前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教師培訓供給側改革探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教師是實現更高質量更加公平教育的核心要素。教師培訓是提升教師專業素養的重要環節。近年來，各地各校不斷加大教師培訓改革力度，教師培訓工作取得明顯成效，但仍存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、教師獲得感缺失等突出問題。面對這些問題，經濟領域供應側改革給我們提供了解決的思路。通過教師培訓供給側改革，完善教師培訓支持體系，提供有效供給，滿足教師專業發展的個性化需求，讓每位教師有更多的獲得感。在我看來，教師培訓供給側改革要去除無效供給，減少低效供給，擴大有效供給，關鍵在于提高供給體系的質量和效益，主要包括構建立體化開放性的教師培訓供給體系、提升各層面教師培訓者臨床指導能力、建設精準針對的培訓精品課程資源以及建立功能綜合的教師教育平臺等。
首先，要構建立體化開放性的教師培訓供給體系。
在充分發揮省市級教師培訓機構、區縣級教師培訓機構和基層學校在教師培訓方面主體作用的基礎上，引進從事教師教育的高等院校、科研院所的優質教師培訓資源培訓教師；研制教師培訓機構質資認定標準，制定社會第三方教師培訓課程資源準入質資條件，引導和規范具備資質的社會教育機構參與教師培訓；依托擁有優勢學科的基層學校，建設一批高水平的學科教師實訓基地，使之成為教師專業發展的新平臺；開展教師培訓國際合作項目，遴選優秀教師到境外做“影子教師”等。通過縱向聯結和橫向拓展，構建立體化開放性的培訓供給體系，為每位教師提供多層面、可選擇的學習機會。
其次，要著力提升各層面教師培訓者臨床指導能力。
提升教師培訓品質，關鍵在于培訓者臨床指導能力。一是以“教師培訓者研究項目”為載體，從信念、知識、能力等方面確立培訓者工作要求，研制各個層面教師培訓者能力標準，以標準作為培訓者選拔、培訓、考核等工作的重要依據；二是設計各層面教師培訓者的“培訓專業化”研修項目，建設一批基于能力標準的研修課程，實施以提升臨床指導能力為重點的專項培訓；三是創設合適的“實踐—研究”平臺，以任務驅動、團隊研究的方式提升教師培訓者能力素養，包括專業素養、策劃設計能力、組織實施能力、臨床指導能力等；四是建立培訓者資質認定制度，完善基于標準和績效相結合的培訓者考核評價制度，形成培訓者隊伍動態管理機制，建設一支境界高、本領強、精通臨床指導的教師培訓者隊伍。
再次，要建設精準針對的培訓精品課程資源。
一是研究教師專業標準和學科課程標準，開展教師專業培訓需求調研分析，形成基于標準和需求的分學段分學科分層次的教師培訓課程基本框架；二是研制培訓精品課程標準，規范和引領各級各類主體基于培訓課程基本框架和遴選標準設計和開發培訓課程；三是制定培訓精品課程開發指南，創新培訓精品課程孵化模式，完善課程資源開發與培育機制；四是建立常態化、持續性的培訓精品課程征集遴選機制，暢通精品課程資源進入教師教育平臺的渠道，形成共建共享精品課程的良好生態，逐步構建具有“扎根教師內在需求、扎根教師鮮活經驗、扎根教師行動反思”基本特征和“教研修一體化”明顯特點的分學段分學科分層次的教師培訓課程體系。
最后，要建立功能綜合的教師教育平臺。
一是培訓課程管理規范化。包括培訓課程申報、培訓課程評審、培訓課程質量評價等；二是擴大教師培訓選擇權。定期面向各級各類教師的選課指南，推送“菜單式”課程，讓教師基于內在需求和實際情況更加自主地選擇培訓內容、時間和途徑；三是實現培訓管理信息化。包括培訓信息、教師選課、組班、學分認定、學分統計、學分查詢等；四是服務教師在線學習。包括個性化課程推送、網絡課程學習、學習成果展示、同行互動交流、考核評價反饋以及教師通過平板電腦、手機等移動便攜設備等多種渠道快速訪問學習資源等；五是教師專業發展診斷。基于平臺大數據分析教師培訓行為和專業能力提升軌跡，診斷教師專業發展狀況，并為教師專業發展方向提供有效的數據支持。
作者：朱郁華 單位：上海市青浦區教師進修學院
