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摘要：財務會計在中職院校是一個比較常見的專業，特別是在近幾年，伴隨著國家經濟的發展，以及市場經濟的繁榮，財務會計人員需求量較大，更需要注重中職財務會計的教學質量。本文主要是根據目前中職學生的心理狀態及特點，探析如何在中職財務會計教學中滲透心理健康教育。
關鍵詞：中職生；會計教育教學；滲透；心理健康教育；探討解決
近幾年我國致力于加快教育方式的轉變，但對學生的心理健康教育一直不夠重視。與此同時，為了滿足社會發展需求，我國大力開展素質教育，以適應新時期教育事業的發展的需要，也逐漸嘗試進行教育改革創新，以培養高素質、高能力的會計人才。
一、當今社會中職生心理素質的現狀分析
職業教育是面向社會就業以提高就業者職業能力的一項基本教育，目的是將學生培養成企業技能型實用人才，這與普通高中以學習為主的目的差別較大。當今社會對普通高中升學的關注往往多于對職業教育的關注，片面地認為只有普通高中學生壓力大，卻忽略了對中職學生心理健康問題的重視與解決。
(一)中職學生的心理特征以及問題
中職學生正處于生長發育的青春期，這一時期因為學生尚未形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以容易產生心理困惑，如果對學生的困惑采用了不正確的解決方式，學生就會產生心理問題，對學生的學習以及生活帶來不利影響。隨著普通高中分數線的降低，凡是有希望進入普通高中的大多選擇了就讀普通高中，而那些成績較低的學生則選擇了進入中職學校，這些學生的分數大多都在平均線以下，普遍存在不良的學習行為習慣。他們在升學時，大多得不到良好的關注以及教育，或是由于家庭條件較差等原因導致心理變化，因此這樣的群體非常容易產生嚴重的心理問題。
(二)中職學生財務會計學習過程中的常見問題
由于中職學生年齡階段的影響以及自身的基礎局限性，導致在中職財務會計的的學習過程中經常會出現各種問題，其中較為常見的主要有以下幾項：
1.對知識的接受能力較差
中職生由于在中小學的學習過程中，沒有打下一個良好的、扎實的學習基礎，因此在中職院校中進行財務知識的學習過程中，往往難以跟上教學步伐，新知識的傳授進程較為艱難。
2.不能及時完成布置的教學任務
中職財務會計的教學中，為了提高學生的動手操作能力以及對知識的掌握程度，教師會在結束新課的教學之后，向學生布置一些課后的任務。但是由于大多數中職生性格較為散慢，自我要求不嚴，對教師的話不夠重視，對教學工作也缺少配合，不能按時完成教師布置的任務，因此，財務會計的教學效率大大降低，學生對知識的掌握以及運用能力得不到提高。
3.課堂學習氛圍較差
中職生在進行財務會計的學習過程中，受到之前學習習慣的影響，再加上中職院校整體學習環境相對寬松，因此學生學習的主動性進一步降低。課堂紀律不夠嚴肅，注意力不集中，以及故意擾亂課堂秩序的問題時有發生，這大大降低了中職財務會計的教學效果以及學生的學習效率，不利于培養高素質的財務會計人才。
二、心理健康教育在中職會計教學中的滲透策略
中職教師在教學的實施過程中，往往過多強調教學的進度和效率，而忽視了對學生接受程度的評估，長此以往，學生在教學壓力之下逐漸失去了學習的興趣。作為中職財務會計教師，應及時轉變教學方式和教育心態，提高對心理健康教育的重視，引導學生樹立積極健康的學習和生活態度，及時與學生聊天溝通緩解學習壓力，為學生樹立良好的學習榜樣。同時，要制定科學合理的教學計劃，優化課堂教學模式，把心理健康教育全面融入財務會計教學的全過程。
(一)在會計教學內容中滲透學生的心理教育
為了提高心理健康教育在會計教育當中的作用，需要定制并優化教學內容，建立符合中職學生的教學方式。首先在中職財務會計教學中穿插相應的心理健康教學內容，重點是把財務會計知識簡單化和實用化。簡化教學的目是引導學生的學習興趣，增強學生的學習能力；要防止課題過難，從而損傷學生的自信心；在選擇教學內容時，應增加教學的趣味性，調動學生的積極性。針對會計課程的教育，教學內容應以會計基礎知識為主，培養學生的動手操作能力。對于復雜知識的學習，除了簡化外，需要選擇一些與崗位實際訓練中關聯較多的內容多加學習和訓練，提高學生的崗位適應能力以及實際的操作能力。
(二)在教學方法中滲透學生的心理健康教育
在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須改變原有的傳統教育方式，采用科技化、多元化教學方法，突出學生在教學過程的主導地位。受傳統學習方式的影響，目前采用的大多還是灌輸式、填鴨式教學，教學方式一般是教師在上邊講課，學生在下邊聽，師生之間的交流僅限于提問和解答，課堂氣氛過于沉悶。所以應當改變教學方式，使學生能夠積極配合教學，讓學生發自內心喜歡會計工作，將被動學習轉變為主動學習。例如：可以有效利用現代流行的教育方式，比如多媒體微視頻等。目前，微課教學成為了一種備受歡迎的教學方式，將教師的教學思想進行設計，對于要講解的知識點，使用多媒體進行講解，滿足了學習者深度化以及個性化的需求。相對于傳統的教學方式而言，微課教學更加靈活生動，可以使用手機、數碼相機等電子產品進行教學。微課教學還豐富了課堂教學內容，使得學生對課堂中的內容更加感興趣；特別是在現階段的會計教學中，內容較為枯燥乏味，容易讓學生產生厭煩情緒，而采用微課教學，動畫、插圖等合理地運用到微課教學中，將大大提高學生的學習興趣。
(三)在評價體系當中滲透心理健康教育
在中職財務會計當中實現心理健康教育，要求教師應當不斷建立和完善評價體系，讓中職學生知道教師對自己評價，尤其是對近期的學習情況進行評價，從心理健康角度來說，積極地情感能夠提高學生的積極性和主動性；消極的情緒不僅僅會給成績造成不利影響，還會阻礙學習效率的提高。所以在教學評價當中，應該豐富評價方法，不僅僅是教師進行評價，學生之間也可以進行評價。
(四)在教學目標的制定中融入心理健康教育
財務會計的教學目標制定應當合理適度，應結合學生的實際的學習情況進行。由于學生自身所具有的局限性，導致了教師的期望與學生完成學習目標之間有較大的差距，因此在制定教學目標的過程中，應當遵循以下幾個重要的原則：
1.適度性
適度性主要是指要讓學生既不感到教學目標太難實現，又能夠提升和鍛煉學生的財務會計能力。因此這就需要教師對學生的學習狀況進行足夠的了解和分析。例如在完成了某一課程的內容教學之后，應當列舉幾個具體的實例，讓學生根據學習的內容進行不斷地練習和實踐，完成會計分析、會計事物管理等各項工作，這不僅僅可以大大提高學生的會計實務能力，而且能夠幫助學生獲得較大的成就感，保持對學習的信心和興趣。這是結合心理健康教育制定學習目標的重要參考，防止目標高讓學生的心理健康受到影響，讓學生從心理上養成良好的學習習慣。
2.趣味性
教學目標的制定應當充滿活力，具有新穎性以及強烈的吸引力，這符合心理健康教育的主要內容。新穎有趣的教學目標往往更能夠從心理上讓學生接納，讓學生在身心愉悅中進行學習。如果教學目標枯燥無味，就會讓學生瞬間失去對學習的興趣，這樣將不利于會計教學的健康可持續性發展。因此在對會計教學目標的制定中，教師應當充分考慮到中職生特殊的學習情況以及這一年齡階段的需求，豐富和充實教學目標。
3.可操作性
教學目標的可操作性是保證能夠實現教學目標的重要前提。財務會計的教學相對于傳統科目而言，具有較強的可操作性。教師應當抓住這一重要特性，充分利用這一年齡階段的學生活潑好動，動手欲望和能力較強的特點，提高教學目標的可操作性，這樣有助于保證教學質量以及教學目標的實現。相反，如果教學目標可操作性差，學生就會產生排斥心理，內心的學習壓力無處排解，長期積壓會對學生的心理帶來嚴重的后果。因此應當融合心理健康教育，保證教學目標制定的可操作性。
三、重視學生心理健康對教學的重要作用
(一)有利于教師保持良好的教學心情
教師重視學生心理健康教育，反過來可以促進教師本人的心理健康，在中職財務會計的教學中通過換位思考，降低教師期望值與學生實際情況之間的差距，避免在過度失望中失去教學的興趣，始終保持對教學的積極性和對學生的期待，有助于還給教師一個良好的教學心情，促進工作的開展。
(二)有利于減少學生壓力提高學習效率
教師重視學生心理健康教育，就會使學生的壓力能夠得到及時有效的緩解，讓學生保持積極向上的學習心態。因此，教師關注學生的心理問題，全面了解學生的心理動態，調節學生的心理狀況，有助于讓學生達到良好的學習狀態。同時，在中職學校財務會計教學中滲透心理健康教育，還有利于增強學生的正能量情感，激發學生的動力，增強學生對于學習的信心，為每位學生創造良好的學習環境。
(三)有利于加強師生之間互動與交流
在中職會計教學中滲透心理健康教育，有助于師學之間增加溝通和了解，彼此多一份理解，少一份抱怨。同時，通過在日常學習生活中增進了解，還有助于建立濃厚的師生感情，發揮教師在學生中的榜樣作用，帶動學生學習的同時構建深厚的感情。
四、結語
中職財務會計是我國教育其中之一，必須充分重視改革要求，突出學生在教學過程中的地位，以及凸顯教師的主導作用。在進行會計教育時，應當加強心理健康教育，防止在社會發展過程中，中職學生出現心理不健全、不成熟的現象，影響財務會計從業人員的整體素質。因此，在中職財務會計的教學中，科學合理地滲透心理健康教育是非常有必要的，應當積極進行教學方法的轉變，緊密結合學生的實際情況，合理地在中職財務會計的教學中融入心理健康教育。
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作者:劉冬梅 單位:梅州市技師學院