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摘要：在教育深化發展的背景下，高職高專院校有必要著力發展自我，切實滿足社會與學生對教育的需求與要求。由于我國對應用型人才的需求較為強烈，高職高專院校應采取科學的教學方法，保證教育質量。尤其是對于高職高專化學實驗實訓來講，更需要優化教學方法，為學生打造精彩的課程，確保學生得到充足的實訓鍛煉，增強學生實踐技能。主要分析了高職高?；瘜W實驗實訓教學方法，希望對改善高職高專院?；瘜W實驗實訓教學方法提供一定的思路，保證其教學質量。
關鍵詞：化學實驗實訓；高職高專；教學方法
1優化實驗實訓課程的設置
由于正確合理選用試劑與驗證實踐的科學性與有效性對于提高實驗的成功率至關重要，有必要在與之相關的教學方式與教學內容上投入一定的精力。其中，優化實驗實訓課程的設置有利于增強學生化學專業素養。優化課程設置的工作可以從以下角度分析。一方面，加大對單一實驗課程的教學改革力度，提高學生的專業性。可以從單一綜合性實驗方法方面，完善教育內容，深化課程設計。另一方面，加大對多門課程的組合性實驗實訓課程教學改革力度。這種課程涉及了學生在本專業中所學習的多門學科，主要考察學生對知識的靈活應用能力。在這種課程下，學生需要與其他的學生進行探究活動，以提高實踐能力。而教師之間進行交流探究以及合作教學也是必要的。教師還要優化利用專業技術，幫助學生掌握實踐技能，并增強學生跨行業、跨職業學習能力。
2應用信息技術式開展教學工作
職業教育的重點是培養學生知識應用能力，進而提高學生就業競爭力。通過科學地開展職業教育，學生可以更好地適應未來社會，從而推動社會健康發展。所以，高職高專院校需要在教學中注重提高學生對知識的實踐能力。在現代社會下，我國的信息技術發展水平不斷提高。當前，社會各大領域積極地引進信息技術，并且取得了一定的發展成果。在教育領域，也可以通過引進信息技術，讓學生直觀地體驗教學知識。在化學實驗教學中，教師可以通過應用以下兩種教學模式，激發學生化學實驗興趣，強化學生化學學習效果。一是演示型教學模式。即以信息技術為化學教育內容的載體，通過演示化學實驗的方法，幫助學生掌握化學實驗實踐操作技能。在信息技術教育下，學生可以快速地進入到教師所創設的教學情景之中，進而提高化學實驗學習效率?；瘜W概念具有抽象的特征，而教師通過應用信息技術可以幫助學生理解概念，進而增強學生對化學知識的構建能力。二是探究型教學模式。即教師通過探究的方式，引導學生學習的方法。探究型教學模式主要用于教師實現化學現象的推演和形象化展示的教學工作之中。在探究型教學模式下，學生可以由之前的被動學習轉變為主動學習。為提高探究型教學模式應用水平，教師需要明確自身的角色定位，構建科學的教學方案，以指導實踐教學工作。在教學的過程中，教師要學會尊重學生，認真地思考學生所提出的教學建議。與此同時，教師應以學生為中心，切實落實教學工作，并主動地在課堂上對學生提出關于化學實驗的問題，引發學生深思，激發學生主動地探索知識的欲望。為增強信息技術應用能力，教師需要積極地學習信息技術知識，以更好地打造高效課堂。
3推進探究性實驗實訓教學
探究式實訓教學的要點是，一方面，教師需要為學生提供充足的資料，保證學生自由地探究實驗，進而強化探究式教學效果。同時要不斷地激發學生的思維，提升學生探究水平；另一方面，教師需要注重觀察學生，了解學生的學習狀態，進而科學地指導學生。探究性教學的原則包括：1）尊重學生的主體性。在傳統的教學模式下，教師容易忽視學習成績比較差的學生，而重點關注學習成績比較好的學生。實際上，成績差的學生更加渴望得到教師的關注。在長期缺乏教師關注的情況之下，學生的主體人格形成發展將會受到影響。因此，探究性實驗實訓教學模式強調要學會尊重學生，挖掘學生身上的閃光點，并根據學生的實際發展情況開展教育工作。2）教學中滲透探究思想。教師需要在化學實驗實訓教學中應用多樣化的探究活動，優化滲透探究思想，訓練學生的思維。同時要為學生創設良好的學習氛圍，保證學生快速地投入到化學實驗之中。由于部分教師的思維還停留在傳統的教學思想中，因此應轉變教學思想，以適應當前教學工作。由于優化探究性教學的過程設計對提高化學實驗教育質量尤為重要，教師需要把控設計要求。具體如下所述：（1）設置目標。通過研究發現，傳統的灌輸式教學模式影響了學生的創造力。因此，要摒棄這種教育模式。為充分發揮探究式教教學模式的效果，應設置明確的教學目標，避免偏離正確的教學方向。設置增強學生獲得實際運用知識能力的目標是教師在開展教學前應該做的工作。（2）組建小組。通過構建探究小組，有利于學生溝通與交流知識，提高學生探究能力。因此，要根據學生學習能力、協調能力、化學實驗知識與技能的掌握能力、性格特征等組建探究小組。（3）教師指導。當前，教師需要充分地發揮自身在教育工作之中的引導作用，為學生答疑解惑。教師可以通過與學生面對面交流來指導學生。（4）效果評估。構建多種探究式學習效果評估體系，全面性地評價學生的化學實驗課程表現。比如，平時成績、探究成果以及考試測定等都可以納入到評估體系中。通過科學的評價，不僅有利于學生查找學習漏洞，而且有利于教師改善教學工作。
4提高教學課程范型改革水平
不同學生的學習特點、學習能力等存在差異。因此，教師有必要根據學生實際情況構建差異化的教學方案。為保證學生有效地完成教學目標，教師有必要把學生課程的學習目標分解為長遠目標和短期目標。目標設置的科學性影響著學生的學習質量。教師可以通過問卷調查的方式，優化課程的學習目標設置。另外，教師還可從以下方面作為教學課程范型改革的切入點。一方面，培養學生學習的自我意識。也就是說，教師需要把學習的主動權歸還于學生，鼓勵學生自主地學習知識。這樣教師不僅可以完成教學目標，而且可以培養學生良好的學習習慣。另一方面，引導學生學習。教師不要把答案直接告訴學生，而是通過逐步引導方式，深化學生對知識的理解認識。比如，針對化學實驗中學生忘記操作步驟的情況，教師就可以通過提醒化學操作注意事項等方式提醒學生。
5結束語
綜上所述，隨著社會快速發展，世界各國進入了知識經濟時代，我國也不例外。在知識經濟時代，我國需要投入人力、物力、財力等全面地發展教育，著力建設教育強國，提升學生全面發展水平。而高職高專院校在化學實驗實訓教育方式方面需要打開良好發展局面，提高學生靈活應用知識的水平。由于教學方式對提高高職高?；瘜W實驗實訓教育水平至關重要?；诖?，高職高專院校應探索有效的教學方式，保證教學方式的科學性與有效性。其中，優化綜合性實驗實訓課程的設置、應用信息技術式開展教學工作、提高教學課程范型改革水平等是提高實驗實訓教學水平的重點。因此，高職高專院校需要深入地研究以上方式的具體應用方法。
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作者:李明珠 單位:保山中醫藥高等?？茖W校