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摘要：本文通過對教師勝任力基本內涵的分析，基于網絡時代背景，以微學習資源為依托，分別從教師、院校、企業、政府四個維度，提出了企業兼職教師教學勝任力的提升路徑，并詳細論述了具體的實踐方法。以期能夠從根本上提升企業兼職教師的教學能力，幫助職業院校實現人才培養目標。
關鍵詞：兼職教師；勝任力；內涵；提升策略
在網絡時代下，傳統的互動模式已無法滿足現代人的需求，借助各種軟件和平臺進行溝通的趨勢已勢不可擋。從有關調研報告中可看出，許多職業院校的企業兼職教師也在廣泛運用網絡開展互動。對此，職業院校和企業之間，應及時抓住這一機遇，全面整合豐富的微學習資源，以此來幫助企業兼職教師提高他們的教學勝任力，進一步推動校企合作與發展，提高職業教育的整體質量[1]。
一教師勝任力的基本內涵
職業院校教師勝任力實際上屬于教師勝任力的分支概念，其勝任力不僅具有教師的常勝任力，同時也具有自身獨特性與特色化的內在結構。目前，職業教育最顯著的屬性便是職業性?；诖?，職業院校的教師勝任力應充分考慮職業性，既要具有扎實的專業理論基礎，同時還要具備優秀的實踐能力，并且能夠按照社會與企業行業發展的實際需求來制定針對性地人才培養方案?？偠灾殬I院校教師勝任力相對于常規的教師勝任力來說有著更高的要求。它的主要特點是心理素養、職業道德、專業知識、行為特點、教學態度、集體精神、科研能力、教學管理、操作能力、發展意識、自我管理等，這些特點和常規教師勝任力有相同點也有不同點，其更加注重教師與社會經濟建設間的聯系，更加注重教師與院校間的協作，強調兼職教師專業技能傳授力與就業輔導力。
二基于微學習資源企業兼職教師教學勝任力提升策略與實踐
（一）教師方面
從企業兼職教師自身角度來看，最重要的便是應積極主動的學習，努力提升與完善自我。在具有教師責任心和工作態度的基礎上，應充分利用網絡技術和豐富微學習資源，來提高個人的教學能力，確保可以充分勝任職業院校的教學工作，充當好兼職教師這一重要角色。同時，還要重視以下幾方面。其一，考取職業教師資格證書。申請職業院校教師資格證的過程中，要先通過職業教育學、教師道德素養、教育法律政策、標準普通話以及教育心理學等方面的考核。企業兼職教師利用教師資格證的考取經歷，來進一步了解和掌握職業教育的基礎理論知識，為日后實踐教學打下堅實基礎。其二，踴躍參與各種教學培訓與輔導。取得教師資格證是企業兼職教師了解職業教育基礎理論知識的重要途徑之一，但由于是統一在特定時間內學習和參加考核，無法使其貫穿兼職教師從教始終，因此，還需要在日常教學工作中，利用休息時間主動參加各種專業培訓和輔導活動，更加深入的學習職業教育的相關知識，掌握有效的教學方法和職教發展趨勢，進而推動個人的專業發展。其三，積極參加教研室的各項活動。企業兼職教師需要融入到職業院校，強化對院校的歸屬感，可從參加教研室活動入手。兼職教師是企業行業領域中的專家，相對于專職教師來說，更加了解企業行業對專業人才的實際需求，對行業發展動態也了如指掌。因此，兼職教師積極參與到專業人才培養方案制定、課程體系構建、教材創編等工作中，能夠為職業院校的專業建設提供強勁動力與有效建議。此外，企業兼職教師也要主動與專職教師之間的交流，主動向他們請教日常課堂管理、學生考評以及專業教學等方面的問題[2]。
（二）院校方面
對于職業院校來說，首先應提高對企業兼職教師的重視程度。態度是影響行為的關鍵因素，院校對企業兼職教師的態度應與專職教師相同，提高他們的爹。因兼職教師獨特的身份及工作的非穩定性，無論是兼職教師還是現有的專職教師，甚至是廣大學生，都會為兼職教師貼上“短期”、“外來人員”等標簽，用異樣的眼光看待他們。實際上，職業教育與兼職教師是密不可分的，他們日后將會成為職業院校師資團隊中的重要構成部分，需要院校用平等的眼光和態度對待企業兼職教師。要在物質方面，為他們提供休息工作的場所，使其與專職教師享有同樣的設施使用權限。還要在教師個人發展與科學研究工作方面，院校應為企業兼職教師提供平等機會，耐心聽取他們的心聲和建議，切實幫助兼職教師解決專業發展與科研工作上的現實問題。其次，構建規范性的聘用機制。職業院校按照二級院校與不同專業的實際需求聘用企業兼職教師，需要二級院校和專業的工作人員積極參與到兼職教師聘用工作中。在院校兼職教師聘用的整體方針政策引導下，根據專業建設與具體課程需要，構建切實可行的企業兼職教師聘用機制。在充分考慮廣大兼職教師自身基本素養的前提下，積極組織他們進行試講活動，有必要挑選出出色、高素養的企業兼職教師。最后，制定專職兼職教師聯盟制度。以專業為基礎，構建專兼職教師聯盟制度。按照企業兼職教師教學任務、教學水平現狀為其合理分配教學經驗豐富、教學能力出色的專職教師形成組合，幫助兼職教師創編教材、挑選教學方法、考評學生以及備課等，這樣不僅能夠在短時間內提高兼職教師自身的教學能力，同時也能促進專兼職教師之間的互動，以此來全面提高職業院校師資團隊的整體水平。
（三）企業方面
企業應從以下幾方面著手，其一，要積極轉變傳統思想。對于企業而言，盈利是主要目標，員工進入職業院校充當兼職教師，在一定程度上對他們本職工作造成影響。因而許多企業并不贊成這種行為，現階段，某些企業兼職教師是在不被企業支持的情況到職業院校教學的，當員工在院校教學工作與企業本職工作出現矛盾時，通常會優先考慮自身的本職工作，并且在這種思想下，對教學工作也帶來了負面影響。基于此，企業應轉變傳統思想，深刻意識到員工到職業院校進行教學對企業未來發展的重要意義，進而主動配合院校支持鼓勵員工踴躍參與兼職教學工作[3]。其二，投入充足經費。企業挑選優秀員工到職業院校擔任兼職教師，參與教師資格專業培訓，讓員工具有基本的教學能力以及專業技術傳授力，通過考核的員工被派到不同的職業院校進行工作。為了確保企業員工在校期間的教學質量，順利通過考核的員工應得到適當的物質獎勵，以便更好的鼓勵他們努力提升自身的教學水平與能力。其三，建設互動基地。建設校企協作基地，促進互動協作平臺的發展。首先可利用定期邀請職業院校教或專職教師到企業為員工進行專題講座，推動校企、專職與兼職教師之間的溝通與交流，更好的延續企業先進文化，協同探討專業人才培養方案，完善專業課程體系。此外，為了保障企業兼職教師順利且按時的完成相應的教學任務，企業要盡量為職業院校提供有效的場地及設施。最后，強化體制建設。要求內部員工定期主動承擔相應的教學工作，將他們的教學評價納入到企業評價考核體系中。同時，也要在一定程度上減少員工本職的工作量，充分實現時間自由，讓員工有更多的時間和精力應對院校的教學工作。
（四）政府方面
首先，政府部門應鼓勵企業積極參與職業教育。在推動職業教育進一步發展、培養滿足當代社會實際需求的專業人才過程中，企業與職業院校、企業兼職教師之間，參與積極性最低的便是職業教育。對此，我國以及各地政府部門有必要利用相關的政策體制來積極引領企業參加職業教育，例如，可適當減免企業的稅費，支持企業選派優秀員工到職業院校從事教學個工作[4]。其次，深化校企合作。通過職業院校與企業之間的合作，協同參加教學這種形式，來充分實現院校與企業之間在資源以及信息上的共享和運用，實現理論與實踐的有機融合，從根本上保障專業人才培養的實效性和整體質量。政府部門通過立法來推動校企合作，實現兼職教師源于企業，將真實的企業案例合理應用在日常課堂教學中，從而讓學生掌握專業技能，并在企業中全面體現出來。最后，提供職業院校、企業以及教師之間互惠互利的經濟保障。政府部門不僅要提供有利的政府體制保障，同時還要在經濟方面給予最大的支持。比如為了更好的提高企業兼職教師的教學水平，提高他們的教學勝任力，應為其提供良好的基礎性保障，國家與各地政府部門一定程度的減免企業某些教育附加費用，并規定企業在利用教育附加費用的過程中，要給予兼職教師相應的補貼，讓廣大兼職教師全身心的投入到日常教學工作中，可以有足夠的費用進行學習進修，切實鞏固他們的基礎教學能力[5]。
三結語
為了保障企業兼職教師專業教學勝任力的有效提升，政府部門應幫助企業生產車間或是研發中心，設計出供職業院校教育使用的相關設施，這樣不僅可以為新晉員工提供培訓，也可為職業院校學生提供現場示范操作，有利于兼職教師專業教學勝任力的提升。與此同時，政府要在有關產業投入適量的培訓資金，以此來提高校內專職教師素養和能力，更好的支持企業兼職教師的后續發展。
參考文獻
[1]李華忠,王曉紅.“互聯網+”背景下高校教師信息化教學勝任力提升探究[J].中國教育信息化,2019(08):71-74.
[2]屈建萍,張曉星,張英楠.“互聯網+”時代教師培訓優化策略研究——基于教學勝任力的視角[J].現代商貿工業,2018,39(25):157-158.
[3]陳郁青.中職教師教學勝任力現狀及對策研究[D].貴州師范大學,2017.
[4]王夢娜,王娟.基于微信的移動學習資源設計研究[J].教育現代化,2019,6(36):148-150.
[5]萬川,王冠楠.基于社會性軟件的農村中小學教師教學勝任力提升的實踐研究[J].中國電化教育,2017(3):103-108.
作者:張偉 單位:常州機電職業技術學院
