前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職教學方法探索(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、電工電子實驗教學現狀分析
1.實驗教學內容安排不合理
實驗教學內容安排不合理，實驗課程中基礎驗證性實驗、認知性實驗幾乎占了全部實驗內容的三分之二以上，讓同學們設計性和綜合性實驗偏少。
2.實驗教學方法單一
學生在做實驗過程中基本上是按照指導教師講授的實驗步驟或者是按照指導書上的實驗步驟機械性的完成實驗，學生學習主觀能動性差，不利于學生自主處理問題能力的提高。在實驗教學方法上，老師大多數采用在黑板上板書，示范講授為主，啟發式教學比較少。阻礙了學生在實驗操作中主動地分析問題，解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使學生對于電工電子實驗不太感興趣、嚴重影響其學習的積極性。
3.實驗成績的判定缺乏科學性
原先的電工電子實驗課程沒有設立考試課時，老師一般根據實驗報告來給定學生的實驗成績，而實際操作能力的好差與其實驗成績無關。在這種學習狀態下，造成學生輕實際操作、重實驗報告，還出現學生抄襲實驗報告，沒有真正提高學生的實驗操作水平。
4.沒有建立相應的實驗室開放體系
學生根據已安排好的實驗時間到實驗室做實驗，整個學期在實驗室中的時間屈指可數，而又沒有定期安排實驗室的開放時間。這造成學生在學習過程中碰到問題或者有它實驗想法，無法通過到實驗室來做實驗去驗證和解決。
二、不斷創新實驗教學方法和教學手段
1.設置合理的實驗教學體系
電工電子技術實驗課程開設的目的，是使學生獲得電工、電子學必要的基本理論知識和基本技能，為學習后續課程及從事有關電方面的工作打下良好的基礎。通過較為完整的實踐基本訓練，全面提高學生實踐技能的能力，增強綜合素質和適應工作的能力。傳統的電工電子技術實驗課程的內容包括：基爾霍夫定律；疊加原理；戴維南定理；RLC串聯及諧振電路；日光燈功率因數的提高；單相鐵芯變壓器的特性測試；三相交流電路；三相鼠籠式異步電動機正、反轉控制，共16學時的電工技術實驗。常用電子儀器的使用；單管共射放大電路；負反饋放大電路；集成運放基本運算電路；中規模集成組合電路與測試；觸發器的測試與應用；用集成計數器組成N進制計算器；555定時器的應用，共16學時的電子技術實驗。我們在實驗教學上進行了改革，改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，增設綜合性設計實驗，要求學生自己進行直流穩壓電源的制作與調試、三相異步電動機Y一△降壓起動控制線路的安裝及故障檢測、晶體管收音機組裝與焊接、加強了數字邏輯集成電路設計綜合實驗，如智力競賽搶答器等。讓學生在課堂上多練習、多操作這些項目，能提高學生的綜合動手能力及創新水平。
2.多媒體教學是提高實驗教學質量行之有效的方法
電工電子實驗教學所涉及到的專業面廣、學生人數多，對這樣的課程教學方法的革新，其帶來的巨大影響是可以預見的，其意義是深遠的。傳統的電工電子實驗教學一般以掛圖、板書為主，而對復雜的實驗實物線路、功能較多的儀器如示波器等則不夠形象，老師的口頭表達等也不利于學生對問題的理解，學生的安裝工藝也達不到我們預期的教學效果，結果往往是事倍功半。因此，改革現有的課堂教學方式是大勢所趨。近年來，多媒體技術的迅猛發展，推動了教育領域的改革，有效地促進了教學方法的改革。為加強對學生綜合分析能力、設計能力以及創新能力的培養，我們在教學實踐中適當采用虛擬仿真軟件，現在使用較多的Mulitisim、EWB等，以軟件編程的方式達到重新構造硬件的目的，使學生能夠在實驗中直接觀測到實驗的整個動態過程。并且通過仿真對電路設置故障，觀察不正常的工作狀態，找出故障現象，了解故障出現的問題所在。讓學生根據自己的興趣設計并完成較為復雜的綜合性題目，寫出實驗分析報告，通過仿真軟件，使實驗更加形象、生動。此仿真實驗平臺與傳統的實驗方式相結合，更能突出實驗教學中以學生為中心的開放式實驗教學模式。
3.深化實驗室開放的制度
通過實驗室開放，會增加更多的老師和實驗室管理人員與學生的接觸，更多的了解學生的需求。我們準備進一步完善實驗室開放制度，明確實驗室指導教師的崗位職責、激發學生的實驗積極性。通過實驗室開放，我們讓更多的學生能自由地選擇實驗項目，自主地進行綜合型、設計創新型實驗，讓學生在實踐活動中充分地發揮創造性思維并提高實踐動手能力。
4.舉行創新設計制作大賽
為激發學生參與實踐的熱情，培養學生嚴謹求實的科學態度，提高學生分析、解決問題的能力，擬定期在全院舉行電工電子創新設計制作大賽，由專任老師和學生對參賽作品進行共同的評審，對優秀的作品給予一定的獎勵，以資鼓勵。
三、實驗成績合理評定
實驗成績是對學生實驗綜合能力的評價，也是檢驗實驗教學效果的一個重要指標。在實驗教學中，由于涉及的知識點多、要求學生掌握的實驗內容多，為全面評定學生的學習情況。教師需要制定客觀、合理的實驗成績評定方法，可以從實驗報告、課堂上實驗態度、操作技能等方面進行綜合考評。對每一個學生，每一次實驗，老師都給定一個實驗成績，并做好相應的記錄。實驗速度快、數據準確性高的學生，實操成績打“優”；對實驗速度一般的學生，實操成績打“合格”；而對上課時不專心聽講，人為操作不當損壞儀器儀表的學生，實操成績打“不合格”。這樣不僅提高了學生實驗的自主性，還培養了學生嚴謹的治學態度，結果是大大提高了實驗效果，大幅度降低了實驗儀器設備的損壞率，延長了儀器設備的使用壽命?，F在采取課堂上實際操作成績與實驗報告成績兩者相結合的成績評定方法，實驗成績更加合理，學生也變得更加注重實際操作，學生的動手能力有了較為明顯的提高。
四、結語
電工電子實驗作為實踐教學的重要環節，是培養學生應用能力、實踐能力以及創新能力行之有效的手段。因此，我們需要不斷深化實踐教學改革，探索教學方法，運用多種先進的教學手段，提高實驗教學質量，不斷探索，為社會培養出更多更受歡迎的具有專業技能和創新能力的高素質人才。
作者：喜琍 單位：南通航運職業技術學院機電系
第二篇：高職院校圖形軟件課程教學方法探討
一、教學對象
AdobeIllustrator軟件的學習對象以大二學生為主，一般將此課程安排在大二的上半學年。此時，學生通過大一學年對色彩、素描、三大構成等基礎課程的學習，具備了造型、圖形創作等繪畫能力，并且也具有一定的藝術審美能力，為今后的專業技能課程打下了基礎。
1．教學場所及教學設備
AdobeIllustrator軟件一般會安排在有多媒體條件的機房進行，機房電腦并安裝好需要的圖形軟件，每位學生一臺電腦，學生也可自帶筆記本電腦。為了方便教學，機房電腦里也一般會安裝有類似于“伽卡他卡電子教室”這樣的教學軟件，它分為“教師端”與“學生端”兩個部分，它主要具有考試系統、文件收發屏幕視頻廣播、屏幕錄相、學生演示、查看屏幕、遠程控制等相關功能，不僅方便教師的演示操作等教學內容，也方便對于學生的管理。
2．對教師的要求
本課程的任課教師需具備熟練掌握Illustrator軟件的基本操作和實踐運用能力，對軟件教學有較為深入的研究，具備組織實踐項目與項目示范的能力。在教學活動中要注重實踐，加強示范教學，尤其強調現場個別的教學活動。另外，由于軟件不斷更新升級，也要求老師要不斷地提高自己對于新技術的應用能力。
二、教學方法探討
圖形軟件的學習可以分來理論和實踐兩部分，但學習軟件的最終目的還是為了應用。因此，在教學過程中，教師要貫穿“教、學、做”的基本原則，從軟件本身著手，逐步過渡到軟件的應用。課程部分內容采用課堂經典教法與多媒體教學手段結合的方法，使理論教學與實踐教學融為一體。下面就實踐教學部分所常用的教學方法做相關探討。
1．示范操作法
Illustrator軟件作為操作動手能力非常強的一門課程，要求教師在學生講解時一定要進行相應的操作示范，由學生進行模仿操作，并進行多次的強化練習從而讓學生加以訓練掌握。通俗來講，Illus-trator軟件的學習它就是一門技術的學習，任何一門手藝、技術都是由師傅、老師進行示范操作，徒弟或學生由依照示范進行練習，針對練習中出現的問題，師傅或老師再加以修正并重復示范。俗話講“光說不練假把式”，實踐操作性非常強的課程，只有教師熟練掌握并演示給學生，學生才能直觀的感受到并學習掌握。
2．任務驅動法
在教師針對Illustrator軟件里的某個工具示范講解完成后，應第一時間就此工具讓學生進行相應練習，這個練習可以分為兩個部分，一部分是對此工具的認知練習，就是讓學生通過隨意的嘗試操作來認識這個工具，并掌握這個工具的使用方法;第二部分是對此工具的實用練習，此部分教師可以找一些針對此工具創作的設計作品讓學生加以反復的臨摹練習，從而達到真正掌握并應用的目的。該方法能充分調動學生的學習積極性，有利于培養學生自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
3．一對一指導法
在學習練習過程中，除了普遍存在的共性問題需要教師進行統一的重新示范講解外，針對于學生個體存在的問題，教師需一一進行單獨指導。因為每位學生的自身學習能力以及掌握的熟練程度是不一樣的，教師要針對學生自己的問題進行單獨指導。此方法有利于發現學生在學習中存在的不足并能及時改正。
4．趣味教學法
軟件的學習是相對枯燥的，長時間的面對電腦，學生也容易產生視覺疲勞，從而較低了學習效率。因此，教師在備課時，無論是教學的內容上，還是教學的語言、肢體動作等可以加入一些幽默的、符合學生年齡段的或者是當前社會流行的相關語言、動作、事件等，來提高學生的學習興趣。
三、總結
軟件的學習是一個長期的過程，隨著學生在以后的專業課程中的深入使用與學習，學生會越來越熟練的掌握起來。但對教師而言，因為課時有限、學生動手能力的敏感度、學生個體差異等因素的制約，如何在短期內讓學生學會軟件的基本操作并加以掌握應用，是教師面臨的一大問題，因此在圖形軟件課程的教學方法上需要教師進行不斷的研究創新。
作者：劉學泉 單位：常州紡織服裝職業技術學院
第三篇：高職英語一體化教學方法應用
1前言
實踐教學是高職教育的主要特征，在高職教育中占據重要地位，對提高學生的實踐能力有著重要意義。但是，目前很多高職院校的英語教學中普遍存在學生基礎差、缺乏學習興趣、態度消極等問題。傳統的教學模式下，學生學習效率低下，無法滿足高職英語教學的目標要求。在這種情況下，要想改變高職英語教學現狀，就必須重視教學方法的創新。
2一體化教學方法簡述
一體化指的是教、學、做結合的教學方法，是提高教學質量的重要手段。簡單來講，一體化教學就是通過實訓使學生學會如何運用理論知識。此種教學方法可以打破傳統教學模式對學生思維的無形限制，本質是把實際情景和課堂融合在一起，使學生感受真實的情境和氛圍，使其能夠在課堂教育中學會“實用”的知識，鍛煉學生的實踐能力。其中，“教”的涵義包括教學內容和教學方法兩層。高職英語教學的目標是提高學生的理論知識運用能力，因此，在教學實踐中，教師必須在明確教學目標的基礎上，合理利用教材，結合語言學習規律，優化組合教學內容，使其形成不同的教學項目。教學項目的實質是學習情境，這樣一來，學生就可以在不同的學習情境中進行英語應用能力的鍛煉，教學效果就會得到改善。“學”的涵義既包括教師教學，也包括學生自學。在具體的教學實踐中，教師將理論教學和應用技巧教育結合，除了可以鞏固學生的英語理論基礎之外，還能夠達到鍛煉學生實踐能力的目的，有助于提高高職英語教學效率。“做”的涵義中包括教師做的內容、方法和學生做的內容、方法兩方面，教師在課堂教學中以技能訓練為中心，使理論教育為技能訓練服務，可以拉近理論和實踐的距離，化抽象為具體，有助于學生更好地掌握知識。同時，學生在課堂中扮演的角色更加重要，知識學習和能力訓練融為一體的英語課堂，能夠顯著改善學生的學習效果。
3在高職英語教學中應用一體化教學方法的重要意義
3.1是高職英語教學模式創新的重要舉措
傳統的高職英語教學中，教師以課本為參照，開展講授式課堂教育，在英語課堂中處于絕對主導地位。此種模式下，學生的課堂參與十分有限。傳統模式下的高職英語教育，通常是教師講、學生聽，教學內容僅限于書本知識，英語學習時間也只是課堂的幾十分鐘，學習效率非常低下。就目前來看，此種教學模式顯然無法滿足新時期的高職教育要求，與當今的教學改革形勢不相適應，因此，高職英語教學模式亟待革新。一體化教學方法在高職英語教育中的應用，可以改善當前的教學現狀，是教學模式創新的重要體現，有助于學生綜合素質的提高。
3.2有助于培養高職學生的英語知識運用能力
傳統模式下，高職英語教學往往更注重理論知識，對于學生的知識運用能力沒有給予充分的重視，導致的結果就是學生對英語的理解往往只停留在理論層面，沒有深刻認識到英語的內涵，無法將知識靈活地運用在現實生活中。也就是說，傳統模式下的高職英語教學效果與素質教育的要求還存在很大一段差距，教學效率和質量有待于進一步提高。一體化教學可以實現理論與實踐的融合，能夠使學生在課堂上學習到超出理論范疇的實踐技巧。教師采用一體化教學方法，可以利用營造的學習情境，鍛煉學生的實踐能力，有助于培養學生的知識運用能力，對其學習效果的改善有著十分明顯的積極作用。
3.3實現了理論與實踐的融合，有助于提高高職英語的教學質量
傳統的高職英語教學中，教師往往將教學內容的重點放在理論知識上，雖然部分學校設置了實踐教學課程，但是，在具體實踐中，很多學校的實踐教學與理論教學內容并不匹配。實踐教學嚴重滯后，導致學生學、用脫節，知識運用能力極差。并且，還有部分學生由于基礎差或者其他原因，并沒有真正掌握所學知識，對于很多內容并不肯定，對其內涵缺乏全面理解。上述原因造成學生在實踐課程中無法真正融入，很多時候實踐課程并不能真正起到鍛煉學生實踐能力的作用。理論沒有或沒有充分聯系實踐，使得學生的積極性無法被調動起來，課堂參與熱情不高。一體化教學方法的應用，可以將實踐與理論充分融合，并且，學生在實踐過程中發現的問題，教師也可以及時幫助學生解決，拉近了理論與實踐的距離，使學生學得的知識更具“實用價值”，對于學生以后的就業大有益處，同時，對于提高高職教育質量也有著極為重要的現實意義。
4一體化教學方法在高職英語教學中的應用原則
4.1以職業教育要求為導向
現代職業教育的側重點在于能力培養。職業教育是為社會發展培養人才的重要手段，目的是服務社會。所以，高職英語教育中，教學內容應涵蓋知識教育、技能訓練等多個方面的內容。一體化教學方法在高職英語教學中的應用，能夠將理論與知識充分融合，有助于學生的實踐能力培養，是提高高職英語教學質量的重要手段。同時，高職英語是職業教育的重要內容，教學目標與職業教育目標是一致的，因此，在一體化教學方法的實際應用過程中，必須堅持以職業教育的相關要求為導向，為社會培養高素質的專業人才。
4.2以職業開發為目的
就教育目標而言，職業教育與本科教育有著明顯的區別，高職英語教育的目標是將學生培養成適應社會發展現狀的有用人才。因此，教學中更應注重教學內容的實用性。在具體的教學實踐中，教師應將知識整合作為英語教育的重要考量，使學生能夠通過實踐課程真正理解和掌握理論知識，具備基本的知識運用能力。一體化教學方法在高職英語教學中的運用應遵循英語教學的目標要求，以職業開發為目的，保證學生所學知識的“實用性”，促進高職教育目標的實現。
4.3創新原則
傳統的高職英語教育中，教師側重于鼓勵學生了解未知，對于已知知識則缺乏必要重視。此種模式下，教師的教學活動開展得十分順利，但同時，學生思維僵化、不知變通的問題十分突出。一體化教學與傳統教學模式存在巨大差別，此種方法應用時更注重于環境營造，可以使學生獨立思考、自主學習，同時，還能夠幫助學生及時發現自身的不足和弱項，對其學習效果的改善有著重要的積極意義。一體化教學方法在高職英語教育中的應用，應遵循合理創新的原則，側重于培養學生的創新思維能力。
5一體化教學方法在高職英語教學中的應用要點
5.1明確教師職責
在具體的高職英語教學活動中，教師應依據具體情景進行教學內容設計，并對課堂進行科學的管理評估。在高職英語教學中應用一體化教學方法時，教師首先應明確自身責任，扮演好引導者的關鍵角色，依據教學目標，有目的地開展教學活動。其次，在教學活動中，教師應將教學內容合理劃分為不同的模塊，細化教學目標，通過模塊化教學，將培養目標具體化。最后，教師應打破傳統的“無聲學習”模式，鼓勵學生主動練習。同時，還應明確，英語學習僅靠課堂上教師幾十分鐘的講解是遠遠不夠的，要注意為學生創造口語練習的機會。必要時，學?？梢栽O置專門的英語口語練習課程，為學生營造口語練習的氛圍，使學生有機會感受和體驗英語交流情境，幫助學生更好地應用所學知識。在具體的教學實踐中，教師可以酌情采用案例法、情境法等多種手段，提高學生的學習積極性，改善學生的學習效果。
5.2重視教學內容的實用性
高職學生與本科學生相比，英語基礎比較差，并且在學習能力方面也存在一定的差距。因此，高職學生的英語教育目標與本科學生是不一樣的，教學策略、側重點均有著明顯區別。高職教育無需過分重視學生的語法知識水平，應對教育目標進行適當調整。一體化教學方法在高職英語教育中的應用，應適當放寬要求，重視教學內容的實用性，為學生未來的就業創造方便，為社會發展培養技能型人才。
5.3選用適合的教材
一體化教學方法在高職英語教育中的應用需要借助教材，但是，當前很多學校對于英語定位不清晰，在教材選擇上比較盲目，缺乏針對性。為了改變這種現狀，在教材選擇上，應注重選用適用的英語教材，提高教學內容的實用性，幫助學生改善英語學習現狀，提升學生的就業競爭力。
6結語
高職院校作為高等教育的重要陣地，在社會發展中發揮著重要的作用。但是，傳統的英語教學模式“重理論，輕實踐”，無法滿足高職教育的目標要求。為了改變當前的高職英語教學現狀，實現高職教育的目標，就必須重視提高學生的知識運用能力，在教學中積極創新教學模式，采用有效的教學方法，使學生學以致用，靈活掌握和運用所學知識，為社會培養技能型應用人才。一體化教學方法在高職英語教學中的應用，能夠顯著改善高職英語教學效果，對學生實踐能力的提高大有助益。
作者：韓寧 單位：長垣烹飪職業技術學院
第四篇：高職學生英語口語流利度教學方法選擇
一、高職學生英語口語教學現狀
就目前具體情況來看，雖然隨著新課標的推進和實施，高職英語教學水平和質量在不斷提高，但是口語教學仍然不容樂觀。以教師教學為主的教學方式依然在高職院校英語教學中占有重要位置。一般來說，在英語課堂上教師講解授課的時間超過80%，而余下的時間也是讓學生進行做題和練習。對于英語口語流利度的訓練遠遠不夠。加之高職院校學生英語口語基礎差，口語課較少，學生的實踐機會和練習機會都是比較少的，導致學生的英語口語表達較差。加之很多英語口語較差的學生平時缺乏說的勇氣，這些因素都抑制了高職院校英語口語流利度的學習。導致高職院校英語口語質量和水平的落后。
二、高職學生英語口語流利度的教學方法研究
(一)通過第二課堂來提高高職學生英語口語的流利度
一般來說，英語的第一課堂就是指教師通過教學大綱和教學任務對學生進行英語教學，第一課堂的教學專業性比較強，就英語而言，需要學生掌握大量的詞匯和語法，對于很多學生而言是比較枯燥的。而英語口語表達作為學生學習的重要方面，需要教師給學生提供更多交流和表達的機會。教師可以帶領學生觀看一些經典的英語電影，通過觀看電影來總結常用口語，然后讓學生有針對性的開展學習。也可以通過觀看教學片、欣賞英文歌曲等多種方式，從聽說讀寫等各個方面來練習英語口語。在看英語電影的時候，教師可以通過播放字幕的方式讓學生在觀看的同時學習英語，例如教師可以推薦學生觀看電影《阿甘正傳》和美劇《老友記》，因為這兩部電影和電視劇中涉及到的英語口語相對來說比較多，尤其是《老友記》系列美劇大部分臺詞都是比較常用的英語口語，沒有太過復雜的詞匯和語法句型，學生只要通過觀看就能發現原來英語口語的表達并不是非常的困難，讓學生在觀看的同時，將自己不能完全理解的句型和單詞摘抄下來，課后可以和同學討論也可以問問老師。再者，還可以讓學生進行簡單的對話，在特定的場景中進行表達。通過這樣的教學方法不僅可以調動學生對英語口語學習的積極性，同時也能高效的進行英語口語流利度的練習。
(二)通過英語角和英語沙龍來調動高職學生學習英語口語的積極性
英語沙龍作為中國人交流英語口語的重要場所，是集知識性、趣味性和娛樂性為一體的了解世界文化的窗口。通過在特定的語境中學習英語從而提高口語的流利度。需要高職院校的教師和領導在學校中創建相應的英語學習沙龍和英語角，帶領學生和教師一同進入英語沙龍和英語角進行學習和交流。教師要轉換角色，教師不僅僅是給學生灌輸知識的前輩，而是要通過英語口語交流拉近與學生之間的距離，了解學生的學習情況。要給學生提供一個輕松和諧的英語口語表達氛圍，走進英語沙龍，了解國外的文化差異和英語口語規則。尤其是要讓那些不敢表達的學生勇于表達自己，大膽的進行口語交流。語言的學習是需要一定語境的，通過特定的英語語境來激發學生對英語口語的學習欲望。教師也要進行積極的引導和鼓勵，對于進步的學生及時的給予肯定和認可，對于那些不敢表達的學生，及時溝通，讓學生勇敢的交流。在平時教師可以通過訂閱一些英語雜志和報紙來讓學生進行閱讀，提高他們整體的英語口語流利度。
(三)通過組織英語演講比賽和營造輕松的課堂氛圍來提高高職學生英語口語的流利度
對于高職院校的學生來說，他們的英語口語水平比較差，因此教師在教學過程中應該采取比較靈活的教學方法讓學生對英語口語交流產生興趣，并且主動學習。在全校范圍內組織開展英語詩歌演講比賽，以班級為單位，通過層層選拔。教師要引導學生確定演講內容，讓學生把原文背誦下來，并且進行重復的排練，同時還要糾正學生的發音、朗誦時的感情色彩等。通過重復的練習和誦讀，相信在這個過程中，能夠培養學生的英語口語流利度。教師還要不斷鼓勵學生自己進行訓練，根據自己的理解進行演講，增強他們的自信，從他們機械的朗讀演講稿到加入自己的理解和情感進行演講，最終達到富有感情的表達。通過枯燥重復的練習最終在演講臺上實現流利的演講，相信學生會對英語口語練習有新的理解。如果英語口語演講比賽能夠取到不錯的收效，教師要建議學校定期開展此類活動，充分調動學生對英語口語學習的積極性，給學生提供一個展示自我的平臺和機會。在英語教學課堂上，教師可以通過讓學生自己交談，自己誦讀;也可以引導學生主動學習一些簡單的英語笑話和故事等，在課堂上和同學進行分享，在交流的過程中鍛煉學生的口語表達和聽力訓練。作為教師要根據學生學習的實際情況，有針對性的開展相關的訓練，盡量給學生營造輕松的課堂氛圍，同時要讓學生自己多練習，多交流，學習英語還是要多說的。對于語法和詞匯的講解一定要適量，如果課堂上講的太多，容易讓學生產生疲憊感?？傊獜膶W生的實際需求出發，打造一個輕松和諧的課堂氛圍。
三、結束語
提高高職學生英語口語的流利度是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不能急于求成。教師要通過開展第二課堂教學為學生提供良好的學習環境，營造適當的教學情境，提高學生的英語口語水平。但是在開展過程中或許會遇到很多困難，學生的英語口語水平參差不齊，導致學生的學習起點不一致。教師要根據學生的實際學習情況開展相應的教學模式，通過新穎的教學方法和行之有效的口語練習策略，讓學生達到流利表達的牡丹，從而不斷提高高職學生的英語口語流利度，為今后的工作和學習打下堅實的基礎。
作者：鄭超男 單位：永州職業技術學院外語人文系
