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摘要：文章通過解讀雙師型教師的概念，重點分析了什么是高職會計專業“雙師型”教師，并重點探討了在雙師型背景下，高職會計專業教師的能力提升問題。
前言
隨著社會的進步與發展，社會對人才的需求量也在與日俱增，越來越多的高職院校成為了我國培養人才的重要載體，為了保證高職院校的教學質量，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出“雙師型”高職專業教師隊伍的建設目標。所以作為一項重要的學科會計專業也建立了相同的目標，這也就要求高職院校的會計教師要用更高的標準來要求自己。可是現實卻是高職會計教師的自身素質參差不齊，建立一支“雙師型”會計專業教師隊伍已迫在眉睫。
一、雙師型背景下高職會計專業教師的概念及特點
1.概念
那么什么是“雙師型”教師呢？一般可以歸納總結為以下幾點：第一雙職稱教師，就是指教師在擁有教師資格證的基礎上，又通過努力考取另外一個專業或者職業資格證，教師持雙證上崗的情況，在教學實踐中這樣的教師具備更多的理論與實踐能力。第二就是雙素質型教師，就是教師在熟練掌握教學理論的基礎上還具備實踐教學能力。一般分為兩個類型，一是雙證書類型，就是教師在擁有教師資格證的基礎上取得其他技術類型證書，并任職其他技術類職務的現象。還有一種情況就是雙能力教師，一般來講就是這種教師不但擁有豐富的理論教學經驗并能夠對學生實踐給予一定的教學指導。第三就是雙融合型教師，這種教師要相較于其他教師具備更高的能力，對這種教師的要求也自然最高，他們要具備雙項證書，與此同時還具有顯著的雙重資格能力。作為高職會計專業建設型“雙師型”教師要擁有最起碼的三項基本能力：第一要具有會計師、注冊會計師等行業認可的專業職業資格證書。第二參加過重要的會計教師相關專業技能培訓，并取得相關資格證書或優異成績。第三在近5年內有過直接或間接主持或者參與的會計方面的研究課題，并且研究后的成果被實際運用并反饋實用性較好。
2.特點
一般情況下，高職會計專業雙師型教師具備典型特點：“雙師型”會計專業教師不僅僅要具備教師的職業資格，還要熟悉社會的職業道德操守要求并且可以即時傳授給學生，要具備將理論會計知識順利結合實踐的能力，可以洞察行業資訊并能及時傳授與學生，可以系統的對會計專業以及崗位做出分析，并能夠因材施教，根據具體情況與教學要求隨時整改自己的教學方法以及教學手法。
二、高職院校會計專業師資隊伍建設存在的問題
現階段“雙師型”教師的質量直接影響高職學生的就業問題以及實習情況，現階段我國“雙師型”教師還處于發展階段，還存在諸多的不足：第一缺乏實踐能力強的師資隊伍，我國高職教育發展還處于雛形階段，教育的模式和發達國家相比相差甚遠，教師很難通過實習以及能力拓展的機會提升自身的水平。再加上我國人口龐大，高職教育門檻相對較低，多數高職院校的師生比例嚴重失調，教師都在超負荷進行工作根本無暇參與社會實踐或者會計相關專業的崗位訓練問題。第二進行實踐培訓的經費有限，政府財政撥款一般還是比較向本科院校傾斜，難以滿足高職院校培訓經費的需求，這就為實踐的效果帶來了一定的限制。第三教師職業道德素質有待提高，雖然近年來高職教師整體素質普遍提高，但是部分高職院校教師仍舊缺乏專業科研經驗以及前沿的職業教育教學理念，整體來講教師素質還有很大進步空間。第四“雙師型”教師稱號還未完全坐實，大多數的高職教師都是通過再次學習獲得的碩士學位，專業理論水平還有待提高，另外，大多數的教師只是擁有講師、副教授和會計師等稱號，而缺乏到企業實踐的經歷和經驗。
三、“雙師型”背景下高職會計專業教師教學能力提升策略
1.拓展實踐教學基地
教師可以根據自身條件，采用實踐與教學相結合的模式，例如建立相應的財務咨詢公司，通過這個平臺豐富自身的實踐教學經驗，在強化理論基礎的前提下，更好的做好實踐教學工作，那些可以在財稅公司順利實踐的教師都可以將其稱為雙師型教師。
2.兼職實習，鍛煉實踐能力
在教學之余要多多派遣會計專業教師到那些相關專業的企業崗位進行實踐學習，在實踐的過程中可以提升教師的感性認知，并且在一定程度上增加了教師的實踐教學能力，有利于教師成功的將教學理論與實踐相互結合。高職院校會在派遣教師任職之前就下達一定的學習任務，教師帶著問題與任務在企業進行實習學習，在整個實習過程中教師要熟悉企業的企業文化、工藝流程等生產要素，更重要的是教師要熟練掌握企業的會計核算方法與流程，熟練掌握會計核算方式并要做到各個崗位輪流實習，以便清楚各個崗位的工作流程，加以總結并做到如實傳授。
3.校企合作開發教學資源
高職院校會計教師應該走到企業一線去，詳細了解崗位的需求點與工作注意事項。并與企業的會計人員共同探討、編寫會計教材和實訓資料等，并將其應用在會計課堂教學中，讓高職院校學生有更多的接觸實踐知識的機會，從而提高自身綜合素質。讓高職院校的會計課程更具實用性與專業性，將高職院校的教學水平提上一個新的臺階。
4.積極參與各類考試，強化自身素質
信息化時代背景下，知識內容會隨著科技的變革而不斷更新，開放的互聯網讓教學變得更加的輕松便捷，這在一定的程度上也影響了教師的權威性，作為教師只能不斷地努力提升自我才能順應這個知識變革的新時代。高職院校應激勵教師參加各種能力提升培訓與競爭考試，在考試過程中通過熟練掌握知識提升自我的教學技能。同時，可以通過取得優異的成績樹立強大的自信，并將這份自信順延到教學工作中去，幫助學生更好的提升自己，走向上社會。
四、結語
隨著社會的發展，越來越多的企業擁有高職文憑的人才，并愿意將重任委任于他們，因為通過實踐我們得知，高職院校的學生有著更好的實踐與學習能力，在工作中的表現也都很靈活。這樣的成績是跟工作在高職院校的教師是分不開的，作為高職院校的會計專業教師更應該與時俱進，不斷的學習與自我提升，將理論與實踐有效結合，用“雙師型”標準嚴格要求自己，努力為國家培養更多的專業人才，推動我國會計事業穩步發展。
參考文獻：
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[2]吳海英.對建設“雙師型”會計專業教師隊伍的思考[J].淮南師范學院學報,2012(5):87-89.
作者:徐睿 單位:黑龍江農墾職業學院
