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教師教學質量的提高是促進我國教育事業發展、改革的重要措施。那么，教師如何提高自身的教學質量呢？教師應當充分掌握理論知識教育方法以及實踐性知識教育方法，并且將兩者充分結合。然而，在現實教育中，我國不少教師在教育課程中存在的問題主要是理論和實踐的分離。盡管目前在教師教育過程中，我們經常能夠聽到“鄉村支教”、“邊遠地區實習”、“參與社會實踐”等各種教育形式，但這些形式為僅僅能為學生提供更多的實踐平臺和實踐時間，卻不是實現理論知識與實踐知識相結合的最佳手段，脫離了二者相互整合的中心觀念。
（一）優化課程設置是基本保障
漢語言文學專業中具體要求實施的實踐性知識應當通過專業性的實踐課程加以實施。由此可見，優化原始課程設置、強化實踐性課程部分是實現理論知識與實踐知識相互整合的基本保障。
1.必修課程實施的優化
必修課程的設置對整體教學內容做出了界定、對教學方式及模式也明確了方向。因此，課程設置的優化首先要做的就是必修課程內容和結構的優化。要想真正突出漢語言文學專業課程的實踐性，則必須從以往的必修課程模式入手。漢語言文學內容應以完成相關漢語言文學相關的課程為主，輔以特色教學方案，從而實現專業教學實施。最終的教學效果我們可以通過數據分析及主觀評價作為總體評估手段。
2.選修課程構建的系列化
選修課程的構建有利于學生根據自己的優勢、不足或者興趣選擇相應的課程，不屬于強制掌握內容。這類課程的設置在一定程度上能夠彌補必修課程所體現的強制性、被動性學習等不足。選修課形式多樣、內容豐富，它與必修課程的結合是理論與實踐的相互融合，二者相得益彰。講座、報告、座談等互動式的立體課程都可以直接體現出選修課程的必要性和重要性。對于漢語言文學專業選修課程的構建和優化，我們注重兩個要點。首先，我們構建的課程應當要以擴大學生對國內外教育認識的視野為主要目的；其次，選修課程的構建和優化還要注重提升學生的實踐能力。
（二）加強實踐性課程的開發
我們通過理論知識的傳授及實踐技能的訓練來培養學生的綜合專業能力。因此，在課堂上我們注重科學理論的指導作用，同時結合說課、試講、實習等實踐機會反復訓練教學藝術和能力。
1.扎實組織的說課訓練
說課作為一種教學、教研改革的手段，不同于備課和課堂教學，具有自身的特點和要求。說課強調的是教師把教學設計的過程和設計的內容以及板書等具體細節描述出來。說課能力是直接體現課堂教學水平的一個重要指標。因此，對于教師的培養應重點培養其編寫說課稿的能力，并且鼓勵他們發揮創新性的說課方式。同時，還要多組織說課強化訓練以及說課競賽，用以提高整體說課水平。
2.針對性強的教育實踐
實習是“準教師”逐漸步入教學工作的一個過渡期，這個過渡期是實習教師發揮已儲備的專業技能一個重要時期。它能體現出實習教師在校期間對理論知識和實踐知識的掌握程度，能體現其在所處教學崗位中存在的問題及優勢。針對性強的教育實踐有利于實習教師及時總結自己或別人在教學工作中的成敗得失，順利完成由“準教師”到“教師”角色的轉變。例如，在實習過程中，我們可以請一些經驗豐富的老教師去參加實習教師的公開課，并進行點評。課后，學生也可以主動與這些老教師進行請教學習。通過這有意義的互動，年輕實習教師才能發現自己的不足，找到解決問題的方法。教育實踐的真諦就是在于通過不斷的實踐來發現自身教學方式中存在的不足，發現問題并及時解決問題，從而提升自身教學質量，提升教師專業素養，促進我國教育事業的發展。
三、營造漢語言文學教育教學的良好氛圍
教學能力的強化與提高是一項體系工程，也是一個積累的過程，不能一蹴而就。鑒于此種情況，師資培訓機構有必要高度重視、精心組織、積極營造良好的氛圍，以有利于漢語言文學專業教師教學能力的強化與提高。師資培訓機構需要加強宣傳引導、完善相應機制，為漢語言文學教學實踐提供可靠的保障。專業課老師需要較高的自律性，對于實踐性課程進行言傳身教。老師不但要在教學組織過程中聯系素質教學的觀念，大量采取啟迪式、議論式、爭論式等方式，而且要利用其高雅的情操、嚴厲的教學、為教學工作的奉獻精神等潛移默化地感染同學。這不但讓同學們在專業課研習中獲益，而且也讓同學們在悄無聲息中得到感化，對同學們品格的養成以及教師職業道德的形成起到顯著的效果。
四、結語
綜上所述，我們應該努力推動漢語言文學課程的優化設置，同時營造良好的教學氣氛，從而實現理論教學與實踐教學的融合，力求全方面提升學生的漢語言文學實踐性知識。在教學模式上注重科學理論的指導作用，同時結合說課、試講、實習等實踐機會反復訓練。這將為漢語言文化專業教師專業素養的提升及我國教育事業的發展奠定堅實的基礎
作者：謝進軍 單位：河南工業技師學院
