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【摘要】隨著國家上對教育的深入，知識上的需求，不僅僅學生要面臨學業上的重大壓力，同時對教師們的要求也越來越多，因此國家規定在校園當中需要辦許多對教師們的相關培訓的內容，這無疑讓教師也多了一些新的挑戰和難題，與以前一些教學內容相比較而言也已經多了一些變化。本文對教師的培訓工作面臨的一系列的挑戰和變化展開了全面的分析。
【關鍵詞】教師培訓；工作面臨的問題；新挑戰；新變化
目前國家上規定給教師們的培訓，不單單只是校園知識上面的教授，同樣也是對能力的培養，自身修養的提高，還是對不同階段層次的學生向導的一份偉大的事業，因此面對新的挑戰和變化，就更需要有精準的把握，教師們都將面臨著接受新的挑戰。
一、教師培訓面臨的挑戰
新課程實施出來以后，不僅在知識的程度上難了許多，而且還對學生的培養在力度上也是面臨新的要求，最近國家也退出了，教師只有培訓了之后方可上崗的政策，這無疑加大了教師的工作難度。這一個全面的改革政策也將是一個嶄新的變化，是現在教師培訓的中心和原則。
（一）新課題的挑戰。一些教師，尤其是資質較深的教師而言，當學生們領受知識的同時，另一方面自己也在將這部分的知識更加深化到自己的認識領域當中，但是隨著新課程的來臨，教師的培訓相當于和學生一樣站在同一個起跑線上，學習新的知識，再將自己領受變為講解內容傳授給學生，這樣無疑是一個全新的挑戰，一個領受新知識需要很漫長的過程，因此這樣的培訓一方面雖然讓教師得到了一些知識的進展，但對于親身的傳授，新知識的領受都有一定的距離，對教師自身的運用和了解有一定的難度[1]。
（二）新教學的挑戰。教師的培訓工作當中，教師并不是單單作為一個主導者，同時還作為一個平等的角色去學習，在培訓的內容當中，新課程的理念，是讓教師的角色有一些的改變，不僅僅成為一個帶領著，經過培訓，是讓教師成為學生的合作對象，一起的互動，這樣的一個角色之間的轉化，對教師而言也將是一個全新的挑戰。
（三）其它方面的挑戰。在教師培訓的內容當中，更多的是理論上的教導，但是面對教師本身存在的問題并沒有進行探討和實踐，學生們的問題和知識的范圍取決于教師的教授，但面對教師的問題無法進行解決的時候就將是對這樣的教師培訓工作而言，難度就加強許多，同時對于教師本身而言，他們培訓之后的實踐力度也很難得到真正的提現，這樣面對新課程的革新，挑戰將會慢慢的增加。綜上所述，教師培訓工作全面的開展起來，力度反而非常大，因此需要更新并且加強培訓力度，才能更好的對教師進行完善的培訓。
二、教師培訓實際的實行
（一）培訓的對象——所有教師。教師的培訓工作的難度首先在于教師本身，因為身處主導地位的教師，成為領受者，成為被培訓的一個對象，所以在培訓過程中要實行起來需要有一個換位的角度，成為領受者，不僅成為聽者同時還應該成為實踐者，講培訓的內容透過生活，傳授過程中將其表明出來，成為真正的換位學習。
（二）培訓的目標——全面發展。教師的培訓越來越被人重視，現在成為慣例，每年都有定期的培訓，目標無非幾點:首先對于這個工作而言，是國家對于教師的一個要求，在教授學生的同時，也需要教師自己進行學習和深入，這無疑是一個國家培養人才的原則，讓教師也處在不斷進步的一個過程當中。再者，也是一個學校的門面，學生反映了教師的教導，同樣一個老師同樣也代表著整個學校，因此對于老師的培訓力度的大小說明學校的整體畫風。最后，這樣的培訓工作還有一個目標就是為了提高教師自身的素養，在培訓知識的同時，也對教師自己素質上也提出了新的要求[2]。
（三）培訓的內容——廣泛深入。即使每年都有培訓的內容，甚至往往還差不多的課題，但是新課題公布后，培訓工作的內容就廣泛了許多，充分的提現并且深入課程，將內容展現出來。在培訓的內容當中，并不是東拼西湊的零散的內容，而是應該取之精華，歸納和清晰的將課題展現出來，這其中大致包括幾方面的要素:把握主體性的需求。因為針對的對象是教師，并不是不懂教授的對象，因此要培訓教師，就需要了解教師的需求性和根本性，只有將他們的需求融入培訓內容，這樣更能帶出力度;系統的內容把握。因為在短短的時間要培訓教師，就需要做到，將培訓的內容歸納，并且最終可以非常清晰和明了的向大家傳授信息，充分的利用短短的時間當中，讓教師建立一些基本概念，領受到更多;接下來的實踐。培訓的內容當中還離不開培訓之后的實行，每一次的培訓內容并不是只單單停留在知識的表面化，而是需要對以后的課題當中有所改善。
（四）培訓的形式——多樣化。由于每個教師需求的多樣化，必然培訓的形式也需要多樣化的進行。教師有初步也有資格較深的，這樣根據對象不同，培訓的形式也可以有所不同，也可以根據一些教師提出的方案來進行形式的轉變，比如，互動形式的培訓方式，報告樣式的培訓方式等等可以進行轉變，但是需要做到幾方面的要求，就是內容必須符合教師，還要遵循教師的學習規律等等，暈擁抱不同的方式進行培訓，甚至每一次的培訓方式可以進行相互的轉化，這樣也能調動教師們的積極性。
三、結語
目前雖然對于教師的培訓存在很大的挑戰和一些的變化，但是也是一次很好的發展，不僅僅給教師帶來知識上的進步，同樣也給教師一個換位的思考，這樣的培訓課程是未來必不可少的課程。
參考文獻：
[1]董韻捷.論“E時代”技工院校教師專業能力的變化——參加2015年廣州市教師職業能力競賽后感[J].教育,2016(12):00299-00299.
[2]馬倩倩.校企合作下的技工院校教師繼續教育探討——以廣州工貿技師學院電子商務專業為例[J].繼續教育,2017,31(11):29-30.
作者:肖清紅 單位:江西省新建區教師進修學校
