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摘要:中職心理健康課教育可以有效引導學生樹立正確的心理導向，在具體教學方面可以利用體驗式教學法來提高學生在課堂教學環節的實踐性能力，進而有助于更好地提升中職心理健康課程教學的效率和質量。本文從了解中職心理健康教育課的特點入手，結合體驗式教學法的應用優勢來探討其在心理健康課程教學中的具體應用。
關鍵詞:中職;心理健康教育;體驗式教學;實踐
中職教育的開展可以為社會輸送大量優秀人才，心理健康課程作為中職教育重要課程之一，其可以有效引導學生樹立正確的心理思想，因此這一課程對于提升學生的綜合素質能力而言具有重要意義。當前部分中職心理健康教育老師應用了體驗式教學，這一教學方法在應用方面需要結合一定的案例和趣味活動，其相較于傳統教學方法而言具有更高的實踐性意義，因此對于提升整體教學效率和質量而言具有重要影響。
1中職心理健康教育課程的特點
1.1心理健康教育課需要重視實踐應用
為中職學生開展心理健康教育的目的在于引導學生提高對情緒心理方面的調節能力及對人際關系等方面的管理效率，因此這一課程教學內容更注重實踐應用，這就要求老師在開展心理健康教育課程時引導學生掌握課堂知識的應用方法。大部分中職心理健康課程老師在開展教學活動中僅僅注重理論知識的講解，而未能引導學生掌握其具體應用方法，這就難免導致整體課堂教學效率大打折扣。
1.2心理健康的自我教育
在為中職學生開展心理健康教育課程的過程中，老師要充分關注學生在情感和情緒方面的波動反應，同時將其作為引導來鼓勵學生克服心理障礙并凈化心靈。在具體教學中，心理健康教育老師需要為學生創設一定的心理體驗情境，并在這一情境中鼓勵學生實現對心理情緒的有效克服，以此來最大程度發揮這一教育活動的效用。從這一層面講，中職心理健康教育課程在教學方面更強調老師的引導和學生的自我教育，這需要學生在充分了解自身情緒特點的基礎上借助老師的引導來提升對自己的認知能力，進而實現對情緒和心理的有效控制。
1.3強調同齡人之間的教育
中職心理健康教育老師在開展教學活動中需要鼓勵學生進行協作學習，這種同齡人之間的溝通教育可以更好地增加他們的閱歷和體驗，進而有助于更高效地認知部分學生存在的心理問題并進行解決。心理健康教育課程老師在為中職學生開展教學活動中，要鼓勵學生結合生活和學習方面的體驗經歷來進行思考和感悟，并在此基礎上實現與同學朋友之間的分享交流，這些生活閱歷和情感體驗的分享交流可以更好地貼合學生心理。
2體驗式教學法的應用優勢
2.1能夠實現心理健康教學“寓教于樂”
心理健康教育需要根據學生當前的心理特征和興趣愛好來調整教學方法，如何在心理健康教學中實現“寓教于樂”是老師重要研究之一。體驗學教學方法在應用方面需要引導學生與老師進行互動交流，并在這一過程中充分提高學生在邏輯思維和理性思考方面的能力，以此來引導學生更全面地認知心理健康教學內容。從這一層面講，體驗式教學方法的應用可以改變傳統中職心理健康教學的枯燥死板，其借助體驗式活動來引導學生在教學活動中收獲樂趣，其在一定程度上實現了“寓教于樂”這一教學目標，進而可以最大程度提高整體教學效率和質量。
2.2能夠激發中職學生在心理健康教學中的“主體性”
就心理健康教學而言，其教學活動的開展需要圍繞學生的心理和情緒，因此中職心理健康教育課程老師在開展教學活動中需要注重對學生心理特點的分析，這就要求其將學生作為整體課堂教學的主體和中心。體驗式教學方法的應用可以為老師提供更多的機會來分析學生心理特點，進而有助于激發他們的主體性。部分中職學生在心理健康教學課程中對邏輯性較強的教學內容表現出排斥心理，而體驗式教學方法的應用可以為學生創設更直觀的體驗機會，這不僅可以提高學生對部分偏邏輯性心理知識的理解掌握程度，而且可以大大提高學生在心理健康教學方面的興趣和參與性。體驗式教學法借助真實體驗來引導學生感受心理健康內容，并在這一環節中結合老師的引導來激發學生主體性。
2.3可以充分滿足職業教育的實踐性需求
中職教育活動的開展可以為社會提供大量職業型人才，因此其在教育教學環節更加注重教學內容的實踐性，而體驗式教學方法的應用可以充分滿足職業教育的實踐性需求。相較于傳統中職心理健康教學采用的灌輸式講解方法，體驗式教學在具體應用方面實現了進一步突破，其在教學過程中需要引導學生借助直觀的趣味活動和實習平臺來真正接觸心理健康內容。在具體教學中，老師首先要擺脫傳統教育思維并為學生提供趣味的體驗性活動，借助這些活動來深入講解心理健康內容，這對于提升職業教育的實踐性而言具有重要影響意義。
3中職心理健康教育中體驗式教學的實踐應用
3.1借助多媒體技術來實踐應用體驗式教學
在中職心理健康教學的基礎性階段，老師可以借助多媒體技術來實現對傳統教學模式的創新，同時借助這一技術來為學生展示更多的案例。在具體教學方面，老師可以應用多媒體技術中的視頻資料和音頻資料等來展示心理健康教學內容，這相較于傳統的口頭式講解而言，可以為學生構建更為全面系統的心理健康知識體系。例如部分中職心理健康老師在開展教學活動中借助一些圖片來引入課堂主題，在此基礎上播放事先準備的視頻資料來引導學生認識心理健康學科體系。除此之外，老師在教學活動中要引導學生正確認知專業的職業發展狀況，同時要向學生講解職業對個人素質方面的具體要求，以此來鼓勵學生更好地認知自我并制定發展目標。借助多媒體技術來開展體驗式教學可以豐富整體教學渠道，同時有助于拓展心理健康教學的形式和內容，這對于提高學生心理健康素養并掌握相關知識而言具有重要意義。
3.2借助案例分析來實踐應用體驗式教學
中職心理健康老師可以借助案例分析來提高學生對心理健康知識的認識深度，同時有助于改變傳統心理教學方面存在的邏輯性過強問題。在具體教學中師要鼓勵根據學生某一案例進行討論分析，在此基礎上將課堂教學重點引入進來，這樣的教學模式可以大大提高老師對課堂時間的控制能力，同時有助于增加學生對課堂教學知識的記憶程度。在教學活動中老師要就具體的案例進行講解，例如可以對比不同職業價值觀的案例內容來講解價值觀理念，并在對比分析的過程中引導學生正確的職業價值觀。相較于傳統種植心理健康教學中的講解模式，借助案例分析來開展體驗式教學可以強化學生對心理健康內容的認知。中職心理健康教學老師要在課前根據教學內容選擇合適的案例，并在講解教學內容之前借助這一案例來引入主題，在此基礎上通過與學生互動溝通來實現對案例的深層次分析。
3.3借助趣味活動來實踐應用體驗式教學
中職心理健康老師在開展教學活動中可以組織趣味活動來引導學生更深層次地認知心理健康知識，這對于優化案例分析活動效率而言具有重要作用。老師在具體教學可以引導學生通過職業角色扮演來組織開展趣味活動，可以在這一趣味活動中設置一定的規則來提高學生對其專業知識的應用能力，例如可以鼓勵學生根據其所學知識來處理職業案例中的問題，老師需要在開展趣味活動的過程中引導學生掌握正確的邏輯思維并提升問題處理能力。借助趣味活動來開展體驗式教學可以實現“寓教于樂”，同時可以給予老師更多機會來分析學生的心理特征，這對于提升老師對學生心理方面的了解程度并順利開展心理健康教學活動而言具有重要影響意義。另一方面，老師要通過鼓勵學生來激發他們的新思維，并在這一過程中提高學生對個人情緒及心理方面的控制調節能力，這對于優化中職心理健康教學效率和質量而言具有積極作用。
3.4借助專業實習來實踐應用體驗式教學
中職學生在接受教育的過程中需要經歷實習階段，這一階段可以充分考察學生的學習效果，同時可以為學生提供更直觀的平臺來感受職業生涯。中職心理健康老師可以借助專業實習的機會來引導學生直觀感受學科本質，這一活動的開展可以增加學生對心理健康知識方面的體驗能力，同時可以實現對學生心理方面的積極引導。例如學生在專業實習的過程中，心理健康老師可以借助體驗式教學的引導方式來鼓勵學生盡快適應實習所造成的生活模式轉變，進而有助于更好地進入職業狀態。借助專業實習來開展體驗式教學可以充分提升整體教學的實踐性效果，其對于優化心理健康教學的效率質量并提升其教學內容的實用性效果而言具有重要意義。除此之外，當前部分用人單位借助專業實習來考察學生專業水平及心理狀態，因此中職心理健康教育可以借助專業實習來開展體驗式教學，以此來更好地推動學生職業發展。
4結束語
體驗式教學方法的應用可以更好地展現并呼應心理健康教育特點，進而有助于充分提升整體課堂教學效率和質量。在具體教學中，老師要結合多媒體、案例分析、趣味活動及專業實習來為學生提供更高效的教學活動，在此基礎上實現對心理健康教育理論知識的充分灌輸。
參考文獻
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[2]張淑潔.淺談體驗式教學在中職心理健康課中的運用[J].現代職業教育.2017(08)：68-69.
作者:李瑾 單位:普洱市職業教育中心