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【摘要】目前幼兒教育的超前教育時態嚴重，教育階段的教育分配并未遵循幼兒心理、智力發展的規律，導致幼兒園的教育“小學化”。揠苗助長的教學手段是嚴重阻礙幼兒的正常智力發展，要徹底改變這種現象必須從幼兒教師入手，進行教師培訓改善教師的教育觀念，從而完善幼兒園的教育體系。
【關鍵詞】超前教育；教師培訓；對策
根據心理學的發展階段，幼兒還處于感知運算階段，在此階段的教育是對幼兒進行知識的啟蒙，不要求幼兒對知識的掌握程度的熟練，所以遵循幼兒的心理發展規律是教育的真諦所在，但是現實中的幼兒教育卻存在嚴重的超前教育現象，對于此現象形成的原因過多的在于幼兒園之間搶占市場的行為，過大的宣傳自己幼兒園超前的教學成果，來吸引幼兒的家長，都希望自己的孩子贏在教育的起跑線上，但是試想“傷仲永”的例子在我國又有多少？讓孩子有個輕松快樂的幼年時光是每個家長的職責所在。針對此問題本文將提出幾點對策，以解決幼兒園教育小學化的傾向局面。
一、幼兒園教育“小學化”的現狀分析
如今幼兒園的創辦條件的放開，讓許多資質不全的民辦幼兒園也參與到教育行業中來，參差不齊的競爭容易夸大噱頭的宣傳自己的幼兒園，為了符合家長望子成龍的教育心理，各種超前的教育成為了幼兒園宣傳的手段，以下簡要分析在幼兒教育實踐中“小學化”是怎樣體現的。1.幼兒教材內容超前。在幼兒達到學齡前在幼兒園的學習過程中，眾多幼兒園為了體現其教育成果，把小學階段的內容納入到教學范疇，通過對看得見的教學成果來獲取家長的信任度。例如在幼兒園的中班或大班的教育內容里就把數學演算、語文詩詞、英文等眾多學科的內容納入其中，加大了學生的學習壓力。甚至將考試排名來明示小朋友成績的好壞，這樣不僅不利于幼兒園小學生的身心成長，更是違背了幼兒園教育制度。過重的超前教育使幼兒學的學生失去了學習原本知識的機會，這樣不利于人的身心發展的階段性，更加容易因外在原因而導致學生個體的發展不均衡性。2.理論與實踐的不平衡性。對于感知階段的人來說，學習的重點在于實踐中感知，對生活中的事務起到辨識的作用，而并非是坐在課堂上學一加一等于幾的理論知識，應該以游戲或適合兒童的教學方式進行教育，興趣是最好的老師，特別是對于自覺性薄弱的幼兒來說，教師一板一眼的填鴨式教學只能讓學生集中不了注意力。而過多的課堂教學雖然讓學生多認識了幾個字、會算了幾道數學題和會說幾句英語，符合了家長的期望卻忽視了孩子的天性，過早的揠苗助長式教育成果終究是曇花一現，孩子最終在日后的學習中停滯不前。3.動態教學的缺乏?，F在的幼兒教育都是模仿小學的教育規律，課堂上教師講學生聽的靜止模式，就連本該設立的戶外游戲課程，都因害怕學生受傷，幼兒園承擔責任而大大減少，這樣的行為不僅扼殺了幼兒好奇童趣的天性，更是阻礙了智力的發展。幼兒教育大綱要求的是啟蒙式的幼兒教育，在于啟蒙幼兒的思維，全面發展幼兒的智力、語言、技能、情感等方面，這樣的教學應是互動式的教學，有交流的教學，培養幼兒的語言開發能力，并非是過早的傳授知識。
二、造成幼兒教育“小學化”的原因
對于目前幼兒教育“小學化”的現狀，也是眾多因素造成的：幼兒教師專業素質不規范化，幼師素質的參差不齊，缺乏正確的教育意識觀念；管理者過多關注幼兒園的盈利性，缺乏管理意識；家長望子成龍的心態，迫于家長對孩子過高學習期待的壓力，也是導致幼兒園過于關注成績的一大因素；教育部門的疏忽教育管理部門對該教育內容的監督疏于管理，也是導致“小學化”日益嚴重的關鍵因素。
1.教育理念培訓，作為幼師，教書育人是其重要的教育理念，在上崗前應對幼師進行崗前培訓，貫徹學生全面發展的教育觀念，全面發展學生德智體美，學會如何讓學生在輕松愉快的環境中學習，感受學習的快樂，促進健康的身心發展，才是教育本該有的理念。2.教育內容的多樣化培訓。幼兒園的教育就要符合其身心發展的特點，融入更多的教學特色來激發幼兒的學習興趣，發展多元化教育，就要要求幼師多才多藝的才能來滿足課堂教育的需求，例如舞蹈，唱歌，繪畫、講小故事等都是培養學生不同興趣的教育手段。3.參與式培訓。就是針對目前靜止式的教學課堂模式，培訓教師善于利用參與式課堂教學，改善課堂氛圍，有利于學生的思維開發和語言的發展，讓學生多說、多動手來提高學生的自我表現力。在培訓的過程中實踐模擬是最佳的方法，讓教師真正的掌握訣竅而運用到實踐中。
四、結語
幼兒園的啟蒙教學是基礎教育，其意義更是重大，只有抓好了開頭讓學生在正確的教育道路上學習知識，不僅是輕裝上陣事半功倍，更是為以后的小學教育打好了基礎，按部就班的接收知識達到真正理解的程度才是學的好，要有長遠教育發展的眼光看待學生的學習，不好高騖遠，這樣才能使幼兒教育回歸正軌[3]。
參考文獻：
[1]姜娟芳.談幼兒園教育小學化傾向與教師培訓對策[M].學理論,2011;187-188.
[2]李康耀.幼兒園教育“小學化”問題思考[J].北京青年政治學院學報,2011,04(2);65-69.
[3]李艷芳.幼兒園教師培訓現狀分析與建議[J].教育管理,2013.10;166.
作者:崔曉燕