前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中教學方法探析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、提倡任務型教學，讓學生成為課堂主體
在英語閱讀教學中，教師應讓學生充分參與到課堂教學中，讓學生通過體驗、探究、實踐等方式以完成設定任務為目標，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在任務教學中作為主體積極完成閱讀練習。通過任務型教學，可以培養學生的自主學習能力，發散學生的創新思維，鍛煉學生發現問題進而解決問題的能力，從而促進學生的全面發展。由此教師應樹立正確的教學觀念，從知識的傳授者變成知識的合作者，用平等的教學觀念與學生在閱讀探究活動中一起學習，一起合作，根據學生閱讀訓練的情況實施合理的指導性教學，為學生提供必要的幫助。教師還應該提高自身的學科知識儲備，豐富自身的教學方法，用飽滿的知識和豐富的經驗引導學生一步一步進入自主的閱讀學習中。
二、探索教學模式，運用多種教學方法
隨著素質教育的不斷推進，在新課標的教學思想指導下，教師在教學中應學會改革創新，不應該拘泥于原有的教學模式，應按照時代的發展需要，結合學生的實際情況探索適于學生發展的教學模式，將多種教學方法運用到英語閱讀教學之中，具體有以下幾種教學方法：
（一）發現式教學方法
作為閱讀而言，閱讀并不是單一的“讀”的過程，在閱讀訓練中需要學生積極的思考，并在思考中對信息內容作出及時的判斷和分類。所謂發現式教學方法就是讓學生在思考的過程中深度挖掘學生大腦處理閱讀信息的過程，讓學生在思考中對學生文章有全面、深刻、正確的理解。因此在閱讀教學中，需要教師在閱讀材料的問題上精心設計，在問題的設定上要能印發學生的情感共鳴，并能在絲絲入扣的問題中讓學生逐步掌握閱讀的內容，且難度還有得當，能夠讓學生帶著自信獨立解決。
（二）歸納式教學方法
教師在閱讀教學中要善于歸納總結，讓學生對閱讀有一個系統的學習過程。例如在閱讀教學中，教師可以引導學生對材料的內容、主題、思想進行概括，增強學生對材料的整體理解和感知。教師在教學中還可以將具有同樣特點的閱讀材料歸納分類，讓學生通過歸納練習更深刻、牢固的掌握閱讀的技巧，從而進一步培養學生在學習中分類歸納的能力，便于學生在閱讀自主學習上取得進步。
（三）綜合式教學方法
正如前面所提到的那樣，高中英語閱讀并不是單一孤立的，而是與“聽”、“說”、“寫”相輔相成的，因此在閱讀教學中，教師可以將“聽”、“說”、“讀”、“寫”進行整合，進行綜合式教學。例如教師在閱讀教學中可以和寫作教學相結合，讓學生在閱讀后進行作文練習，讓學生將閱讀中所學習到的素材可知識在寫作中進行練習。同時教師還可以將閱讀材料交由學生自由發揮，例如將閱讀材料進行仿寫訓練、改寫訓練等等，讓學生將閱讀中的知識得以用寫作的方式展現出來。
三、總結
綜上高中英語閱是學生學習英語的一個有效途徑，除了學生日積月累的學習，還需要教師不斷提升自己，充實自己，將更高效、實用的教學方法運用到英語閱讀教學中，讓學生的英語綜合素養得到提升。
作者：鄭宗根 單位：江西省上饒市第四中學
第二篇：高中物理電磁學教學方法探究
一、高中物理的電磁學
電磁學是高中物理的一個很重要的版塊，研究好電磁現象與電磁運動，無論是對這門學科的發展還是對社會生產的提高都有巨大作用。高中物理主要介紹了一些電磁現象與應用，例如，靜電感應；電流的磁現象；磁的電現象；還有電場、磁場的性質等等。高中物理的電磁學版塊看似與其它版塊無關，但其實息息相關。無論是電場中還是磁場中都會有力的作用和能的存在。所以，學好高中物理的電磁學對其他內容的學習與掌握也有一定幫助。
二、傳統高中物理電磁學的教學方法中存在的問題
1.教學模式單一
在以前的高中物理電磁學的教學過程中，由于受到高考的影響，往往都是在課堂上進行一種教師“講”，學生“聽”的模式，大部分教師為了完成自己的教學指標，只是把書上的內容原原本本的教給學生，很少有對知識進行深入講解，也很少讓學生參與實驗活動或者運用其他的教學模式，這在一定程度上降低了學生對電磁學的學習效率，讓學生對電磁學這一章節內容的理解不夠透徹，從而讓學生產生怕學，甚至拒學電磁學。
2.教師只注重教學結果
在應試教育的大背景下，我國的高中階段的教學的目標是將學生的解題能力提高，以實現提高學生的考試成績，從而忽略了對學生動手能力、獨立思考能力的培養，以及忽略了學生的創新與團隊合作意識等等。在物理電磁學這一章節的教學過程中，教師只會按照課本內容將書上的定理，公式與結論直接教給學生，而對它們的得出過程卻很少提到，然后讓學生花費大量的時間在做題上，這會在很大程度上影響學生對電磁學的學習能力，只知其然，卻不知其所以然，這樣教出來的學生就算能在考試中取得好的成績，也不能代表他將電磁學學好了，這樣的教學方法并不能教出真正意義上的物理人才，從長遠角度來說，也影響了物理學的進步與發展。
三、創新改革高中物理電磁學教學方法
1.豐富教學模式
物理學是一門理工科，憑傳統的單一教學模式會讓學生對這門課感到枯燥，從而影響其學習效率，而電磁學在高中物理中有占有很大一部分，是重點也是難點，所以，為了使學生能夠將其學好，教師可以采取豐富教學模式的方法去激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，最終達到將這門課學好的目的。例如，隨著科技的高速發展，現在的高中課堂基本上都配備了多媒體，教師可以充分利用多媒體設備幫助教學，通過多媒體展示的方式讓學生更能直觀的感受到：“場”現實中看不到，摸不著，但卻真實存在。通過多媒體還能將一些電子，質子，帶電導體等在電場和磁場中的運動軌跡展示在學生的面前，讓學生對它們的運動規律能有個更清晰的認識，對他們的學習也會更有幫助。除了多媒體教學之外，教師還應適時的帶領學生做一些電磁實驗，高中生處于青春期，是一個對新鮮事物很好奇的年齡，讓他們親自動手進行電磁實驗，他們對實驗現象與結論一定會記得十分清楚，那么在電磁學這一章節的學習過程中也會輕松很多，教學效果也會提高。
2.激發學生的學習興趣
教師的教學方法再好，如果學生對著門課沒有興趣，那么教學效果也不會好，所以，激起學生對電磁的興趣很重要。首先，教師要讓學生感受到生活中處處存在的電磁現象，像靜電感應每個人都親自經歷過，另外再讓學生理解到電磁這一章節的重要性以及在生活中的應用，也能幫助學生提高學習效率。另外，在課堂上，教學過程中教師也可以采用一些詼諧幽默的語言活躍課堂氣氛，提高教學效率，學生在這樣輕松的學習環境下，學生的學習積極性自然很高，遇到自己不懂的地方就會敢于向老師提出，教師也樂于回答學生的問題，這樣的教學效率自然很高，學好電磁學這一章節的內容自然也容易許多。
3.教師與學生的共同合作
教學活動是需要結合教師的“教”與學生的“學”一起合作完成的，僅僅靠一方的努力是不夠的，所以，教師在改進創新自己的教學方法與模式的同時，還應帶領學生一起主動參與到教學活動中來。在進行電磁學這一章節的教學之前，教師可以讓學生進行思考在生活中有沒有遇到什么與電磁有關的現象，然后通過這些現象進入到電磁學的教學中，當然，還可以讓學生在課前預習這一章節的內容，有問題的可以在課堂上提出；這些是課前的準備工作。在課堂上也需要師生的共同合作，教師在教學時不應只顧著完成自己的教學任務，還應考慮到學生們的接受情況，要根據實際情況隨時改變教學進度，這樣才能讓學生學好。至于課后，教師不能讓學生一味的做題，還要注意解題方法的教學，培養學生的解題能力，另外，解題的過程也是一個創新能力的培養過程，這對學生能力的全面提高會有很大的幫助。
4.總結物理知識的形成規律
高中物理教學是理論與實驗相結合的教學，主要通過多種手段對某個現象或者某個規律進行闡述，從而得出結論的過程。高中物理知識都是蘊含著規律的，一個新定理或者定律的提出，往往是需要其它幾個定理作為前提條件的，另外，還有許多定理定律是相似的，這也是一種規律所在。例如電場和磁場，這兩者就有很多相似點，帶電導體或帶電微粒在這兩個場中都會受到力的作用；電周圍有電場，磁體周圍有磁場，力學、運動學等的規律在這兩個場中也同樣適用。
四.總結
總之，要想教好高中物理電磁學這一章節，就需要學生與教師的共同努力，教師應緊跟時展的腳步隨時改進創新自己的教學方法，同時也應要求學生提高自己的自主學習能力，只有這樣，才能將這節內容學好。
作者：王國梅 單位：江蘇省海安縣南莫中學
第三篇：高中生數學解題能力教學方法研究
一、高中生數學解題過程中存在的問題
1．審題環節出現的問題
審題是解題的關鍵，目的是要弄懂題目的意思，使得高中生能夠分析出題目的已知條件和未知條件，找出題目中各個因素之間的關系，但是在實際的解題過程中，高中生的審題能力有很大的欠缺，主要的問題是解題的過程中不仔細，審題不清楚，出現這一問題的關鍵原因在于高中生在整個學習階段中對于數學學習的內容及數學學習的思維方法存在不同程度的認知，使得解題者在審題的時候會遇到許多不同的障礙，例如：審題的時候不能準確地抓住題目的各類信息；對題目中的信息不能進行歸納整理；不能找出題目中的隱含條件和信息；不能將數學模型應用到解題過程中．
2．確定解題計劃的環節出現問題
高中生在解題過程中無法正確地制定解題計劃，也是導致學生數學解題能力低下的一個重要原因．解題計劃指的是學生的解題思路和方法，高中生在確定解題計劃的時候并沒有真正地認識到數學對象的本質屬性及其所揭示的內在規律，例如：高中生在制定數學解題計劃的時候，常常不能找到解題的方法，在分析題目的時候沒有促使自己進行進一步的聯想，使得學生在尋找解題思路的時候不能抓住題目信息所含有的真正特征，不能做到對題目進行系統的思考，以及整體的把握．
3．在執行解題計劃的時候出現了問題
在解題的過程中，尋找解題計劃是一件必不可少的事情，有的時候雖然學生能夠順利地掌握正確的解題思路，但依舊不能正確地找到題目的答案，出現這一現象的主要原因是學生在實際進行解答的時候對于數學的一些概念、定理理解比較模糊，從而影響了學生的解題過程，在進行數學解題的時候，學生多數不會開動腦筋，思維比較懶惰，對題目的理解不深，導致解題的時候思維受限，使得數學解題的時候遇到了許多的問題，不會對數學題目進行深入的鉆研，導致數學題目在解題的時候遇到了許多的問題，且多數高中生不能獨立的完成．
二、提高高中生解題能力的教學方法
1．教師在進行學生能力的培養時要精心選擇數學題目
數學教師為了能夠引導學生的數學思維，強化高中生的數學解題能力，在課堂講解的時候應當注意與實際情況進行結合，使得每一道數學題都具有實際的意義，使得學生在學習的過程中靈活地掌握數學理論知識，不僅能夠克服學生對數學知識的枯燥的抵觸心理，還能有效地提高學生的數學解題能力．為此，教師在選擇數學題目的時候應當注意數學題目的解題結構，使得題目的題干更加的簡單易懂，并在講解的時候使得大部分學生能夠深刻地理解數學理論知識，題目結構清楚的數學題目能夠激發學生對于數學學習的興趣，在解題的過程中建立信心．在上述的基礎之上，數學教師在編寫及選擇數學題目的時候注意對難度進行協調控制，使得學生在不同的數學思維空間都有所進步，不同難度層次的數學題目能夠給學生的發展帶來一定的局限性，教師在課堂上講解的題目應當是使得大部分學生都能掌握聽懂的，而對于能力比較差的學生，教師應當選擇一些難度較小，章節跨度較小、綜合性較小的題目，使得這類學生在進行解題的時候掌握解題思路，克服困難的心理，樹立自信心．而對于處在中等水平的學生來說，教師可以選擇一些具有趣味性的題目，使得這類學生能夠在解題的時候結合實際，提高學生對于數學學習的興趣．而對于那些數學成績優秀的學生，教師應當選擇一些難度較大、綜合性較強的題目，使得這類學生能夠強化數學思維，鍛煉解題的能力，并允許這類學生之間相互交流，共同討論，互相進步．
2．數學教師應當根據學生的不同，選擇不同的方式鍛煉
學生的數學解題技巧高中生的數學解題能力差主要的原因是學生對于數學的基本概念缺乏深入的理解，對于數學公式法則的應用過于教條化，在解題的時候容易混淆數學法則及公式，不僅如此，多數高中生的解題思維是比較固定的，使得學生在面對數學題目的時候常常是束手無策的，為了解決這一問題，教師應當根據學生特質設置不同的鍛煉培養方法，例如，在講解的時候選擇使用繪圖的輔助解題方法，提高學生對于題目的理解，強化學生的運算能力．不僅如此，為了提高學生對于數學基本知識及概念的理解，教師應當在課堂上注重對數學知識內涵的講解，帶領學生深入地探究數學的基本概念，從正反兩個方面提出問題論證高中生對于數學新知識的的理解，在講解數學知識的時候，不再僅僅局限于對數學問題的論證，更重要的是要對數學問題進行深層次的理解，使得學生認識到全新的數學概念，以及以往數學概念的區別．
三、結束語
當前，多數的高中生在面臨數學題目的時候，解題的思路并不明確，不能獨立思考，以及數學的思維能力不強，主要的原因是學生對于數學題目的審題不清，對于數學基本知識的掌握不夠，因此為了解決這一問題，教師應當根據學生的實際能力選擇不同的數學題目，對數學的基本知識進行深入地講解．
作者：陳虎 單位：南京市第二十九中學
