前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息化環境下教師教育技術能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在當前信息化環境下，教育新技術為教育事業注入了更多活力,同時，教育技術能力已成為現代教師專業素養的重要構成部分，因此,必須要全面提高教師的教育技術能力,以提高學生綜合素質和個性化發展的培養效果。本文主要分析了教育技術的含義及重要性，并針對信息化環境下教師教育技術能力培養問題，提出了具有建設性的意見和建議，旨在為高職院校教師教育技術培訓提供一定參考。
關鍵詞：信息化環境；高職教師；教育技術；技術能力
在信息化環境下，高職教師作為新知識、新技術的傳播者，其教育技術能力也面臨新的挑戰。高職院校須重視教師的教育技術能力建設，根據教師的實際情況，使其掌握現代教育技術手段，不斷提升自身的專業化、職業化水平，并將新知識滲透到教學中，以培養出更多適應時代要求的高素質人才。
1教育技術的含義及重要性分析
1.1教育技術的含義
通過解讀相關文獻資料，可以看出，國家越來越重視高職院校教師教育技術能力建設，并成立了專門的專家組織，來有效研究、指導、咨詢和服務于教師教育技術能力提升。高職教師教育技術能力建設，現已成為國家教育信息化、職業教育信息化的重要組成部分。關于教育技術的概念，學界許多專家和學者進行了積極討論、研究，認為教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和績效提升且符合職業道德規范的研究與實踐。高職院校教師的教育技術能力主要包括三方面的內容，即現代教育理念、信息素養和教育技術應用研究能力，其中，最為核心的是信息素養。
1.2加強教師教育技術能力培養的重要性
第一，是高職教師適應教育信息化發展的必然要求。隨著現代教育技術不斷融入到職業教育教學中，高職教育的教學理念和教學方法的都發生了很大的變革。在此過程中，教師作為教育教學的直接參與者，其教育技術能力對于教學效果與人才培養質量，都具有重要的影響。只有加強教師教育技術能力培養，才能更好地推動職業教育可持續發展。第二，符合高職教師專業化、職業化建設需求。隨著教師教育改革的深入，教師教育創新平臺逐漸在全國開始建設，各職業學校都在整合辦學優勢、各項資源的基礎上，構建起獨具特色的教師教育創新平臺，教師教育技術能力建設項目是該平臺的重要構成部分，加強高職教師教育技術能力培養，也是教師教育創新平臺建設的重要內容。第三，有助于提升高職人才培養質量。高等教育從精英教育轉向大眾教育，既給職業教育發展帶來了挑戰，也推動著職業教育人才培養質量不斷提高。國家在2002年為確保職業教育質量，提出要“加強職業教育信息化建設,推進現代信息技術在教育教學中的應用。隨后，國家啟動了“國家示范性高等職業院校”等項目建設。2014年5月，根據國家出臺的現代職業教育決定，現代信息技術應用能力成為教師評聘考核的重要依據。在提質轉型發展背景下，我國高等職業教育正從規模發展轉向質量提升，在此過程中，教師教育技術能力成為促進高職教育教學質量提升的重要抓手，因此，高職院校加強教師教育技術能力建設，優化教學設計與教學方法，提高課堂教育教學質量，最終提升高職院校的人才培養質量。
2信息化環境下教師教育技術能力培養狀況
教育技術能力是信息化時代高職院校教師必須具備的能力，但調查顯示，盡管高職院校已經清楚地認識到教育技術能力的重要性，并將教育技術作為提高人才培養質量的重要途徑，然而在實踐中，卻缺乏與之相呼應的舉措，教師教育技術能力培養也存在不少問題。
2.1教師的教育技術能力存在較大差異
不同性別、學歷、職稱的高職教師，其教育技術理論及軟件應用技能差別不大，但高年齡、高職稱的教師，雖然其教學經驗、專業知識及教學實踐能力較強，但教育技術能力提升相對較慢，而年齡輕、教齡短的教師對于教育技術的學習興趣較高。不同學科、不同專業的教師，在應用教育技術理論與技術方面，也存在較大的差異，例如，有超過一半的教師會重復使用PPT課件與教案。計算機信息類教師因其在此方面更專業，能及時調整教學內容，但其他語文、英語、管理等學科教師則很少應用新的信息技術改變課堂教學。
2.2教師的教育技術理論與操作水平有待提升
在高職教師教育技術能力培養方面，教育技術理論知識的掌握程度，對于教師應用教育技術的主動性和積極性，具有較大的影響。有不少教師片面地認為，教育技術就是信息技術，教育技術能力就是應用信息軟件教學的能力。各類教育技術能力培訓上，也大多主要是介紹常用教學軟件的使用，對于深層理論及模型研究比較少，即便涉及，也是淺嘗輒止。教師對于辦公、通信軟件和網絡瀏覽信息與下載掌握程度良好，但音視頻、網頁設計、圖形圖像工具等微課制作軟件掌握情況不夠理想，一般只熟悉1-2個教學軟件或網絡工具、平臺。有很多教師都是從網上下載教學資源，對其進行修改后直接使用，自行設計或制作教學資源的很少。
2.3教師應用熱門教育技術的熱情不高
在信息化環境下，微課、慕課、翻轉課堂、Moodle平臺等各類教育技術不斷涌現，在各級學校教育中的應用也日益廣泛。新的教育技術的應用，不僅增強了課堂教學的生動性、趣味性，提高了學生的學習興趣與效果，也促進了全新的師生關系的構建和人才培養質量的提高。不過，在訪談中，不少高職教師表示制作微課、視頻資源、教學設計等所耗費的時間比較多，因而在課堂上應用此類教育技術的頻率不是很多，只在個別重難點的地方應用。有的教師擔心應用翻轉課堂不能有效監管學生的學習情況，會影響學生的學習實效等等。
3信息化環境下教師教育技術能力培養建議
3.1建立完善的教育技術能力培養長效機制
信息技術發展日新月異，為更好地培養教師的教育技術能力，高職院校必須要從組織、經費、制度等方面，建立切實可行的長效培養機制，以確保教師的教育技術能力培養達到預期的效果。高職院校要成立專門的領導和培訓小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導，各部門要積極配合和支持。根據教師的實際情況，制定教師現代教育技術能力培養目標，在此目標導向下，以人為本開展教育技術理論與技能培訓，并著重突出技能與實踐培訓。高職院校在強化信息技術軟硬件建設的同時，還要在校園內營造良好的重視信息技術的文化氛圍，通過宣傳、講座等方式，以及評獎、評比等活動，使師生及時了解信息技術的前沿信息及相關資源，激發教師學習教育技術的熱情，引導師生自覺、主動地應用信息技術開展教學與學習。
3.2以人為本創新教育技術能力培養方法
在高職教師教育技術能力校本培訓中，應多種培訓模式相互配合、相互補充的復合培訓模式，不斷創新培養方法，以提升教師教育技術培養質量。第一，集中進行“面對面”的培訓。根據教師的教學安排，選擇合適的時間，對教師進行分層的、系統的“面對面”的培訓，通過理實一體化教學，讓教師邊學習教育技術理論知識，邊進行實務操作和聯系。在培訓過程中，可以采用小組協作、案例教學、行動研究、項目驅動等多種教學方法，形成基于教育技術的學科教師、教育技術專家和學科專家共同組成學習共同體，增強教師的合作與交流能力，以共同促進知識進步和能力發展，提升高校教師的教學改革研究能力。第二，舉辦專題講座。高職院?？梢愿鶕嘤柕木唧w目標，邀請現代教育技術專業人員或者優秀教師，舉辦有針對性的專題講座，進行有重點的教育技術能力強化。第三，采用師徒方式進行幫傳帶。高職院校應選擇某一方面比較優秀的教師，對其他教師進行在崗幫傳帶。負責指導的“師傅”，根據教師在應用教育技術進行教學過程中存在的問題，有的放矢地進行現場指導，這種方式可以快速、高效地提高教師的教育技術能力。另外，教師自身也要主動學習，不斷更新自己的知識結構，提高自己的信息技術素養。
3.3健全教師教育技術素質與能力評價考核
鑒于當今社會信息技術日新月異發展，計算機知識更新速度非?？欤呗氈挥胁粩喔伦约旱慕逃夹g知識，才能使自身的現代教育技術素質與能力契合時展需求。高職院校應改革教師評價考核制度，健全教育技術能力評價考核機制，專門制定一系列的評價考核制度，從而定期評價考核教師的教育技術素質與能力，例如，每月進行月度考核，每學期進行大考核等，并將考核結果納入到年終考核與晉升晉級條件指標中。新進學校的教師，要對其開展崗前教育技術專題培訓，考核不合格者要進行補課補考。通過這些措施，可激勵教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。在評價過程中，要注重將過程性評價與總結性評價結合起來，將自我評價、小組評價、任課教師評價、專家評價結合起來，可以提高評價考核結果的客觀性、準確性。另外，高職院校要建立跟蹤回訪制度，定期采用問卷調查、網絡答疑交流、回訪座談等形式，了解教師參加培訓的收獲及實際應用情況及存在的問題與不足等，在此基礎上，根據跟蹤回訪的效果，更好地改進培訓的內容與方式。
4結語
綜上所述，在教育信息化、現代化進程不斷加快的背景下，現代信息技術與教育教學的融合也越來越緊密。教育技術能力現已成為現代教師專業素養的重要組成部分。高職教師是職業教育的生力軍，高職院校必須要重視和加強教師教育技術能力培養，結合實際需求，不斷提升教師的通用教育技術能力與信息素養，增強教師應用前沿的、實用性信息技術的能力，促進教師教育技術素養與能力不斷發展，從而提高職業教育教學效果，為國家與社會培養出更多具有較高素質的實用性技術人才。
參考文獻
[1]徐華勇.論信息化環境下高職院校教師教育技術能力的培養[J].湖北工業職業技術學院學報,2016,29(03):33-35.
[2]徐華勇.高校教師教育技術能力培養模式探究[J].中國成人教育,2016(11):149-151.
[3]吳銀婷.高職院校教師的現代教育技術能力現狀與提升方法研究[J].信息與電腦(理論版),2016(09):255-256.
[4]李代勤,曹虎山.高職院校教師現代教育技術素質和能力培養研究[J].科教導刊(上旬刊),2016(03):58-59.
[5]黃陸,覃玉林.高職教師教育技術能力提升策略研究[J].大眾科技,2015,17(05):155-157.
作者:王娟 單位:興安職業學院 興安職業技術學院
