前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教學方法研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中英語教學面臨的困境
1、從學生方面來看
很多學生缺少自信心理，在學習中一旦遇到難題，就會主動放棄。與此同時，由于受到他們的性格和特點的影響，很多學生都是三分鐘熱度，覺得喜歡這門課程或是喜歡英語老師就會學習，不喜歡就不會主動去學習，不感興趣。
2、從教學方面來看
教師所采用的教學方法老套、陳舊，根本就沒能激發學生們的學習興趣，所以很多學生在學習中會感到枯燥、乏味。課堂上不愿主動參與到學習中來。正是由于教師的教學方法不對，沒能吸引學生的學習興趣。
二、創新的教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，還能激發他們的學習熱情，并能積極主動地參與到教學中來
1、角色情景教學方法的運用
由于傳統的教學方法都是老師為中心，老師在講，學生在聽的課堂模式。這種教學方法往往在氣氛上是沉悶的，教學的效果也不是很理想。在教學中，教師適當的創造情景，給學生使用語言的情景和機會，與學生互動，讓學生感悟，在學生理解的基礎上滲透強化語法知識，從而達到從感性認識到理性認識的轉變，不但使學生學得輕松，而且牢固掌握所學語法知識，從而達到語法教學的最佳境界。教師要按照英語教學內容，來進行有趣味的角色情景教學設計。在進行情景設計的過程中，一定要以學生為教學中心，并且要聯系實際，設計的內容同時也要貼近教材內容。另外，學生在扮演角色的時候，一定要讓學生發揮想象力，以最大的限度扮演好自己的角色，再充滿生動的環境教學中學習英語，學生一定會更加富有激情，并愿意扮演。
2、情感教學法的運用
情感教學不僅可以喚起學生的求知欲望，還可以讓學生保持愉快的學習心情。教師通過與學生和藹的交流，經常向學生們微笑或是給學生一個相信的眼神，都會增加師生之間的情感。讓學生時刻都感受到老師的關心，并增加了自信心。這樣很多學生都會自信滿滿的投入到學習中來。
3、從培養學生的學習興趣出發，提高教學成果
學習興趣可以直接轉化為學習動機，它不僅具有學習的定向作用，而且可以直接轉化為一種求知的驅動力。當一個學生對某門學科產生濃厚的興趣或對某一學科奧秘產生強烈的探求精神時，學習不再是一種沉重的負擔，而是一種樂趣。此時的學習興趣，乃是求知欲望的表現。在英語教學中，只要能充分調動學生的學習興趣，那么就一定能收到事半功倍的教學效果。激發學生學習英語的興趣并提高他們英語學習水平的一個重要因素是教師和學生的互動。良好的、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的保障，這樣的師生關系才能充分調動學生積極主動地參與教學。此外，教師還可以把英語教學延伸到課外活動和社會實踐中，以培養學生的實際運用能力。這樣做，既對教材起到了補充作用，更有助于提高學生的創新創造能力，激發他們進一步學習英語的興趣。
三、結束語
總之，在高中英語教學中，教學方法是非常重要的。教師所采用的教學方法的好壞直接影響著教學成果的好壞。傳統的教學方法沒有激發學生的學習熱情，要想讓學生積極主動的參與到高中英語教學中來，一定要采用好的教學方法，這樣才可以提升學生分析問題能力和解決問題能力。在高中英語教學中，英語課堂是英語教育教學的主陣地和主戰場，如果教師的教育理念和教學方法比較落后，肯定不會打勝仗。英語教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人和主體，這樣才會符合新課改的需求。本文只是發表了幾點教學方法，由于字符的限制，還有很多教學方法沒講，在接下來的英語教學方法中，讓我們共同努力、共同探討，最終提升高中英語教學質量。
作者：劉艷琴 單位：松原市第一高級中學
第二篇：計算機專業英語教學方法探討
1課程特點
計算機專業英語的主要特點是具有很強的專業性，體現在特殊專業內容和特殊專業詞匯上。通過本課程的學習，使學生既能掌握一定的專業術語，又能提高英語的讀、說、寫、譯的能力，從而更好的適應信息社會對計算機人才的要求，能夠閱讀專業方面的英語文章和雜志，懂得本行業的專業術語，能夠使用英語作為其工作語言。
2當前存在問題
2.1學生學習興趣不高
首先，學生對專業英語的重視程度不夠，把本課程理解為只是學習一些專業詞匯和科技英語語法，如需閱讀專業書刊時只要借助字典、翻譯軟件即可。其次，片面的認為專業英語對英語考試水平的提高沒有作用，對以后的升學、找工作也沒有幫助，更有甚者覺得目前計算機書刊中譯版本很多，專業英語沒有關系。最后，學生缺乏正確的閱讀方法，沒有養成閱讀專業原文的習慣。
2.2學生英語水平層次不齊
對于高職學生來說，英語學習本身就是一個坎兒，通過大學實用英語AB級就比較吃勁，學專業英語就難上加難，目前的大學生都是90后，缺少鉆研精神，遇到困難就退縮，因此計算機英語的學習就停滯不前。
2.3師資隊伍有待提高
目前沒有專業英語教師，這也是其他高校存在的共同特點，現有的計算機專業英語教學課程的一部分是英語教師，另一部分就是計算機專業畢業的教師，這兩部分教師在各自領域都有欠缺，英語教師對專業詞匯不熟悉，在是教學過程中不能流暢完成教學內容，計算機專業教師雖然能講解專業知識，但會受到英語語法的障礙。
2.4教材選用不當
教材相當于學生學習的工具，簡單教材不能提高學生的專業英語水平，太難則容易使學生厭煩，主觀意念就厭學。而且在教材選取方面，有的注重硬件方面，有的注重軟件方面，比如我院網絡專業可選取偏硬件教材，計算機應用專業可選取偏軟件教材。
3改進措施及意見
3.1加強學生對專業英語的認識程度
在教學過程中，進一步提高學生對專業英語的認識程度，一旦有學習動機，任何困難都不會讓他屈服，而且每一天的每一點進步都會給他帶來無比自豪的開心，同時鼓勵學生在日常生活中隨處發現專業詞匯，此外，教師應注重培養學生獨立學習能力，達到獨立創新的能力。
3.2教學手段及教學方法
教學方法及手段決定了教師如何教？學生如何學？傳統課堂是以教師為中心，教師“填鴨式”授課方式，學生被動的接收乏味的知識，效果甚微?，F在采用多種教學手段，比如課堂收看微電影、多媒體、觀看CAI教學課件等，提高專業英語教學質量，效果顯著。
3.3考試改革
結合項目式教學，在考試上采用形成性+終結性考核形式，其中形成性考核包括學生上課出席情況，課堂作業完成情況，終結性考核是期末考試成績，避免一張考卷定成績的現象。更突出學生主體地位，即調動了學生學習的積極主動性，又培養學生團結合作的精神。
3.4加強師資，提高教師專業英語水平
計算機英語教學改革需要一支專業水平高的教師隊伍，他們擁有過硬的學科帶頭技術，同時還擁有超大容量的計算機專業英語詞匯。職業院校要培養應用型人才，必須擁有一批“雙師型”人才，為計算機英語教學改革創造條件。
4結束語
在信息技術變化無常的時代，數字化、網絡化、智能化正朝著我們走來，計算機專業英語作為其輔助工具是學生必須掌握的一門課程，本課程既要培養學生閱讀專業知識的能力，又要培養學生獲取英文文獻，解決實際應用動手能力。
作者：趙月海 孔慶 單位：遼源職業技術學院計算機中心中國石油及天然氣股份有限公司 吉林省吉林市銷售分公司
第三篇：外貿英語課程課堂教學方法研究
一、學生主體性的內涵
學生是自己有意識行為的主體，在課堂教學過程中，學生是教師向教學對象要求的學習行為的主體。那么，教師課堂教學履行的重要職責之一，便是喚醒學生學習的主觀能動性，使學生保持持續不斷的求知欲與學習積極性，逐步誘導學生進入學習境界。據此，學生主體性是指在課堂教學過程中，學生占據主導型的地位，教師課堂教學環節的設計及課堂活動的組織，都要有助于學生在學習過程中自覺能動性的發揮與自主學習主體意識的確立。
二、學生主體性教學的內涵
學生主體性教學是一種新型的教學觀，是指在民主和諧的教學氛圍中，教師的一切教學活動都要以引導學生自主參與、激發學生學習的積極性為目的。學生課堂主體性教學承認并尊重學生的主體地位，在以傳遞知識為根本的師生交往過程中，注重培育師生之間和諧共進、以學促教、教學相長的關系，并據此策劃課堂教學環節的諸多細節。學生課堂主體性教學主要表現為自主性和主動性的特點。自主性主要是指任何個體支配自己行為、權力的意識及能力。學生是教學活動的參與者，亦是教學活動的主體。那么，除了灌輸知識信息之外，教師的職責還包括引導學生勤思考、多分析，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，幫助學生樹立自尊、自立、自強等自我意識。一般而言，在民主輕松愉悅的氣氛感染下，學生更樂意主動參與教學過程并努力表現得更好，從而實現由“教師帶著信息走向學生”到“教師帶著疑問走向知識”的轉變。
三、外貿英語課程學生主體性的課堂教學方法
1.情境教學。
走情感策略，尊重、信任和理解學生，是情境教學至關重要的第一步。首先，授課教師要積極營造輕松、民主、愉快的課堂氣氛，學生對課堂氛圍正面感受對其學習態度、心理上對老師及其授課內容的接受度、及其對課堂活動的參與熱情等，都有著積極的影響。其次，在合適的語境中，使學生逐步習得正確高效的思維模式。絕大多數學生的英語閱讀和寫作能力較好，而聽說能力卻處于明顯的劣勢，相較而言，迫不得已時他們會開口說英語，卻很明顯地存在著由聽見到聽懂再到正確對答的障礙。因此，使學生熟知外貿英語詞匯及慣常表達方式，逐步養成用英文思考的習慣，敦促學生在英語聽說場景中，首先理清自己的表達主旨及要點，然后試圖直接用英文進行商務溝通、具體貿易細節洽談等，通過模擬情境訓練，樹立學生英語學習信心，提高其即興口頭表達能力及心理素質，使其逐步樹立英語→英語的直通思維模式，最終締造較高的外貿英語素養。
2.案例教學。
外貿英語課程注重理論與實踐相結合，因此，應加強與其他課程如國際貿易實務、外貿單證實務、外貿函電等課程的協調與銜接。在課堂教學中，教師需刻意營造仿真商務洽談情境，采用真實案例分析，突出英語實用技能訓練，避免學生對課本內容的機械背誦。如在合同與報盤這一章，結合以下買方表示接受的來函，具體分析案例解析步驟。在國際貿易實務中，接受是合同成立的一項要約，它是買方或者賣方完全同意對方在發盤中提出的各項交易條件，并愿意按照這些條件達成交易、訂立合同的表示，即法律上所稱的“承諾”。因此在教學方法上，教師要引導學生結合國貿實務知識，分析此信函的貿易背景，進而理清寫函思路，構建信函的框架，并進一步靈活應用外貿句型，促成一單貿易。因此，回函的內容可拆解為四部分：①回函的首段要感謝對方對可供產品的興趣，即感謝買方下單，同時告知買方供貨充分且備貨期充裕。②合同會簽。③敦促對方開立信用證。④感謝對方合作，表明期待日后合作的愿景。
3.實戰演習。
《外貿英語》不應僅局限于讀寫形式，培養學生的心理素質、口頭表達能力，應多多采用英語聽說教學形式。教學過程中，結合講授章節的內容，安排實戰演練，使課堂苦學轉化為樂學。學生自由組成小組，依據某一章節的內容或某一模擬情境進行角色轉換。學生在排練過程中，必定需要反復溫習所學知識，并做到對劇中臺詞脫口而出，如此反復，終將加深記憶，從而達到鞏固教學效果的目的。
4.分層教學與分層評價。
一般而言，學生的英語水平是參差不齊的，這不光表現為學生英語成績的高低，還表現為學生的學習態度、學習動機、課堂的專注度、應試能力、口頭及書面表達能力方面的差別，據此，教師要針對學生的差異性實施“分層教學、分段教學”，做到因“人”施教。因此，教師在教學過程中，強調每個學生在不同起點上獲得最優發展，鼓勵每個學生形成自己的獨有特色，并全面充分地發揮潛在優勢。分層評價與分層教學相得益彰。學生主體性教學觀重視學生的個人感受，強調讓學生獲得成功的體驗。據此，學生學習成果的驗收測評也應該是多視角的，學生在課堂教學活動中的參與狀態是最顯性的指標之一。其次，在評價手段上，突破傳統的考試手段的局限，力圖實現多元化?？梢越柚幹葡嚓P的測評表或設計觀測指標加以評價。在評價方法上，除了教師自身的觀測點之外，認同自我評價及小組評價，發揮以評促教功能。
四、結語
綜上所述，學生主體性課堂教學方法重在激發學生的學習興趣，驅動學生的學習內因，使其逐步樹立自立自強意識，并能夠根據自身的知識積淀水平、學習動機、聽講專注度及課堂領悟能力等進行課堂及課后行為的自我調控，從而獲得成功體驗，逐步由外部激勵、他人激勵轉化為內生激勵、自我激勵，逐步實現學習進步與能力提升的大步跨越。
作者：廉麗娜 單位：西北民族大學經濟學院
