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［摘要］采用調查問卷的形式，收集廣東省食品藥品職業技術學校專業教師、實訓教師、行政人員對信息化教學比賽的了解程度、參與情況。調查校內以往參賽的教師，了解其在備賽、參賽的過程及遇到的實際困難，了解賽后對個人教學能力的提升有無積極影響并從教師角度了解校內各部門領導對信息化教學競賽的支持情況。旨在了解校內廣大教師對于各類信息化教學比賽的重視程度以及學校相關的支持政策，從而能夠根據學校實際情況，可讓教師根據個人情況，有針對性參加信息化教學比賽，以賽促教，促進個人的教學能力提升。同時，也可讓教學管理者通過一些有效措施提高教師參賽熱情，從而在學校層面更有利于教師隊伍的教學能力水平提高，也對學校的教學質量提高有積極意義。
［關鍵詞］信息化教學比賽;教學能力;教學效果
教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知中明確提出，要推動信息技術與教育教學深度融合，全面普及信息技術教育，加快發展“互聯網+教育”［1-2］。隨著“互聯網+教育”的發展，各類信息化教學比賽應運而生，比如：在廣東省中積極的信息化比賽主要是3種，分別是教育部主辦的信息化教學大賽、中國職業技術教育協會主辦的“創新杯”信息化教學設計和說課大賽，以及由廣東省總工會、廣東省教育廳在2017年、2019年舉辦的廣東省中小學青年教師教學能力大賽。這些競賽中都非常重視信息技術在職業教育中的應用。其中前兩個比賽經過幾年的積累，參賽教師的信息技術應用水平有了更大提升，參賽作品的內容更加豐富、形式更加活潑、藝術性和新穎性更加突出。廣東省食品藥品職業技術學校（以下簡稱“學校”）。近幾年來，也在校內進行了積極宣傳，鼓勵教師參加各類信息化教學比賽中。筆者將以此為契機，對校內教師進行調查，了解教師對于信息化教學比賽的認識與參與積極性，詳細調查參賽教師參賽的準備過程及遇到困難，賽后對個人的提升情況；從教師角度了解校級各部門領導對該類比賽的重視、支持程度，收集有效的意見并進行整理。
1調查人員基本情況
參與本次調查的教師人數為157人，來自校內19個不同部門。在調查中，經統計得知，基礎課教師占19.75%，專業課教師32.48%，實訓教師為16.56%，行政教師為29.94%。職稱分別為：未定等級16.56%，初級16.56%，中級37.58%，副高級或以上28.66%。教師年齡分布為：25歲以下占3.18%，25~35歲的教師人數最多，占到43.95%，35~45歲占30.57%，45歲以上的教師為21.02%。在調查中，了解到教師的授課科目類別分別是：擔任公共、基礎課程的教師占28.66%，專業課教師為39.49%，負責實驗、實訓課的教師占16.56%，不授課的教師比例最小，為14.64%。校內教師一周的課時量：少于8節課的教師占33.76%，8~14節的人數為29.3%，15~20節的人數比例是24.84%，20節以上的人數最少，占8.28%。在問卷設計中調查近5年來擔任過班主任管理工作的教師比例達到81.53%。有49.68%的教師認為：每周工作以外可以自由支配，用來提高教育教學能力的時間小于5h。從課時量、擔任班主任工作、自我提高教學能力的情況來看，超過半數的教師認為平日的工作任務仍是較為繁重。
2教師對于信息化教學比賽的了解程度和參與情況
校內教師對于信息化教學的了解情況：8.92%教師表示完全不了解。50.32%的教師表示知道一些，但很少用，喜歡傳統教學方式。有33.12%的教師經常使用，但對具體的操作有困難。僅有5.73%熟練運用信息化手段進行教學。在調查中發現，69.43%的教師屬于非師范類專業畢業，入職后才慢慢開始從事教學工作，在工作中不斷自我學習及參加教學方面的培訓。對于信息化教學的模式在不斷學習以及應用中。對教師們進行計算機操作的熟練情況中，發現39.49%的教師認為水平一般，約三分之一的教師對計算機操作表示熟練，主要偏向與中、青年教師。而在課堂中，信息化技術在課堂中運用的情況中，56.69%的教師使用情況不是很多，偶爾使用，22.29%的教師表示較多使用，其中僅有3.82%經常使用且較為熟練使用。校內教師對信息化教學比賽的關注情況進行了分析，超過半數的教師很少了解比賽，進而繼續了解了近5年來教師參加信息化教學的學習或比賽培訓的次數，發現38.22%的教師認為從未接受過信息化教學的學習與比賽培訓，有49.04%接受過1~3次的培訓機會，超過3次或以上的累計比例不足12%。58.6%無參加信息化教學比賽的經歷，教師參賽的次數主要集中在1~2次，超過3次或以上的次數，也是不足10%。從未參加過信息化教學比賽的教師，出于以下幾點進行考慮：多數主要認為工作繁忙，無暇顧及，也缺乏對該類比賽的了解。年齡較大沒有參賽動力，取得最高職稱至今，時間較長，超過7年以上，比例約25%，把更多機會留給年輕教師。
3了解校內參賽教師在備賽與參賽的過程和遇到的困難情況
參加過信息化比賽的教師中，以參加校級信息化比賽為主，參加省賽、國賽的選手分別是17.2%、8.28%。在參賽過程中，部分教師是個人參賽、團隊參賽。有時，兩種形式均有。在參賽隊伍中主要以25~35歲的青年為主要完成人，是參賽主力，35~45歲教師主要作為團隊協助人員。調查了參加信息化教學比賽的教師，青年教師積極參賽的心態，主要包括幾點原因：①出于自愿參加，想提高自身信息化教學能力。②為了評優、評職稱。③11.46%的教師受周圍同事影響，抱著試一試的心理參賽。另外，也有8.28%的教師認為，領導要求教研室必須出作品，進行鼓勵參賽，有時迫于無奈參加。完成信息化比賽作品，參賽教師需花費多長時間進行準備呢？多數教師表示：校級方面的信息化比賽大概花費2~3周。若進行規格比較高的省賽、國賽時，所需時間會更長，將近1個月，甚至有時超過1個月以上。參賽教師普遍認為，在進行準備參加信息化教學比賽時，有以下一些方面對比賽的支持和指導比較有幫助，包括：有信息化教學經驗的教師的幫助，學校相關部門技術人員的支持和資金幫助，系統的信息化教學模式、方法和技術的培訓，參考往年優秀的參賽作品等。她們認為在信息化比賽中，能夠取得好成績，比較重要的方面有：良好的語言表達能力，選題的創新性，信息化技術與內容恰到好處地融合，作品表達的形式新穎，豐富的參賽經驗，對作品的精心包裝等。在參加信息化教學大賽的過程中，多數參賽教師感覺不輕松，壓力比較大，遇到較多困難需要克服。面對的困難來自多方面，比如有：學校設備設施條件不好，學校缺乏激勵政策，缺乏足夠的信息化教學資源，缺乏足夠的準備時間，教師缺乏硬件技術支持，缺乏信息技術的創新性，教師缺乏信息化環境下有效教學模式的支持和經驗，學生不適應信息化環境下的教學模式等。
4了解校內參賽教師賽后對個人教學能力的提升情況
在觀摩信息化教學比賽后或者參加有關培訓后，27.39%的參賽教師認為對提高授課技巧有一定幫助，12.74%的教師認為對自身的授課有著很大幫助。參賽后，使用信息化方式輔助教學的情況如何呢？26.75%教師在課堂中有嘗試進行運用，15.29%的教師能較為熟練使用，而對信息化進行嫻熟使用的比例不高，僅為1.91%，有2.55%的教師賽后不喜歡運用信息化輔助教學，堅持采用傳統方法授課。使用信息化教學效果的滿意度如何呢？其中，4.46%的教師不滿意實施效果，26.75%的教師感覺收效一般，而15.92%感覺教學效果較好，相比傳統的教學有突出優勢。在真正實施過程中，教師認為阻礙信息化教學實施的因素來自于多方面：學校提供的軟硬件設施不足，信息化資源短缺，需要平時進行資源的開發與素材的積累；另外，26.75%的教師經過實踐后，認為增加了教師的備課負擔，23.57%教師感到信息化技能稍顯不足，仍需加強自我的提高，17.2%的教師表達了學校提供的信息化培訓不夠，希望能有更多培訓機會進行學習，7.64%的教師發現部分學生不適應信息化教學模式，26.11%的教師觀察到，在信息化教學課堂中學生使用手機，任課教師不好管控。參賽教師認為信息化教學技術可以應用在多方面，幫助學生進行學習，包括：做練習或實踐、檢索信息、協作學習、自主學習、課前預習、課后復習、課堂活動、能力拓展等。同時，參賽教師經過實踐，認為信息化教學在教學中發揮了一定的積極作用。比如：可以讓課堂內容更加生動形象，不僅提高了教學效率及教學質量，而且也提高學生的學習興趣，提升關注度，更便于師生交流和互動，提升學生的信息技術能力。長期堅持使用，在一定程度上遇到相同課程時，可以減輕教師的備課負擔。
5從教師角度了解校內各部門領導對信息化教學競賽的關注及支持情況
約68%的教師對學校就信息化教學大賽，大賽發動的工作感覺滿意，認為學校在比賽方面有計劃、有政策的組織的工作進行，肯定學校在對比賽發動的積極性。約77%教師認為校領導重視比賽，希望教師積極去參賽。關于校內協助組建團隊支持比賽，約64%的教師感覺滿意，約52%的教師滿意學校提供資金方面的支持工作。對于學校外請專家支持指導比賽作品的工作進行滿意度打分，約50%的教師感覺滿意。而舉辦相關的參賽培訓的工作開展，約60%的教師覺得滿意。對于信息化教學大賽，賽前選拔、集訓情況的工作進行滿意度打分，約59%的教師表示滿意。對于信息化教學比賽賽后給予獎勵的情況，也是教師比較關注的一方面，約57%的教師表示滿意。
6改進措施
綜上所述，提高校內教師對于信息化教學比賽的參與。首先，校內教學管理部門仍需要加強宣傳，多增加一些培訓機會，組織參賽教師進行經驗交流，讓更多教師能夠更好地認識各類信息化教學比賽的要求，從而有針對性選擇合適自己的比賽項目進行參加；其次，對于參賽教師遇到的實際困難，學校有關部門要積極在人、財、力三方面提供支持，從而能夠打造高質量的參賽作品，讓參賽教師個人或團隊更有信心克服困難參賽。再次，年輕教師或處于晉升職稱額教師是參賽主力軍，學校應重視鼓勵他們參加，可以適當調整獎勵的辦法，加大獎勵力度，引導他們參賽。同時，以點帶面，通過他們帶動周圍的教師一同在信息化教學方面進行提高，才能以賽促學、以賽促發展，提高全體教師的信息化應用能力，提升師資隊伍教學水平。
參考文獻
［1］廣東教育：職教版記者.加快教育教學信息化助推中職教育現代化——2016年廣東省中等職業教育教學信息化現場會舉行［J］.廣東教育：職教版，2016（11）：4-6.
［2］楊俊男.“互聯網+教育”背景下，混合式教育在職業教育中的探索［J］.中國科技投資，2019（14）：281.
作者:吳麗 廖華麗 巫瑋 郭春香 唐璐 曾凡林 單位:廣東省食品藥品職業技術學校
