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摘要：當前，學前教師教育正處在一個重要的轉型和發展時期，探索學前教師教育辦學新思路將是改革學前教師教育的必由之路。本文就當前學前教師教育現狀闡述學前教師教育集團化辦學的機遇和挑戰，進而提出學前教師教育集團化辦學模式的探索。
關鍵詞：學前教師教育；集團化辦學；辦學模式
改革開放以來，隨著國家和社會各界對教育越來越重視，各級各類教育都得到了不同程度的發展，但在整個教育系統中學前教育仍是薄弱環節。因此發展學前教育，打造高素質專業化幼兒教師隊伍，探索學前教師培養的新途徑將是學前教育改革的重要推動力量。
一、學前教師教育現狀
2010年11月21日，國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》提出加快推進學前教育發展的十條政策措施，其中，師資培養成為關鍵環節。2014年教育部、國家發改委、財政部《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，決定2014—2016年實施第二期學前教育三年行動計劃。該計劃的實施，將會在2015年底前城鎮小區補足配齊幼兒園。這意味著學前教育的數量和規模將面臨擴張，幼兒教師隊伍也會很大程度的擴充。隨之，全國師范院校包括職業院校根據政策的要求及區域發展的實際，對學前教育師資培養的結構上、管理上、體制上和模式上進行了調整和創新。但是當前我國學前教師教育依然存在在很大問題，一方面是辦學模式上，學前教師教育在辦學模式上大多還是采用傳統的學校輸入（就學）---輸出（就業）直線型辦學，這樣的直線型模式較為單一，辦學機制缺乏活力，加之各學校不能很好的結合當地區域發展的特點導致辦學特色不明顯。另一方面在辦學層次上，目前院校中開設有學前教育的包含本科學前教育、新升格的幼兒師范高等?？茖W校舉辦的?？茖W前教育、中專層次的幼兒師范學?；蚴怯變褐械葞煼兜膶W前教育以及部分職業學校中的學前教育專業等等，這些作為輸送學前教育師資的培養單位在層次上存在較大的差距、其質量也良莠不齊。除此之外，在辦學的資源配置上，教育主管部門、學前教師培養的院校、幼兒園、學前教育研究機構之間雖然有一定的聯系但是基本上屬于政策的上傳下達、畢業生的出口（入口）關系，實質上它們還是各自獨立，交流、互動以及資源共享水平低，還不能很好的適應當前學前教師教育改革的新要求，也無法滿足學前教育的發展規模擴張下的教師隊伍擴充的迫切要求。
二、學前教師教育集團化辦學的機遇
20世紀80年代世界范圍內興起了集團化辦學的新型辦學模式。改革開放以來，我國的職業教育集團也經歷了由行業、企業和學校共同組建的職業教育集團到民辦教育集團再到為了推進義務教育的均衡發展，開始進行公辦學校集團化辦學的探索。隨著國家對學前教育越來越重視和各類政策的出臺，社會各界對學前教育的發展紛紛投來關注的目光，這既是學前教育發展的一個機遇也是一個挑戰，學前教師教育集團化辦學就是這樣的教師教育改革時代境遇中的一種新的戰略選擇，也是教師教育組織變革與制度創新的新模式。借鑒職業教育集團化辦學的理論、經驗和思路，讓學前教師教育與職業接軌，探索學前教師教育集團化辦學的途徑，通過優化資源配置、整合資源、形成合力，實現學前教師教育集團化辦學是保障學前教育師資良性發展的現實之路。
三、學前教師教育集團辦學模式的探索
學前教師教育集團化辦學模式就是根據政策的要求結合地方經濟、社會、文化發展的實際為出發點，整合不同層次的教育資源，形成規?；哟位l展，通過院（園）校合作、產教結合，充分發揮不同層次培養單位的規模優勢和組合效益，促進我國學前教師教育規?；⒓s化、連鎖化發展，是當前學前教育師資培養的戰略選擇。
1.校際合作
學前教師教育集團化辦學的校際合作模式是由若干具有獨立法人資格的人才培養單位，其中包括本科、專科、高職、中職師范院校和職業學校中的學前教育專業，學校之間以契約為紐帶組成的學前教師教育辦學聯合體。這種模式在運行中以一所具有學前教育辦學實力的院校為核心和龍頭，其他院校如初建的專業院?；蛐麻_設相關專業的職業院校作為集團成員共同參與組建教育集團，核心院校發揮主導、示范、輻射作用，帶動集團內部成員共同發展，實現校際之間信息、教學、管理、資源等多方面的聯合、優勢互補、共同發展。
2.園校合作
這種辦學模式是以具有一定辦學實力的幼兒師范高等專科學校聯合相關院校包括師范學校和職業院校與相關行業、幼兒園組建學前教師教育集團，一方面院校之間實現了教學、管理、師資等資源方面的共享，另一方面院校為幼兒園提供教學、科研和人才支撐，反過來幼兒園為幼兒師范生提供實習、實訓場所及實踐教學，同時作為用人單位的反饋可以調整院校的人才培養。推動園校間資源整合、重組，實現院校、行業、園所之間信息、設備、師資、實習、就業等多方面的資源共享。
3.校研園合作
學前教師教育集團化辦學的校研合作模式是由若干具有獨立法人資格的人才培養單位包括本科、?？啤⒏呗?、中職師范院校和職業學校中的學前教育專業和相關幼兒園、行業及學前教育的科研單位以契約為紐帶形成的科研合作體。這樣的一種辦學模式是將教學、科研和教育產出融為一體，以教學支持科研技術，以科研促進教學為出發點，學校為科研機構提供技術和資金支持，科研機構為學校提供學前教師培養方案和人才體系評估，以實現教學、研究建立雙贏的互動機制。當前，學前教師教育正處在一個重要的轉型和發展時期，它既是學前教師教育重要的發展機遇，也是師范教育改革與發展過程中的矛盾凸顯期。因此改革學前教師教育模式，探索學前教師教育集團化辦學必將通過多元化主體聯盟借助規?；k學、辦學資源共享、教育投入產出的對口，以實現學前教師教育院校間、幼兒園、科研機構的優勢互補、共同發展，實現學前教師教育辦學模式和結構地不斷優化，擴展學前教師教育的辦學功能，藉此不斷提升學前教育核心競爭力。
作者:陳海莉 單位:畢節幼兒師范高等?？茖W校
