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摘要：在供給側改革的背景下，高職院校英語教師的教學能力與素養受到廣泛重視，已經得到了良好的進步。然而，目前還有部分英語教師在教育方面未能樹立正確的自主發展觀念意識，缺乏職業規劃機制，無法積極適應目前的信息教育環境，嚴重影響其教學能力以及素養的提升。所以，下文分析供給側改革之下高職院校的教學能力與素養問題，提出幾點解決建議，使得英語教師樹立正確的自我發展意識，通過教育改革與創新、積極學習先進知識等方式，提升自身的教學能力與專業素養，為后續發展夯實基礎。
關鍵詞：供給側改革；高職英語教師；教學能力與素養
在黨的會議中，提出了要深化進行供給側結構的改革，提升供給體系質量，利用科學的方式促進結構調整，預防無效或是低端供給問題。針對于此，高職院校英語教師在供給教學的過程中，應不斷提升自身的教學能力以及專業素養，促進教育工作有效落實，履行自身的責任義務，更好地完成教育工作。
1供給側改革下高職院校英語教師的教學能力與素養問題
目前，部分高職院校的英語教師未能充分意識到自身教學工作重要性，在日常工作中經常會出現教育脫節的現象，難以將學生的學習與其發展相互聯系，嚴重影響教學工作效果。與此同時多數英語教師未能積極學習專業知識以及先進的教學技能，無法在新時期發展的背景之下有效地完成教育改革工作任務，嚴重影響其長遠發展。尤其在供給側改革的背景之下，要求高職院校在教育過程中重視人才輸出，而培養高技能類型人才需要與國內外先進技術、理念等有機整合，所以，在供給側背景之下高職英語教師的教學能力與專業素養顯得非常重要。但是，目前部分教師在教育發展的過程中未能總結豐富經驗，專業素質較低，教學能力難以提升，具體表現為：
1.1未能制定完善的職業規劃
對于教師而言，事業發展的過程中，最為重要的就是課堂教學質量的提升。然而，部分教師由于缺乏科研能力，未能投入教學研究以及改革方面足夠精力，沒有樹立正確的觀念認知，尚未針對高職院校學生的學習情況針對性改革教學方法，沒有在工作中進行積極的教學反思評價，難以針對教學過程進行判斷與改進。當前很多高職院校的英語教師都是從中專學校升級而來，雖然很重視教學工作，但是，未能結合實際發展需求制定完善的職業規劃方案，導致自身的職業發展受到嚴重抑制性影響。與此同時，在教學基礎上還有很多與教育無關的事務需要處理，導致教學方面所投入的精力有限，難以積極參與到科研活動中提升自身教學能力以及素養。此類問題的主要原因就是教師未能樹立正確的自我發展觀念，沒有根據職業發展特點與需求制定完善的規劃，難以更好地為教學工作提供有效供給，在一定程度上會導致其教學能力與素養的提升受到影響[1]。
1.2缺乏信息技術應用素養
隨著國家的發展，網絡信息技術已經應用到各個領域中，提升各方面工作先進性與便利性。尤其在教學領域中，采用網絡信息技術，有利于為學生提供豐富的學習資源，并拓寬教師教育資源的搜集渠道，增強教學工作效果。然而，當前很多高職院校英語教師在實際教學期間，尚未認識到網絡信息技術的重要性，沒有將相關技術積極應用在實際教學中。例如：目前在教學多媒體工具已經開始取代黑板粉筆的教學方式、翻轉課堂開始轉變以往的教育模式，但是，很多英語教師的年齡很高，缺乏學習與使用網絡信息技術進行教學的能力，不能將相關技術合理應用在教學指導中，甚至還在采用黑板、粉筆的形式進行教學，教育模式依然以教師為課堂主體，學生只能被動的學習相關知識。如若英語教師不能正確的更新自身教學觀念以及意識，無法將先進網絡信息技術應用其中，難以采用信息化的教學方式方法開發英語教育資源，將會導致教學水平降低，難以與時俱進的完成目前的教學任務，更加無法有效轉變以往的教育形式，導致各方面教育工作效果降低，難以促進其長遠發展以及良好進步[2]。
2供給側改革下的高職院校英語教師教學能力與素養的提高建議
教學能力就是教師在實際發展過程中已經掌握的教育理論知識，在課堂實踐操作中合理應用相關知識，并形成較為穩定的個人教育風格。與此同時，還體現為針對教育內容難易程度的有效處理方面，可以快速掌握學生的學習情況，做好教學管理工作，培養學生的學習能力，充分發揮教育設計以及準備等積極作用。對于高職院校英語教師而言，教學能力屬于其發展過程中的生命線，只有采用合理方式促進教育工作的落實與發展，促進學生學習水平以及就業能力的增強，才能更好地完成自身工作任務，提高教育素養。所以，在供給側改革背景下，為了提高教育供給效果，教師需要重視自身教學能力的提高，通過教育素養的增強，更好的完善供給結構，為學生后續進步夯實基礎。具體措施為：
2.1樹立正確的教學創新觀念
對于高職院校的英語教師而言，在教育工作中除了要提升自身的知識廣度之外，還需遵循與時俱進的發展原則，樹立創新教育觀念，積極掌握先進的教學技術手段，對教育理念進行更新以及改革。尤其在網絡信息技術快速發展的環境中，教師需要積極將信息技術教育方式與課堂教學有機整合，增強教學可靠性以及有效性，確保科學化的利用學生碎片學習時間，提升教育改革效果，有機整合線上以及線下教育模式，吸引學生學習英語知識，提升其學習興趣，更好的增強英語課堂的教學效果，有效增強整體教育工作科學性。例如：在高職院校英語課堂教育工作中，教師采用多媒體教學技術為學生播放關于英語情境的視頻，然后引導學生更好的理解相關知識。與此同時，還可以要求學生在課余時間選擇微課視頻隨時觀看學習，以此提升學生自主學習能力，增強教學供給效果[3]。
2.2根據學生的學習習慣營造良好的教育氛圍
高職院校的英語教師在教育工作中應重視學生學習習慣的調查分析，了解其感興趣的話題，豐富教育結構，提升課堂教學趣味性水平。教師應全方位的進行學習習慣的調查研究，了解學生的知識結構特點、課堂學習注意力特點、學習進度特點等等，在一定程度上有利于采用靈活的教育方法培養其學習能力，更好探索教育指導方式方法。與此同時，在教學方面，教師還需結合學生的思考方式，采用信息技術手段、自主學習能力培養手段、學習興趣培養手段等等，全面提升其學習方式的正確性[4]。
2.3提高自身的教學研究能力
教學研究能力屬于教師必備的基礎能力，是提升自身教育能力以及素養的有效手段。所以，高職院校的英語教師在實際教學過程中，應重視自身教學研究能力，不斷提高專業素養。教師可以利用教學反思的方式參與到研究活動中，在每個學期的中后期，或是教學之后的一個階段，對自身的教學內容以及實際情況進行分析，形成一定的再次認知或是再次實踐的觀念意識，了解自身在教育方面存在的問題，以便于更好的進行改革完善[5]。對于教育反思而言，屬于形成個性教學風格的基礎內容，是提升自身工作能力的重點方式方法。一般情況下，需要進行自我教學研究，全面考慮到“重點教育內容”“如何開展教學工作？”“怎樣提升學生學習效果？”等等，全方位地參與到教育研究中，從多個角度分析以及解決問題，以便于從教師向著教育專家過渡。在教學研究的過程中，還可以與其他優秀教師相互對比，通過觀摩優秀教師的課堂教學情況，然后觀看自己的教學視頻，反思自身不足之處，采用合理的方式改正。也可以邀請其他教師對自己進行評價，以此形成多元化的評價機制，促進教學實踐操作水平的有效增強。在此情況下，高職院校的英語教師就可以層次性的提升教育供給水平，從而增強自身的教學能力，提高專業素養，使其可以向著更好的方向發展以及進步[6]。
2.4創建相關的學習共同體
對于高職院校的英語教師而言，在長期教育工作中已經形成了獨特的教育風格以及自有的教學組織方法，所以，取長補短、有效彌補自身教學不足，屬于提升教師教學能力以及專業素養的主要方式方法。對于不同的教師而言，在面對各類教學內容的時候，都會篩選不同的教學方式進行處理，在課堂中靈活的使用。所以，為了提升教師的教育效果，可以將英語教師有機整合，創建學習類型的小組，從傳統的單一類型、封閉類型的個體教育模式，轉變成為開放性以及相互影響類型的學習共同體，使得教師之間通過相互合作的方法，促進自身專業發展以及教學形式的協同進步，結合不同需求的教師隊伍，給予不同的指導，使其可以相互學習，共同形成學習觀念，保證在團隊支持下，轉變以往的學習方式方法，提升自身的學習水平，形成良好的教育供給發展模式[7]。
2.5通過幫教方式增強自身的教學效果
對于高職院校的英語教師而言，在實際工作中需要通過幫教的方式，增強自身的教學效果，促進教育工作向著更好的方向發展。教師需要積極參與到學習活動以及研究活動中，改善自身的知識結構，提升課堂工作水平，向著專業化的方向進步。在此期間，高職院校應當創建較為良好的教育培訓環境，根據教師的實際發展需求，編制完善的教育方案以及培訓指導方案，在以往教研基礎上，更好地參與學習活動。例如：創建專業化的名師教育工作室，要求教師參與相關學習活動中，在工作室“點線面”指導的過程中，可以健全教學能力的提升體系，使得教師的教育水平得到全面增強，形成專業化的工作模式，增強教學能力以及專業素養。為了更好地開展教育培訓工作，在實際發展的過程中，需要編制系統化的培訓方案，不斷增強高職院校的師資隊伍發展水平，引導其針對學習結構進行完善，促進教學能力的全面提高，確保專業素養的增強，為供給側改革發展提供幫助[8]。
2.6創建專業化的教育發展平臺
對于高職院校而言，在培養英語教師人才的過程中，需要結合實際狀況，因地制宜的創建教師的興趣類型、競賽類型的平臺，使得相關教師積極參與到專業知識學習中。與此同時還可以邀請學生參與到平臺活動中，正確評價教師的教學效果，得到客觀的結果，使得教師全面認知自身存在的不足之處，改正不良的教學方法，鍛煉工作能力，并充分發揮獨特的優勢[9]。與此同時，還可以引導英語教師樹立走出去的觀念意識，積極學習先進的教育理念以及方式方法，改善學習結構，將專業、學科知識等與學習結構有機整合，在新型教育理念的指導之下，將已經掌握的教育教學、科學知識等融入課堂中，創建新型的課堂教育機制。為了更好地提升教師的教學能力，需要系統化的開展培訓活動，使得教師與先進的教育理念、教學方法等密切聯系，更好地進行教學設計，提升課堂的生動性以及靈活性，轉變以往的教育形式，打破傳統課堂局限性。另外，需要利用思想政治培訓方法，提升其職業道德修養以及專業素養，樹立責任感，充分意識到自身教育責任的重要性，勇于突破自我，形成新時期背景之下良好的教育機制，達到預期的教學目的[10]。
3結語
在供給側改革背景下，高職院校英語教師應樹立正確觀念，總結豐富經驗，編制完善的計劃方案，探索最佳的教育形式以及措施，確保在合理提升自身教學效果的情況下，積極學習先進的教育觀念意識、新型教學方式、先進的網絡信息技術等等，提升整體教育工作水平，增強自身教學能力以及專業素養，以便于促進供給側的優化。
參考文獻：
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作者:丁薇 單位:長沙航空職業技術學院
