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摘要：隨著社會的發展，智能技術，網絡技術、信息技術、大數據和云計算的應用，高職院校的汽車專業課理實一體化的教學方法和教學模式已不能滿足學生的學習興趣。移動信息化教學方法是利用現在電子產品和網絡平臺作為輔助工具，通過系統平臺的相關軟件實現信息化的教學手段。在現代化技術手段上文章試圖尋求一中適合高職院校學生的學習方法和課堂的教學方法，目的是是學生在課堂上通過用信息手段去學習更有用的知識，以此來激發學生的興趣，提高理論和實踐教學的效果。
關鍵詞：智能技術；信息技術；教學方法
在傳統的汽車專業課堂中，受傳統教學理念的影響，汽車專業知識過于陳舊，由于汽車的新技術、網絡的發展速度比較快，教師沒能及時對汽車新知識補充，導致課堂中學生對專業知識內容不感興趣，不能有效參與到教學活動中。在實訓教學中，部分老師還是依據“實驗”式教學，老師教什么，學生學什么，知識單純的驗證知識的重要性，沒能體現出學生的動手操作和動腦思考的能力。學生上課中存在的問題：網絡和信息技術的發展，使得電子產品更加的智能化和實用化，現階段高職院校課堂上的普遍現象是“低頭式”上課，原因大家都知道，就是大部分的學生都在看手機，而且大部分學生都是用在娛樂，個別人能運用到知識查詢上，這樣大大分散了學生的注意力，導致課堂上聽課率下降的主要原因，而且教師很難控制。
2移動信息化教學方法的建立
移動化信息教學是指在教學設計、教學過程當中以網絡技術為基礎，多媒體環境為職稱平臺，手機的終端APP為應用的現代化教學方法和手段。從教學組織和實施上分為三個階段：
2.1教學內容的組織
教學過程當中教學內容是一堂課的重要信息，合理的教學內容安排給學生可以帶來很好的聽課效率，運用移動化教學方法就是將教學過程當中遇到的重點、難點知識通過系統的平臺軟件展示給學生，學生根據自己的基礎理解和掌握。教師創設各種不同的學習情境和學習任務，引導學生開展探究性學習并系統地掌握知識要點。在整個內容的設計過程中，教師除了將當堂課的內容進行設計，而且還要將與之相關的專業知識和相關的前沿知識通過APP系統平臺進行，學生可以利用課堂上實時學習，也可以利用業余時間進行學習。學生可以較為自由地開展學習，不受時空限制；學生不再受限于教師傳授的知識，可以根據自身的特點，開展個性化有特色的學習。
2.2充分利用相關的教學輔助資源
教師上好一節課，除了上課內容豐富以外，教學中輔助資源的利用也是課堂教學的一個關鍵環節。多媒體和網絡技術的發展，依靠多媒體技術，PPT教學課件，視頻等方式已經完全滿足不了學生對信息的需求。尤其在汽車理實一體專業課中，合理利用移動信息化教學手段實現虛擬汽車故障與現實的理論知識相互轉化。這就要借助于信息化教學軟件APP，學生手機上下載學生端的APP軟件，老師下載教師端的APP，教師和學生上課可以通過投屏，將上課內容展示在多媒體上，其中還可以跟學生參與上課的討論和互動環節，比如：簽到、選人、主題討論、搶答、測驗等等。課堂以外學生要有問題，可以隨時通過該軟件和教師討論。老師可以和學生直播上課內容或者實訓內容。
2.3建立完善的考核評價機制
考核評價是教學活動中的最后一環節，大多數高職院校對學生的考核都是以學期末的各方面成績來體現本學期對知識的掌握情況。以成績劃分學生的好壞，不利于學生綜合成績的提升，運用移動化教學的方法根據學生平時對移動化教學的應用，對知識的瀏覽和積累情況，理論課堂根據課堂的參與活動和互動活動的次數和結果，實踐教學依據學生對汽車綜合故障的分析和動手操作能力來體現出學生的學習情況。
3移動信息化教學方法的關鍵
移動化信息教學是以學生為主體的教學結構，在整個教學過程當中，學生是整個學習中的主人，教師是整個學習活動的組織者和推動者。優化教學內容，利用網絡充分整合教學資源、合理安排教學活動，都必須要借助于信息化教學。
3.1教學活動及教學過程需要網絡環境
移動信息化教學即在任意時間、任意地點，隨時隨地都可以實現移動教學，但是必須在有移動網絡覆蓋的前提下。整個教學互動過程是通過網絡交互平臺來實現，這就需要具備一定的網絡環境以及大數據處理系統。整個教學過程通過移動學生端和教師端教學互動平臺來實現，教師可以實現對每位學生的學習進度跟蹤和學習效果評價。整個教學互動中必須具備強大的無線網絡全面覆蓋整個校園。
3.2數據資源的共享
互聯網和教育結合的主要體現在信息共享方面。信息化的時代是數據的時代，信息化教學產生數據，數據驅動教學優化，教學優化可以很好的提升教學效果。移動信息化教學主要內容是將上課所需要的課件及相關知識都能進行數據資源的共享，所有的任課教師都能調用平臺上共享的資源，享受到集體智慧的結晶。教師的上課課件，講授的知識，以及學生的作業，師生之間的互動，都需要資源共享。這樣節約了課堂的時間成本，學生可以在不同學科之間課堂知識數據共享，能夠使各科教師更加全面的了解學生情況，為優化不同的學科課堂提供技術支持。
3.3課堂師生的互動化
汽車專業的學生對與汽車專業課的學習與認知總是有一個從理論到實踐認識的過程，專業知識比較抽象和復雜，在傳統的教學方法下，教師根據課本內容，單一傳授理論知識，在學習期間，只有學生進行反復的探索和研究，才能對課本的理論內容理解透徹。在傳統課堂中，這是一個長期的過程，需要有經驗的教師進行長期的教授，使用移動信息化教學模式，使電子教材程序化，就可以大幅度避免這種情況的出現，學生和教師可以隨時隨地進行互動，也可以其他與同學進行互動，進行探討，并在教師的指導下進行反復的論證，教師還可以針對不同學生的學習情況，設置學習情境，并對其薄弱內容反復加強和鞏固，最終實現課堂效果達到最佳化。
4移動信息化教學方法面臨的困境
移動信息化教學模式是高校課堂教育的發展趨勢，但該教學方法多多少少會存在一些問題。對于移動信息化教學給傳統教學帶來的影響仍是不可避免的。移動信息化教學方法務必會使上課的人數減少，這樣學生的到課率就會下降，與學校對學生的考勤機制相互矛盾。要想使移動教學能夠在學校進行推廣，就首先要提高學校及教師的重視程度和認可度，逐漸改變以往的學生上課出勤考核方式，既不能放棄原先的學生進行課堂學習的方式，保證學生的上課出勤情況，又要培養、鍛煉學生的自主學習的意識。在傳統的教學中，教師主要是根據課本和教材的內容進行授課，這樣雖然具有條理性，但是卻失去了其中的樂趣，學生聽起來難免會覺得枯燥乏味，所以，可以充分利用移動教學設備的資源，在授課中進行穿插講解，可以將其教授課程分章分節，在其中插入視頻、音頻等，實行片段式講解，將重點著重剪出來，這樣不僅會使教學更加生動有趣，還會使學生對于重點知識更加印象深刻。
5結論
移動化信息技術作為科技發展的產物，將其應用在汽車專業課堂中，能夠有效改善專業課堂的學習體制，使原本難懂的課堂內容更加形象化和豐富化，擴充了學生對知識的積累，創建了良好的學習氛圍，使傳統教學手段和現代教學手段相結合。豐富教學內容，活躍學生思維，讓學生體會到了學習的樂趣。學生在使用移動互聯網終端能夠隨時隨地的將自己的信息與他人共享，可以隨時隨地的與他人進行交流溝通與學習，方便信息的傳遞。移動信息化教學模式歸根結底具有不可避免的而發展趨勢，將會成為一種教學的潮流。
參考文獻
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作者:王楠 單位:西安汽車科技職業學院電子工程系