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摘要:
文章闡述了教師培訓工作的重大意義，結合對部分教師的調查走訪，發現師培工作存在七個方面的問題，分析了原因，并提出了七個方面的建議．
關鍵詞:
師資培訓;策略;途徑
教師資源是學校第一資源．優質教師資源是提高教育教學質量的基本條件，是實施人才強省的必要條件．鄧小平同志就曾經指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師．”2011年7月，教育部、財政部聯合下發了《關于十二五期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，其中把教師教學能力提升作為重點建設內容，同時提出，引導高等學校建立適合本校實際的教師教學發展中心，重點建設一批高等學校教師教學發展示范中心的建設目標．2012年3月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中強調，要推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持一批國家級教師教學發展示范中心．2012年6月，相關的研討會在西安舉行，研討了國家級教師教學發展示范中心評審標準及辦法．同年7月，教育部在《關于啟動國家級教師教學發展示范中心建設工作的通知》中提出，在十二五期間，重點支持建設30個國家級教師教學發展示范中心，9月公布了入選的30個國家級教師教學發展示范中心名單．與此同時，國務院關于加強教師隊伍建設意見中指出，建立教師學習培訓制度．實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度．推進高等學校中青年教師專業發展，建立高等學校中青年教師國內訪學、掛職鍛煉、社會實踐制度．加大民族地區雙語教師和音樂、體育、美術等師資緊缺學科教師培訓．在十三五教育事業發展規劃綱要中指出，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力．通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型雙能型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才．吉林省政府提出了高教強省的重大戰略，這對高校教師提出了更高的要求．在2014年教師節前夕，提出了好教師的四個標準:要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心．廣大的教師距這一目標還有很大差距，對于我們這些培養未來教師的教師來說倍感責任重大．如何提高教育教學水平，對地方師范院校來說，師培的形勢更加嚴峻，都在千方百計地尋找教師培訓的佳徑．筆者根據目前通化師范學院的實際情況，結合自己的思考，略述管見．
1師培現狀
1．1師培途徑
師培工作已經得到了重視，但還很不均衡．最早試點的30所學校，走在了前面，受地域及學校層次的影響，培訓的重點也不盡相同．總體上采取以下的方式和途徑．一是大型講座，主要是滲透教育教學思想和觀念，改進教學手段和方法;二是出國(境)學習培訓;三是與其他院校合作建立穩定的培訓基地;四是成立名師工作室，引領中青年教師的發展;五是根據中青年教師的實際情況開展系列的針對性的培訓．培訓過程中也存在不少問題，教師的參與度低;一些院校培訓工作與日常教學出現矛盾的現象;很難約束教師等等問題．
1．2師培機構設置情況
2012年以前，各高校基本沒用獨立部門來負責教師發展，師培工作基本上都在人事處或掛靠在教務處，受條件(人員少、經費少)的制約基本上處在自然狀態．教師的提高主要有以下幾種情況，自己通過各種媒體自學;有項目的教師(極少數)可以通過項目經費外出學習;省里下撥的高訪名額(很少)，可以說，教師的培訓工作進展非常緩慢，嚴重制約著教育教學質量的提高，這與時代的要求非常不協調．在這種背景下，各個高校都先后把師培工作獨立出來，成立教師發展中心(師培中心等)，名稱不同但職能相近的獨立部門，加強對教師教育教學水平的指導和培訓．
1．3教師職業生涯規劃情況
為了解教師對自己未來發展的想法，我們對381位教師進行了調研和走訪，深度了解教師的需求．對教師是否規劃過近5年的職業生涯進行認真的統計。對自己未來有明確規劃的占39．37%;目標不明確和不知如何規劃的占54．59%;根本就沒想法的占6．02%．這一數字比較客觀地反映了我們學校教師的實際情況，那就是絕大多數教師沒有一個比較明晰的發展規劃．有明確規劃的教師的比例隨年齡增長呈現遞減的趨勢;對通過哪些活動提高教學能力，教師的建議不盡相同，各有千秋;對提高科研能力，教師關注的方面也不相同．從這些方面可以看出，教師對一個內容的認知差別很大，這也為我們提出了一個問題，那就是如何來實現個性化的培訓提高;對師風師德，教師們都有比較一致的看法，那就是必須改善師德師風的狀況．在對廣大教師征求他們的一些培訓訴求時，關注度比較高的是以下幾個方面的需求．強烈要求多創造外出學習的機會，加強與同行的交流;對個性化的有針對性的培訓需求也非?？释?對師德師風反應很強烈，認為應加強師德師風培訓，并對改善師德師風提出了一些意見和建議．再就是建議把教師發展培訓工作做實．
1．4師培存在的主要問題
上述調研的情況盡管是一個方面，但從某種角度看也基本反應了我省地方院校教師培訓的狀況．師資培訓工作存在以下問題．①對高校教師培訓的意義認識不到位;②培訓工作缺乏整體考慮;③重視理論輕視實踐即重培缺訓;④培訓與考核、職務晉升脫節;⑤培訓工作沒有健全機制［1］;⑥培訓模式和內容不能適應教師的個性化和多樣化需求［2］;⑦培訓經費不足．存在問題的主要原因是長期以來該項工作一直沒有得到實質性的重視，普遍認為教師的提高是教師自己的事情，沒有把培訓工作同學校的發展建設很好地結合起來．學校沒有單獨的部門負責這項工作，而且教師的訴求多樣化，沒有這樣的能力來滿足教師的需要．師資培訓需要大量的資金，效果也不會立竿見影，所以一般不會投入大量資金去做一件長遠才能見效的工作，因此師培工作就成了一件很軟的工作，導致了這種局面．
2采取的對策
(1)提高對教師培訓工作重要性的認識．百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計提高為本．提高是教師發展的永恒主題．作為每一位教師都要有不斷進取和提高的意識．作為領導者要把不斷提高教師的水平和能力作為重要工作來抓，這項工作是隱性的，短期內可能看不到非常明顯的效果，但一段時間堅持下來就會發現有質的飛躍，因此學校領導在教師發展這項工作中責任重大．要提高領導及廣大教師的認識，可以采取以下辦法．一是請“大家”來講，烘托師培工作的重要性;讓教師走出去參加相關會議，對比之下，讓教師感到提高自己水平和能力的必要性，因為每個人在內心深處都渴望被欣賞，如果感到在這個圈子里沒有自己的位置或話語權，就會產生一種改變現狀的動力，因此走出去讓廣大教師感受與別人的差距特別重要．
(2)整體規劃設計師培工作．教師的發展應該有一個整體的規劃，學校的師資培訓也應該有一個整體發展規劃．根據學校學科、專業、平臺、團隊等整體的發展，結合隊伍的建設，統籌考慮教師的培訓工作．師培部門應該根據每個教師的實際情況，結合學校的發展，為他們提供非常專業的指導，使其發展緊扣學校的步伐．對教師的發展需要分門別類進行認真設計，有科研提高類的，有教學發展類的，也有兼而有之的;有長線的，也有短線的;有理念類的，也有文化素養類的，更有職業技能類的;有整體提升類的，也有個性多樣性發展的．
(3)強化師資培訓過程，注重結果的運用［3］．與一些主管培訓的同行交流時，發現一個普遍的困惑，那就是一部分一線教師對培訓工作并不熱心，甚至還很抵觸，表現在具體培訓工作中，以種種借口不參加或是以消極的態度來參加，非常不情愿．針對這種情況一些同行的觀點是師資培訓只跟那些愿意從事或關心培訓的教師打交道，大可不必強拉硬拽．當然，我不贊成這種做法，要反思我們的培訓是不是不恰當，不能激起教師參與的熱情．這也從一個側面反映出師資培訓工作缺少剛性約束的一面，不能運用培訓結果對教師的考核及職務職稱的晉升提供一定的支撐和約束，這樣師培的效果將大打折扣．因此，要對師資培訓的過程加強管理，出臺師資培訓的相關約束機制，保證培訓的結果能充分運用到教師的發展上．
(4)重視實踐類培訓，加強訓練［4］．在目前的培訓中過多地注重理論層面，對訓練方面關注得不夠．從某種角度上看，也是對培訓工作認識不深的表現．為了改善這種狀況，首先要充分認識實踐在教師發展中的重要性，尤其是面臨著一些普通高校向應用型院校轉型的歷史節點，教師的動手實踐能力的作用將更加凸顯．目前我省各高校即使是以師范見長的學校教師教育專業和非教師教育專業的數量都差不多，因此培養教師的實踐能力將是一個特別重要的問題．
(5)健全規章制度．沒有規矩不成方圓，制度是保障，因此必須建立健全師資培訓的規章制度，保證培訓工作有理有據．規章制度的建立要以有利于教師的發展，有利于激發教師提高的積極性，有利于教師的個性化發展，并且要從實際情況出發，循序漸進地推進這項工作．同時需要教務部門、人事部門的大力支持．(6)注重培訓內容的針對性、方法的多樣化．在師資培訓過程中，一些教師的反映不積極，可能是培訓的內容與教師的需求錯位，培訓的方法也比較陳舊．要改變這種狀況就必須認真了解教師的需求，從而設計出既符合教師的胃口又與學校的發展息息相關的內容．這項工作必須做細，讓廣大教師切實感到學校是實實在在地為他們著想．這項工作也要充分發揮各二級學院領導的作用，因為他們更清楚所轄教師的需求．
(7)加大經費投入．教師培訓工作從某種角度上看是一個需要投入大量經費的工作，請進來需要經費，走出去也需要經費．并且短時間還很難立竿見影，但這是個基礎性和潛在性工作，沒有高水平的教師就不可能培養出高水平的人才，從這個角度來看，再大的投入都不過分．
(8)實施七項師培工程．在保證以上7方面的前提下，通過實施優秀中青年教師出國(境)培訓工程、學科學術專業負責人培訓工程、名師工作室工程、建立定點培訓工程、雙師雙能型教師培訓工程、網絡培訓工程、新教師入職培訓工程，形成全覆蓋的培訓網絡，實現教師的可持續的發展．
作者：曲元海 袁華 馬躍 王放歌 單位：通化師范學院教師教育發展中心
參考文獻:
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［2］曾琦．教師培訓模式的現狀分析及改革建議［J］．中國教育學刊，2000(5):58－60．
［3］鄒艷輝．高校師資培訓中存在的問題及措施［J］．科技展望，2016，26(13):50－54．
