前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的專家評教臨床教師教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1開展專家評教的重要性
隨著時代的發展，市場經濟日趨全球化、醫患關系日益復雜化、教育規模不斷擴大化，受眾多因素的影響，醫學院校臨床教師面臨著巨大的壓力，對于教學工作而言，有限的水平、傳統的理念、匱乏的經驗在短時期內得不到相應的改善和提高，這等等眾多不利因素正潛移默化地影響著教學質量的提高。相對于學生評教工作、同行評教工作而言，專家評教工作不對臨床教師教學工作具有無可替代的促進作用。
1.1管理部門首先要探索科學積極向上的管理制度，為學院師資隊伍建設提供有利的制度保障
樹立“以人為本”的管理理念，為臨床教師創造良好的發展空間，促進青年教師隊伍健康成長，增強臨床教師的向心力及凝聚力，鼓勵臨床教師參與教學工作的積極性和主動性，充分發揮臨床教師的潛能、體會教學帶來的樂趣，老專家指導教學成為無法替代的資源。
1.2建立健全有效、公正合理的課堂教學質量評價體系
用量化客觀的指標進行教學質量管理，使教師在教學工作中有章可循，有據可依，充分發揮以教師為主體的教學積極主動作用，讓教師能夠充分施展個人的教學魅力并得到教學管理部門和領導的認可，充分激發教師的教學工作積極性。
1.3老一輩的專家臨床及教學經驗都非常豐富
無論對學生而言還是對授課教師而言，臨床學院的大部分教師在成長過程中及實習輪轉階段都是和老一輩的專家勉勵關懷分不開的，可以說老一輩專家的言傳身教及寶貴的經驗是一直貫穿在臨床教師的工作和學習中的。
1.4臨床學院涉及學科及專業非常豐富
臨床教師授課內容專業性極強，涉及面極其廣泛，如果沒有本專業或相關專業資深專家悉心正確的指導，勢必會有意想不到的反面效果，這也是臨床學院學生評教工作無法做到的；老一輩專家大都治學嚴謹規范，謙虛謹慎，不流于教條，很多優良品質以及為人處事的態度和方法是永遠值得年輕人學習的，大多專家雖然已經退休，但仍然保留著嚴謹治學的筆記、教案，仍然兢兢業業奮斗在各個需要他們的崗位，相對于在崗的醫療工作者而言，他們能夠拿出寶貴的時間對青年教師隊伍培養和師資力量的建設進行正確悉心的指導和傳經送寶，這是多數在崗的同行評教工作者難以做到的。
2評教專家隊伍構成
我院評教專家隊伍由教學督導委專家和教學指導委專家組成。教學督導委專家主要成員為離退休的老專家、老教授、部分專家為教學經驗豐富的中年教學骨干。教學指導委專家成員主要由在職資深教授組成。目前評教專家有教學指導委主任委員一名，副主任委員四名，成員18名；教學督導委組長一名，副組長四名，成員23名；院領導10名。評教專家專業涉及內、外、婦、兒等一級學科，學科分布均勻，專業覆蓋全面。通過我院教學督導組專家和教學指導委專家平均每人每月三次以上的聽課評教，每位教師在每堂理論授課過程中接受三到四位專家的全程督導及評價，各位專家通過理論課、見習課課堂聽課、考試督導等各個教學環節的監控，不斷為臨床學院教師提出合理化建議，及時指導授課教師改進教學方法和教學手段，現已形成螺旋式上升的良性循環的大好局面。
3專家評教內容與方式
我院專家評教要點有教學態度、教學內容、教學方法、教學效果四項指標。治學嚴謹、愛崗敬業、教書育人是為人師表的根本；教案規范、符合大綱、按教學進度實施教學、備課充分、內容充實、講授精煉、板書規范、概念準確、思路清晰、詳略得當、重點突出、理論聯系實際，合理運用專業外語和雙語教學是評教教師在教學內容方面把握的尺度；教學方法選用恰當（問題/討論/啟發/案例式等）合理運用傳統教學手段與現代教育技術是現階段進行教學方法改革的重要舉措；發揮教師主導作用，課堂氣氛活躍有序、調動學生主動作用，啟發學生積極思維是對教學效果的綜合評價。評教專家在教學管理部門合理計劃安排下，完成聽課任務，對上課教師的教案、講義、教材、學生名單、教學大綱、教學進度表、課件、教學任務書這八項內容進行全面系統規范化指導，嚴格教學紀律，督促教學方法改進，課后將教師授課情況給予客觀、公正評價賦分，并將評分結果及時反饋給教學管理部門，教學管理部門及時與相關教研室溝通，嚴重問題將會在第一時間反饋到教研室及任課教師本人。
4專家評教對臨床教師教學積極性的促進
綜合近三年專家評價分析我院理論授課情況，12學年參與評教專家60人次，評教16個班級，課程涉及21個專業，13學年參與評教專家45人次，評教19個班級，課程涉及22個專業；14學年參與評教專家70人次，評教28個班級，課程涉及24個專業，評教基本處于穩步態勢，對于評教最低分教師，經過專家反饋意見，問題都直接反饋到教學管理部門再下傳到相關教研室，教研室會積極組織討論改進。專家評教工作，使教學管理部門從很大程度上挖掘出教師教學工作中及教學管理部門工作中存在的問題和不足，及時糾正及時改進教學方法和教學手段；同時通過評教和反饋，從很大程度上調動了臨床教師的責任心和積極性，也從不同程度上激發了學生們學習的主動性。通過增加了專家聽見習課的力度，讓專家更深入地從指導年輕教師方面著手增強師資培養的力度；通過開展試講、多媒體課件大賽、院校級講課比賽、示范性教學查房、病例討論、集體備課以及名師講堂、教育教學質量大討論活動，鼓勵中青年教師積極進行教學方法和手段的創新改革；通過對不同層次、不同專業、不同類型的教學過程進步分類指導，加強專家評教維度。我們采取了系列獎勵老專家的措施，從不同程度上調動了專家發光發熱深入教學、指導教學、培養年輕教師的積極性；隨著大家教學意識及人才培養意識的不斷增強，專家參與評教工作的幾率在不斷增加，這就為我院提高教學質量、提高教師教學水平提供了充分的保障和指導性的穩固平臺。
作者：丁俐文 吐汗·艾買提 艾克拜爾·尤努斯 田征 王翀 陳江濤 宋興華 單位：新疆醫科大學第一附屬醫院科教中心教學管理科 新疆醫科大學第一附屬醫院骨科