在這條道路上一直堅持下去，就一定會取得豐功偉績的，也一定會收獲累累碩果，也能進一步推動我國教育的發展。
作者：張巴 單位：四川省樂山市沐川縣青少年活動中心
參考文獻
［1］李明羌．淺談新課改理念下小學語文教學模式的創新與改革．新課程．2010
［2］譚厚明．新課改下小學語文課堂教學方法改革之我見．新課程學習．2012
第五篇：法律通識課教學方法改革
摘要:
在全面推進依法治國上升為國家治國理政基本方略的大背景下，加強高校法律通識課建設，對當代大學生進行法治意識的培育是非常必要的。為提高高校法律通識課的教學效果，需要進一步明確教學目標，應用現代信息技術，創新教學手段，努力構建案例式、討論式、對話式的教學方法。
關鍵詞:
法律通識課;教學方法;改革
黨的十八大和十八屆四中全會進一步突出“依法治國”理念，將全面推進依法治國上升為戰略高度，使之成為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢的法治保障，并將建設社會主義法治國家作為全面推進依法治國的總目標。在講求法治的大環境下，對于高校學生進行法律通識課的重要意義是不言而喻的。作為高校開設的法律通識課而言，其目的不僅僅在于讓當代大學生了解法律常識，了解中國特色社會主義法學的基礎性理論，更為重要的在于培養大學生的法治意識，養成依法行事的思維和行為習慣，將社會主義核心價值觀融入其中。因此，充分利用現代信息技術，改革傳統法律通識課的教學方式，提高教學效果，就成為擺在法律通識課教師面前的重要問題。與其他類型的高校通識課類似，目前許多高校法律通識課課程教學存在的問題主要有以下三點:
一、學生學習的目標不夠明確，學習積極性有待調動
對于為何要學習法律通識課課程，不少大學生不甚了了，由此也決定了他們中一些人對于這門課程采取敷衍塞責的消極態度，甚至不愿意認真聽課，去而不聽;更有甚者，以各種理由向教師請假，不去上課。高校法律通識課課程安排不同專業的學生混合上課，這本來應是一件好事，但大家彼此缺乏有效的交流，上課時聽教師講授，下課后即各自散去。由于是大班授課，老師難以切實掌控課堂的紀律，也難以組織有效的課堂討論。
二、教師教學方法和手段有提升的空間
一般而言，法律通識課教師教學方式以講授法為主，由于學生的人數多及專業情況復雜，教師教學難以做到更有針對性的進行講授。部分教師的多媒體制作不夠生動、豐富，有些教學所使用的案例與學生現實生活貼合的不夠緊密，難以真正說服學生。法律通識課上課的時間通常是在周末或者晚上授課，每次上課的時間過久，教師和學生都疲憊不堪。課程學時較短與豐富的教學內容之間存在很大矛盾，在有限的課堂教學時間里，教師難以將所有的知識點都講解透徹。
三、大班授課，教學效果有待進一步提高
高校法律通識課的教學組織形式一般是以大班授課為主，人數大概在100人上下。在通常情況下，高校法律通識課的課堂教學是以教師在講臺上唱獨角戲為主，師生之間互動不強，學生的課堂參與度不夠，由此導致了高校法律通識課學生的聽課效果往往大打折扣，教學效果難言良好。高校法律通識課課程教學的指導思想是:堅持課程的時代性與先進性，堅持強化教學過程的系統性與有效性。首先，明確高校法律通識課的教學目標。高校法律通識課不同于法律專業教育課，它的目的不在于培養大學生的法律專業技能和專業學識，而是要對不同專業的學生進行法治的通識教育，使不同專業的學生在較短的學時里培養其具備一定的法治意識。這一教學目標不僅教師要明確，大學生更要有深刻的認知。要讓學習這門課的大學生懂得，通過法律通識課的學習，不是為了簡單地提高政治素質，更是為了提升自己的法治意識。其次，應用現代信息技術，創新教學手段。研制配套的多媒體教學課件，努力促進課堂講授與課件演示相結合，課堂教學與教學網站相結合，教師授課與學生討論相結合，語言文字與音像資料相結合，課堂教授與模擬法庭相結合，等等。通過采取靈活的教學方法，把學生從傳統教學的沉悶的課程教學中解放出來，達到既形象逼真地傳授科學知識，又激發大學生學法律、愛法律的興趣。最后，努力構建案例式、討論式、對話式的教學方法。整合課堂教學內容，緊密聯系社會現實和學生的實際情況，以學生所關注的問題為中心，進行案例式教學。按照教學目的，盡量選用最新的、有一定影響力的法律案例來進行教學，課堂教學突出新穎性、時代感、系統性和可操作性。力圖構建以培育大學生的法治意識為主線，穿插社會主義核心價值觀和人文歷史背景，宣傳積極的法治思想方法和觀點，剔除案例中的不利因素，教學內容新穎、豐富，著重于培養學生的法治思想和法治意識。在教學過程中，要努力加強師生之間的溝通與合作。
總而言之，新時期高校法律通識課教學要發揮科技前沿知識和科學研究方法訓練的魅力，結合不同高校學生的實際情況，抓住青年學生強烈的求知欲和好奇心心理，營造自主式、協作式的學習氛圍，努力實現師生對話、學生討論、線上教學與線下翻轉課堂相結合的教學形式。將相對枯燥的法律學識與學生所關心的問題緊密聯系，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，提高法律通識課教學效果，最終達到提高大學生法治意識的目的。
作者：田曉麗 單位：桂林電子科技大學法學院
［參考文獻］
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