前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大智移云背景下會計教育教學創新模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】“大智移云”將大數據、智能化、移動互聯網和云計算等概念引入教育工作當中，在對社會行業產生影響的同時，其將社會用人需求與社會發展特點結合起來，以硬性要求來規劃高校教育工作的后續發展路徑。在“大智移云”背景下，高校會計專業教育教學活動正在向著多元化、集成化、實用化的方向推進。文章對“大智移云”的教學功能展開論述，思考如何配合“大智移云”理念完成高校會計教育教學指導任務。
【關鍵詞】“大智移云”；高校會計專業；教學模式；創新
“大智移云”背景下，會計的外部用人環境與用人要求已經發生了變化，財務工作正在向著智能化、自動化的方向推進，在全新的用人模式下，會計專業的高等人才不僅要掌握基礎財務知識，更要認識到計算機技術、智能技術與會計專業教學活動之間的關系，推動教育活動的盡早轉型。
1“大智移云”背景下高校會計教育教學模式的特點分析
1．1創新化教學，自主學習
會計專業的教學水平隨著社會環境對于會計人才綜合要求的逐步提升而逐漸上升，在當前的會計專業教學活動中，教師不僅要培養學生過硬的會計技能，更要結合社會客觀環境培養學生的實操能力，扎實落實教學工作[1]。但由于會計教學機制起步較晚，教學理念不夠成熟，我國大部分高校在會計人才的培養、教育上還存在著一些問題：常見的知識老化、案例陳舊，難以解決的教學空泛、依賴性思維，諸多問題相互雜糅，將會計教育教學活動轉化成了一個“學生盲從教師”的過程，有關教學活動中并沒有體現出教師引導學生的優秀價值。“大智移云”背景下，教師的指導與學生的學習之間多了一條新的分界線，借助“大智移云”理念下相關技術平臺的支撐，教師能夠及時總結理論框架，進而為學生的自學、互動指明方向。借助“大智移云”，學生能夠擺脫對于教師的依賴心理，進而形成解決問題、分析問題的良好能力，結合未來從業的實際需求學習專業會計知識。對于高校會計教育教學活動來說，“大智移云”理念不僅實現了對教學工作的總結，更實現了對學生素質、技能的重新開發。
1.2多元化探究，形成素質
“大智移云”背景下，“云會計”和“財務共中心”等概念被引入高校會計教育教學指導活動中，在降低學生的學習壓力的同時，其幫助學生對未來會計的從業要求形成了一個初步的認識。借助對學生數據處理能力、開發能力和信息安全維護能力的綜合培養，學生的非會計專業能力水平正在逐步提升。就目前的教學活動來看，“大智移云”背景下的會計教育教學活動迎來了新的挑戰：專業整合、物聯網和區塊鏈技術加快了傳統會計模式的轉型，當“財務會計”逐漸向著“管理會計”的方向推進之后，學生要發揮出監督財務、管理財務活動的多元功能，并在會計職能監督、財務精細管理、計算機財務信息匯總等活動中發揮作用。“大智移云”背景下，學生不僅要學好會計專業的有關知識，更要配合“大智移云”的有關要求掌握多元技能。在全新的教學環境下，“大智移云”對會計教育教學活動的開展提出了新的要求，也為后續的教學做好了規劃。
2“大智移云”背景下會計教育教學創新模式研究
2．1創新課堂，優化教學
“大智移云”背景下，教師可以快速構建信息化、多元化的教學體系，在滿足學生的專業學習需求的同時，將大數據、智能化等概念引入教學活動當中，從而帶動學生的全面發展。對于高校會計教育教學活動來說，教學工作受到崗位用人需求的直接影響，當信息技術在會計活動中的占比不斷上升，教師就必須考慮“大智移云”理念的應用。依靠“大智移云”創新教學，能夠為有關教學活動帶來更多的選擇。在“大智移云”背景下，可嘗試結合網絡技術構建全新的教學模式，在會計教育教學指導活動中增設計算機技術、創新創業指導等課程，引導學生思考教材之外的教學問題，提高學生的專業技能素質。在教學活動中，可將企業的經營管理問題轉交給學生，在擺脫傳統的會計處理模式的同時，要求學生對財務軟件進行應用，結合云核算、云審計等技術歸納會計處理的一般方法。在條件允許的情況下，可結合“大智移云”背景導入會計處理案例，結合大中型企業、會計事務所、金融機構的處理結果要求學生設計多元化問題，通過與社會實踐要求的接軌發揮出會計處理的最大價值。借助“大智移云”理念的引導，高?？蓢L試將“學術沙龍”“翻轉課堂”等教學理念引入教學活動當中，鼓勵學生結合信息技術重新開發課堂，在教學中分享學習經驗與學習方法。“大智移云”背景下，會計教育教學的創新不能僅依靠教師，更要強調學生的主動參與。
2.2創新課程，多元發展
“大智移云”背景下，高校會計教育教學指導活動正在向著信息技術教學的方向不斷靠攏，在保留課程本身的教育功能的同時，其依靠“大智移云”理念中的相關板塊構建了全新的教學機制，依靠交互式通信打開了學生與教師互動的新渠道。在會計教育教學活動中，學生與學校對接、學校與教學對接，幼兒管教學機制形成了良好的良性循環。作為學生的引導者，教師要利用“大智移云”不斷創新教學課程，以此來提高課程教育的有效性。教師與學校應積極配合，開發“大智移云”背景下的教學指導新模式。一方面，開發本校的教育教學指導課程，在教學活動中，建立金融服務、會計服務、記賬技能教學等多元化教學指導機制，幫助學生掌握會計必須掌握的基本學習技能，提高學生的學習能力。另一方面，增加實踐板塊在有關教學活動中的占比，與學校周圍的企業、金融機構、會計師事務所建立良好的合作關系，創建對接平臺和實踐基地，借助多元化評價提高整體教學的有效性。就現有的高校會計教育教學指導經驗來看，“實踐只在表面”的問題亟待解決，單一的教學指導機制無法發揮出正面作用，學校必須抓好理論教學、實踐教學之間的客觀關系，在落實教學工作的同時，圍繞實踐活動創新課程體系，提高學生的綜合素質。
2.3創新活動，有所收獲
“大智移云”帶動著高校會計教育教學活動的深入發展，在規劃教學方案、嘗試確定教學計劃的過程中，各種教學要求已經在教師開展教學活動之前進入到了課堂當中。在幫助學生掌握基本的會計知識的同時，教師更要強調學生綜合技能與社會用人需求的有效接軌，在開發學生的綜合技能的過程中，以“崗位要求”為教學標準，建立完善的專業技能培訓機制，確保學生具備服務相關崗位的基本素質。教師可嘗試結合專業競賽活動提高學生的綜合技能。在“大智移云”的推動下，可嘗試以“以賽代練、練賽結合”的全新模式并落實到人才的培養工作中，在加強理論教學指導力度的同時，依靠各類競賽、練習活動提高學生的專業素養，構建更為完善、科學的教育指導模式，幫助學生整合專業知識與教學技能，激發學生的學習能力和創新意識。“大智移云”背景下，有關教學活動的開展、學生專業技能的訓練不能完全依靠“線下實踐”，更要強調對線上技術、平臺的綜合應用，開發教育教學指導新模式，提升學生的專業素養。教師可配合高校建立完善的線上專業技能競賽平臺，鼓勵學生在學術上、技能上做出創新，依靠不定期的評比活動調動學生的學習積極性。
3結語
結合高校的會計教育教學模式來看，“大智移云”的出現確實在一定程度上加快了高校會計教育教學模式的創新，但需要注意的是，在機遇的背后往往跟隨著挑戰，高校會計教育教學專業同樣如此。在“大智移云”背景下，教師不僅要完成理論授課任務，更要結合教學活動的信息化、開放化特點重新建立教學模式，規劃教學課程框架。多元創新、豐富內涵，這才是“大智移云”的真正要求。
【參考文獻】
[1]唐獻鳳,佟伯承.大智移云視角下高校管理會計教學體系優化與實踐[J].財會學習,2020(3):205-206.
作者：趙欣宇 單位：遼寧師范大學