前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地方高校師德評價體系現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，并強調，要加強師德師風建設。黨的報告指出，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。對高校師德師風建設提出了新指示、新要求，也為新時期高校師德師風建設工作指明了方向。師德師風建設能否收到實效，構建科學系統的教師師德評價體系是關鍵，也是高校師德師風建設工作的必然需要。本文對照新時期師德師風建設的新要求，對高校師德評價體系的現狀進行分析，并針對面臨的問題提出相應對策。
關鍵詞:高校；師德師風；評價體系；教師
0前言
作為我國高等教育重要組成的地方高等學校，其師資隊伍的師德水平對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著較大影響。正如2018年5月與北京大學師生座談時指出的“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。目前，高校教師隊伍總體上看是好的、健康積極向上的，但個別教師違反師德現象時有發生，雖屬極少數，卻嚴重損害了師道尊嚴，影響了教師形象。因此，構建科學系統的師德評價體系，對促進學校可持續發展、師資隊伍建設以及高質量人才培養有著重大意義。
1構建師德評價體系的意義
1.1科學系統的師德評價體系是教師道德素養的重要保障
科學系統的師德評價體系是新時代教師道德行為的標桿，能讓教師找到自身行為的對照標準，使其時刻保持警醒，進而規范自身的言行，提升自身的職業道德素養。
1.2科學系統的師德評價體系是高校持續健康發展的關鍵
地方高校在科研水平、教學質量、人才培養、畢業生就業等方面的提升，其關鍵還在于師資隊伍。只有教師的道德素養、專業水平、工作態度等方面同步提升，才有利于學校整體的良性發展?？茖W系統的師德評價體系，為教師道德素養的提升提供保障，同時也促進了高校持續健康的發展。
1.3科學系統的師德評價體系是高校培養人才的基礎
大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，雖已具備一定的是非判斷能力，但其心智還遠未成熟，周圍環境對其的影響較大。高校教師的學術水平、道德修養、日常行為等對大學生的言行舉止、學業發展、能力養成、視野格局等方面產生潛移默化的影響。
2高校師德評價體系的現狀與問題
高校師德師風建設工作能否起到成效，建立具有激勵作用且科學合理的考核評價體系是其中的一個關鍵環節?？茖W構建完善的高校教師師德建設評價體系是推進地方高校師德建設工作的必然要求。隨著高校師德建設長效機制的建立健全，各高校陸續建立了各自的師德評價機制，但目前高校教師師德評價體系普遍存在以下問題。
2.1師德內涵不清，評價結果不實
高校對教師的評價和考核一般從德、能、勤、績、廉五個方面進行，“德”就是教師職業道德，是首要考核要素，但由于其量化困難，不易操作，如果沒有教學事故、學術不端等情況，“德”的評價往往都不會太低。師德評價結果也就失去了真實性，也就無法體現“以德為先”。
2.2缺乏系統指標、評價結果不可信
師德師風建設指導性文件對“師德”進行了宏觀規范，但卻未提供具備操作性的師德考核指標體系，各高校只能根據自身實際制定具體實施細則，但大多指標設計不全面、不科學，評價結果的說服力和可信度不高。
2.3評價標準單一、實用性較低
部分地方高校制定的師德評價指標單一、評價標準實用性不夠，用一把尺子來量全校教師，沒有進行分類評價，無法真實反映師德評價結果。
2.4缺乏反饋機制、激勵效果不佳
師德考核的目的在于激勵廣大教師的積極性，其結果直接與教師的職稱晉升、崗位聘用、評優評先等切身利益掛鉤。但學校在運用考核結果時往往會走向兩個極端，即只罰不獎或只獎不罰，師德評價結果沒有落到實處。
3科學構建師德考核評價體系的對策
由于高?，F有師德評價體系普遍存在評價內容空洞、評價指標形同虛設；評價方法主觀性較強、評價結果難以客觀、公正；評價反饋機制尚不健全，難以發揮激勵效果等問題。如何科學地評價教師職業道德的高低，系統構建科學、合理的師德評價體系，就成了高校目前急需解決的問題。
3.1加強師德教育、促進輿論引導
把師德培養納入學校師資隊伍建設總體規劃，對全體教師進行以加強職業信仰、職業情操、道德品質、思想觀念為核心內容的師德教育。建立健全教師師德教育體系。同時利用校內報刊、宣傳欄、師德師風建設網站、微信平臺等渠道，通過舉辦名師講座、開展演講比賽等各種活動，進行廣泛的師德師風教育宣傳。堅持全覆蓋、無死角，做到人人應知應做、必知必做，真正把教書育人和自我修養結合起來，時刻自警、自省、自重、自勵，維護教師職業形象，提振師道尊嚴。
3.2量化指標體系、規范評價程序
在廣泛調研的基礎上，建立量化且具操作性的考核指標體系。將教師的職業信仰、工作態度、教書育人、為人師表、學術道德等師德表現作為考核的主要內容。尊重教師主體地位，堅持客觀、公正、公平、公開的原則，采用學生測評、個人自評、同事互評、單位考評等多種形式進行全方位考核。
3.3建立師德檔案、健全反饋機制
根據師德考核情況，建立教師個人師德檔，實行師德考核“一票否決制”。師德考核不合格，在崗位聘用、考核評優、職務晉升、研究生導師資格審查、績效獎勵、項目申報等工作中實行一票否決。
3.4完善獎勵制度、激勵師德先進
完善師德表彰獎勵制度，定期評選表彰優秀教師、優秀教育工作者、優秀共產黨員、優秀黨務工作者、先進黨支部、教學名師等先進典型，樹立師德榜樣。將師德考核結果作為評獎評優的首要條件。在評優評先、職務晉升、崗位聘用、研究生導師遴選、進修訪學以及各類人才項目申報等工作中向師德表現突出者傾斜。激勵先進，鞭策后進，營造出崇尚師德、爭當典型的良好輿論氛圍。
3.5加強師德監督、構建師德監督體系
成立校院兩級師德師風監督領導組，構建由教師、學生、學校和社會多方參與的師德監督體系，負責師德師風的督導和檢查工作。通過設立師德師風舉報箱，開通舉報電話、電子郵箱等方式，開通師德師風舉報渠道，并做到有訴必查，有查必果。
4結語
作為師德師風建設重要環節的師德考核評價體系的建設是一項長期的系統性工程，任重而道遠。評價不是目的，而是過程，要能通過師德評價為教師找到自身的不足，為其職業生涯的發展提供機會，實現發展目標。要把師德考核評價體系建設與其他工作有機結合，多措并舉、穩步推進，強基固本，提質增效，真正將學校師德師風建設工作落實、落細、落地，為地方高校建設高水平教師隊伍提供助力。
參考文獻
[1]張素.芻議如何用社會主義核心價值體系引領高校師德建設[J].改革與開放教育論叢，2015（1）:103.
[2]劉婭鳳.地方高校教師師德評價體系的構建[J].教育理論研究,2016,(20):102-103.
[3]張飛.高校師德現狀及評價體系建設研究[J].科教文匯,2017（4）:1-2.
[4]曹盈.高校教師師德師風評價體系實證研究[J].黃山學院學報，2018，20(2)：85-88.
作者:盛守奇
