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摘要：《微機原理與接口技術》是高等學校電子信息、通信工程、電氣工程、計算機等相關專業開設的一門基礎專業課，主要包括微機系統結構及工作原理、匯編語言程序設計、總線及接口芯片等內容。該課程的特點是信息量大，知識覆蓋面廣，硬件知識難于理解，掌握起來有一定難度?；谄涮攸c，本文提出一種課堂總結與課堂練習相結合的教學方法，從教學成果及學生學習情況反饋來看，可以提高學生的學習積極和教學質量。
關鍵詞：教學方法；微機原理與接口技術；課堂總結；課堂練習
1教學現狀分析
隨著時代不斷進步，計算機相關技術飛速發展。作為21世紀的現代化人才掌握并熟練運用計算機技術已成為基本必備素質?！段C原理與接口技術》是相關專業的一門基礎課，然而在該課程的教學過程普遍存在學生學習積極性不高、內容理解困難且學生反映該課程枯燥乏味等問題。針對該課程特點很多教師采取了相應的方法進行改革教學方法。如：尹晶晶等[1]在課程教學中將Proteus仿真軟件用于教學實踐，利用課堂為同學們展示軟硬件的設計方法及仿真結果，取得了良好的教學效果。常鳳筠[2]提出來一種項目教學方法應用于該課程的教學，提高了學生的動手實踐能力。桑紅石[3]提出來一種預習與課堂練習相結合的方法應用于該課程，取得了良好的效果。方紅等[4]人提出了一種基于學習能力培養開展《微機原理及接口技術》的課程教學改革，提高了課堂的教學質量，提升了學生的工程實踐和創新能力。針對教學過程中存在的問題及相關研究者的經驗總結，筆者在教學實踐中采取了一種課堂講授+課堂總結+課堂練習+課堂互評的教學模式。可以引導學生自主學習相關知識點，并且通過進行課堂總結及測驗可提高學生學習興趣，取得了良好的效果。
2課堂總結與練習相結合的教學方法
2.1課堂講授
筆者教授的班級為高職班學生，由于現在高職大學生的學習積極性并不高，所以可以在課堂講授過程中采取課堂預習的形式，如：上課時給出幾分鐘時間讓同學們通讀本節課知識內容并隨機抽取學生講述個人理解本節課的重難點內容，聽取學生個人理解內容后教師帶領學生學習相關內容并教授述重難點內容。與傳統滿堂灌教學方式的不同之處在于教師會隨時提問相應知識點，有了課堂之初的預習及教師的講解，學生更能抓住課堂的重難點內容。此外，為了提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中教師還注意講授相應技術在現實生活中的應用，以提高學生的學習興趣。
2.2課堂總結
本教學方法與其他教學方法本質區別在于課堂總結的運用，傳統課堂總結是每節課結束之前教師帶領學生回顧本節課所學知識點。筆者采用了一種學生小組總結的方式。在學期之初先按照課程章節內容將全班同學編排成組，每個小組分別負責一章的總結內容。筆者采用的是清華大學出版社出版的由李珍香主編的《微機原理與接口技術》一書，本書共分為九章，所以按照章節內容將所教授班級學生編排成了9個小組，每組安排相應組長統籌本章節的課堂總結工作。在每章節的教學內容講授完成之后，教師下發相應章節PPT到相應組內，組長負責組織相應章節的課堂總結安排。下次上課之時，學生利用教師提供的PPT形成對應章節總結PPT，并安排同學上臺進行展示。
2.3課堂練習
本教學方法的課堂練習穿插于課堂總結之中，每個小組在進行課堂總結PPT編寫的過程中安排1人負責制作PPT，1人負責講解PPT，其余人員負責提供對應章節知識點考察題目。課堂總結過程中全班同學利用課堂時間將PPT中展示題目完成，并為本章節的練習題內容鞏固所學知識。全部同學完成練習之后，相應出題同學負責講解給出解題思路與正確答案。
2.4課堂評價
本方法課堂評價方法采用同學互評與教師評價相結合的方式進行。首先，在課堂總結過程中出現的值得借鑒的內容教師要給予表揚，對于總結過程中出現的錯誤要及時給予糾正，防止誤導其他同學。其次，為了提高同學們的參與度，筆者采取了學生互評的評價模式。9組同學負責給1組同學打分。1組同學負責給2組同學打分，以此類推。滿分為10分，負責打分同學根據相應組同學的PPT制作情況、PPT講解情況及出的題目的滿意度、難易度打分。最高分為10分，第二位的為9分，第三位的為8分，以此類推，打到7分為止，其余人均為6分。評價打分示意表，如表1所示。課下教師將打分表匯總，取每個人的平均值做好記錄并計入期末平時成績。
3教學效果評估
2018～2019年第二學期，筆者采用以上教學方法進行相應課堂教學，學生上課積極性明顯提高，從最后的期末考核成績來看，取得了較好的效果。在學期末采用了無記名現場調查問卷形式讓學生對該教學方法的各個環節進行了評價，總體情況反映良好。本次調查共抽取采用本教學模式的50個同學進行調查，其中30位同學認為該課堂講授方法提高了自己的學習積極性，自己學到了更多關于微機原理及應用相應的現實生活應用，開拓了視野；其中40位同學認為課堂總結的方法提高了課堂的參與度，能夠讓同學們有更多的機會在課堂上展示自己，增加了自己面對公眾演講的機會，提高了自己的語言表達能力；其中35位同學認為自己的平時成績不僅僅掌握在教師手中，自己能有更多的機會分享自己的觀點，提升了同學們的協調合作能力。由于筆者第一次采用該教學模式進行教學，對于時間的把控存在偏差，導致學生總結時間過長，課堂練習時間過少，參與調查的同學中有15人提出了這個問題。調查過程中還有部分同學反映有的小組出的題目過于復雜，不切近教學重難點，這也是急需解決的問題。應在以后的教學過程中加強監督管理檢查力度，可要求學生制作完PPT后先發給教師，教師審閱完成給出修改意見后再在課堂中展示。
4結語
綜上所述，本文提出的課堂講授+課堂總結+課堂練習+課堂互評教學模式，經過一學期的教學方法摸索與實踐，取得了較好的效果，不僅能提高學生的學習積極性，而且學生掌握的知識面變得更加廣闊，對《微機原理及接口技術》課程對應的應用領域有了更深入的理解。同時，通過學生的課堂總結、課堂練習出題、課堂評價打分等教學措施的運用，提高了學生的學習參與度，培養了學生的口頭表達能力、組織協調能力和團隊合作能力，這些能力為以后學生踏上工作崗位的工作能力的培養具有積極地作用。
參考文獻：
[1]尹晶晶，吳衛東.基于Proteus與EMU8086聯合仿真的微機原理課程教學改革[J].信息與電腦(理論版)，2015(23)：183-184.
[2]常鳳筠.項目式教學法在微機原理課程教學改革中的探索和應用[J].才智，2019(2)：12.
[3]桑紅石.一種預習與課堂練習相結合的微機原理教學方法[J].中國現代教育裝備，2018(11)：67-69.
[4]方紅，葛一楠.基于學生能力培養開展微機原理及接口技術的課程教學改革[J].教育教學論壇，2018(50)：59-61.
作者:趙艷霞 單位:山東現代學院電子信息學院
