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第一篇:高中化學實驗改進建議
摘要:化學是高中階段學習的一門十分重要的課程，而化學實驗則是化學課程學習中必不可少的重要環節之一。但是，目前許多化學實驗教學在教學方法、實驗內容等多方面存在缺陷，嚴重影響了教學效果。對高中化學實驗所存在的缺陷加以總結，并進一步通過分析給出改進的方向和相關建議，對提高高中化學課程教學水平具有重要意義。
關鍵詞:高中化學;化學實驗;改進建議
“學好數理化，走遍天下都不怕”是人們時常提及的一句俗語，這句俗語雖然有所偏頗，但是從中也可以看出化學課程在高中學習階段中的重要性。而化學實驗是化學課程教學中必不可少的內容，通過實驗可將抽象的化學知識轉化為更加直觀的實驗現象，增強學生對知識點的理解，極大地提升教學效果?；瘜W實驗的重要性不言而喻，然而，目前的化學實驗教學中卻存在許多問題，嚴重影響了學生化學課程的學習成效。對化學實驗中存在的問題加以梳理和總結，并提出相應的改進建議，具有十分重要的現實意義。
1化學實驗在教學中的重要意義
化學實驗在化學課程教學過程中發揮著舉足輕重的作用，教學改革大背景下的化學教學要求建立以科學探索為主體的多樣化的學習方式，并強調學習情境的活潑性和學生的親身實踐。不論從知識技能、方法過程，還是從學習態度和價值觀等方面來講，化學實驗都是不可或缺的。對于化學實驗的重要性，具體可以從以下幾個方面去分析：
1.1有助于培養學生的學習興趣
在化學教學過程中，普遍會有學生反映教學內容太過抽象，知識點晦澀難懂，久而久之，學生難免會失去學習興趣。將教學過程與良好設計的實驗相結合，能夠在很大程度上提升化學課程的趣味性，以實驗激發學生的學習興趣。在逐漸培養起學習興趣之后，會在一定程度上產生學習欲望，并在學習過程中實現自我滿足，極大地提升學生的學習積極性。
1.2有助于學生深入理解知識點
高中階段，化學課程學習對許多學生來說是有一定困難的，將化學實驗與課堂教學內容相結合，有助于學生對化學知識和概念的掌握，理解化學的基本理論，掌握化學實驗技能，從整體上降低課程的學習難度，并使學生認識化學物質之間相互反應的規律，在客觀事實的支持下，形成正確的感性認識與理性認識。[1]在實驗操作與實驗現象的觀察過程中，學生能夠充分發揮主觀能動性，完成自主學習的過程。
1.3有助于培養學生的創新精神
學生在掌握實驗方法和相應知識的基礎上，能夠在實驗之前培養自身的質疑精神，在實驗遇到新狀況時，能夠從科學的角度對現象進行解釋，并在實驗中培養質疑思維，并用科學的方法解決問題的能力。以此推廣到日常生活中，在遇到課程之外的問題時，也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法，并在這樣良性循環過程中，形成科學價值觀。另外，化學實驗具有較強的啟發性，化學實驗本身就是以現象為出發點，總結規律的科學研究方法，有利于提升學生發現問題、解決問題的能力，而實驗中出現的現象會激發學生的求知欲，在實驗中提升創新能力，并習得科學的研究方法。
1.4有助于學生養成嚴謹的實驗態度
實際上，化學實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程，在化學課程中穿插實驗，在其潛移默化的影響下，能夠系統性地培養科學的精神和態度，系統性的實驗過程能夠磨練學生的心性，形成不畏艱難的鉆研精神，以實驗方法和科學態度解決問題的能力，并提高學生觀察現象、總結規律的能力。同時，實驗往往需要與他人配合完成，無形中增強了學生的團隊合作能力?？傮w來說，實驗與課堂教學相結合的教學方法，正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念，對學生的學習和成長是大有裨益的。
2化學實驗中所存在的問題
化學實驗在高中階段的重要性已經被諸多學者所認識到，眾多學校也開始了實驗教學改革，改革的成果不盡相同。目前，化學實驗教學過程中仍存在些許問題，具體可以總結為以下幾點：
2.1實驗現象模糊不清
教師經常在教學中輔以實驗，一旦實驗所需得到的現象模糊，很難使學生產生清晰的印象，并且會增加學生的疑惑心理，嚴重影響課堂教學的質量。例如，在“金屬燃燒焰色反應”實驗當中，實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰，而不是酒精燈。但課堂實驗很難提供完備的實驗器具，教師通常以酒精燈作為替代品，而酒精燈所產生的火焰本身會具有黃色，在金屬燃燒色的觀察時，將會影響觀察效果。學生觀察不到應有的實驗效果，只能機械地記憶課本上所提供的實驗結果，造成理解不深刻、記憶困難的情況，課堂演示實驗應有的教學效果沒有達到，反而給學生造成了困惑。
2.2實驗結果難以達到，實驗現象異常
在許多化學實驗當中，對試劑的量、實驗環境等要求都非常精細，微小的差別都會造成實驗失敗，導致實驗結果難以達到，甚至出現實驗現象異常的情況。例如，在眼鏡反應實驗當中，氨水的量十分難以控制，很難得到明亮的眼鏡；過氧化鈉放置過久就很難達到“滴水生火”進而引燃燃燒物的情況。反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結果造成影響。另外，某些實驗因為實驗前提的要求較高，實驗裝置、藥品等因素不合理，很難產生應有的實驗效果。例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實驗，化學平衡受壓強的影響實驗等等。[2]
2.3實驗復雜、耗時較長對教學效果造成負面影響
高中階段，某些實驗相對繁瑣，實驗儀器的復雜性較高，這些實驗往往有很多操作步驟，在實驗演示的過程中，學生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實驗儀器所吸引，進而導致對實驗現象的觀察不仔細，在對實驗進行分析時無所適從，例如實驗室制取氯氣的實驗等等。同時，復雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求，很容易產生操作失誤，不但不能觀察到實驗效果，甚至還會對人身安全造成一定的威脅。例如，氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等。化學實驗中，有許多實驗并不是即時反應的，某些實驗的耗時非常長，尤其是有機反應實驗。這樣的實驗反應過程少則幾小時，多則幾天，學生很難觀察到實驗結果，對教學效果造成一定程度的影響，例如，次氯酸見光分解的實驗等等。
2.4實驗污染性難以控制，安全性難以保障
化學實驗中，使用的試劑、反應產生的所得物中，許多會對環境造成污染。特別是某些實驗中產生的有毒氣體，實驗中，往往沒有對這些氣體進行有效處理，雖然對整體大氣環境的影響非常輕微，但是也會在很大程度上對學生的心理造成影響，并在一定程度上影響學生的環保意識。例如，在“黑面包”反應實驗當中，濃硫酸本身具有危害性，在反應過程中也會大量的釋放二氧化硫，二氧化硫具有十分刺激的氣味，嚴重影響了周圍環境。[3]另外，許多化學實驗室非常危險的，目前廣泛存在實驗安全性預備不足的情況，因化學實驗對教師學生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮。化學實驗必須在保證學生與教師安全的前提下進行，嚴格遵守實驗的安全規定，防止意外事故的發生。例如，濃硫酸的稀釋實驗、“鍋熱反應”等等。
2.5實驗脫離教材，缺少與其它學科間的互通
雖然化學實驗是化學課程教學中十分重要的一環，但是，仍有許多重要的理論和概念穿插其中，這些理論和概念對課程的理解和學習非常重要。許多理論和概念并沒有實驗印證，學生只能通過課本死記硬背這些理論和概念，學習效果不佳。另外，化學課程在高中階段的重要性已經不言而喻，但是，化學在高中階段的課程體系中相對獨立，與其它學科的聯系性不強，學生很難進行系統性學習。
3高中化學實驗的改進方向
高中階段，化學課程中的化學實驗不可或缺，然而目前，化學實驗整體上存在許多的問題，這些問題的嚴重性不容忽視。這些問題需要得到解決，具體可以通過以下方法來施行：
3.1改善實驗內容，增強其趣味性和引導性
長久以來，化學實驗都給學生一種單一、枯燥的印象，嚴重影響了學生的學習興趣。化學實驗發揮其重要作用，關鍵在于學生對實驗的掌握和理解程度。而學生學好化學實驗的關鍵在于興趣，只有有了興趣作為引導，學習效果才能事半功倍。[4]因此，在實驗設計的過程中，應特地注意趣味性環節的植入，在使學生獲得知識的同時，增強學習興趣，為自主學習提供便利。
3.2改進實驗流程，增強實驗的安全性和便捷性
科學性和安全性是開展化學實驗的前提條件。首先，化學實驗的設計不能違背所需遵循的自然規律，并根據實驗原理，合理選擇實驗儀器和實驗材料，所用的實驗儀器盡量簡捷安全。在實驗設計階段，需充分考慮到每一個實驗對反應試劑、反應環境的要求，并全局考慮實驗過程中可能發生的意外情況，并做好相應的準備工作，對實驗中所產生的有害物質，也要嚴格按照相應的要求進行處理。其次，應在實驗安全可靠的基礎上，盡量將實驗流程加以簡化，方便在課堂上進行演示，以獲得良好的演示效果。
3.3改善實驗方法，增強反應效果
實驗效果、實驗耗時會關系到學生的觀察，因此反應效果應盡量明顯，反應耗時應盡量少。可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應程度、減少實驗的反應耗時，也可使用新技術、新方法對實驗的儀器和方法加以改善。例如，氯化氫和安琪反應產生白煙的實驗中，通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產生白煙，反應效果通常不夠明顯。若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸，置于燒杯中，并遮蔽燒杯口。經改善后，實驗反應更加劇烈，反應效果更加明顯，也更利于學生的觀察。另外，實驗方法、實驗步驟的改進也能夠給予學生以啟發意義，使學生們了解到可以通過不同的方式進行實驗，將會得到完全不同的效果。
參考文獻
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作者:朱金鑫 單位:臨海市大田中學
第二篇:高中化學教學趣味化學實驗運用
摘要：在高中化學的教學中，趣味化學實驗的開展，有利于激發學生的化學學習興趣，促進高中化學教學改革。因此，高中化學教師應當巧妙地運用趣味實驗進行教學導入、突破重點難點、拓展學生思維，促進良好化學教學效果的實現。
關鍵詞：高中化學；趣味實驗；問題；意義；對策
化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。對于高中化學的教學而言，化學實驗的開展，對于激發學生的化學學習興趣，提高學生的化學學習效率，促進學生探索實踐能力的提升具有重要的促進作用。尤其是趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，對于提高高中化學的課堂教學趣味性，吸引學生的注意力，促進良好教學效果的實現具有更加積極的意義。我們知道，趣味化學實驗作為一種操作簡單、現象鮮明、過程有趣的實驗模式，有利于激發學生探索化學知識的熱情，增強學生的求知欲。因此，高中化學教師應當巧妙地運用趣味實驗的開展，全面提高高中化學課堂教學的趣味性、有效性。
一、當前高中化學教學存在的問題
在當前的高中化學教學中，受到高考壓力、傳統應試教育理念的影響，很多教師的課堂教學依然采取傳統化的知識灌輸、題海戰術，學生長期被動接受知識，化學思維受到極大的束縛，難以提高學生的化學學習效率。總結起來，當前的高中化學教學存在如下問題：首先，知識灌輸，機械記憶。要談起教師的知識灌輸教學模式，我想不用多說，所有人都會明白，因為這畢竟是多年來教師亙古不變的教學模式。在這種知識灌輸式教學模式之下，學生們不再是課堂教學的主體，而是被動接受知識的主體；到了高三總復習階段，教師們慣用的教學手段就是題海戰術，讓學生通過大量地做題，機械的記憶來達到掌握知識的目的。其次，在化學教學中，實驗教學的開展效果不好。一方面，教師缺乏開展化學實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學實驗的開展有了明確的硬性的規定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然偷斤減兩，運用大量的理論課程代替實驗課程，從而影響了高中化學實驗教學的開展；另一方面，在化學教學中，部分學校在實驗基礎設施方面的建設較為薄弱，實驗器材的匱乏，是影響教師開展化學實驗的重要因素?；谝陨蠋c因素：當前的高中化學實驗教學開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學生化學學習能力和效率的提升。
二、趣味化學實驗在高中化學教學中開展的意義
對于高中化學的教學而言，趣味化學實驗的開展，具有很多積極的意義：
1．有利于改變傳統落后的課堂教學模式
趣味實驗在高中化學教學中的開展，主要方式是教師結合教學的內容，通過一些有趣的化學實驗的開展，在課堂導入環節、新知識的講解環節、重點和難點環節給學生開展。這樣的教學模式，和傳統的知識灌輸式教學模式是完全不同的。尤其是在新知識的教學中，教師通過一些有趣的化學實驗進行導入，設置疑問和懸念，讓學生帶著這樣的疑問進入知識課堂，這對于提高學生的化學學習效率而言是具有積極意義的，遠比教師直接給學生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，有利于改變傳統落后的課堂教學模式。
2．有利于提高化學課堂趣味性，激發學生學習興趣
正所謂：興趣是最好的老師。但是，對于化學這樣一門極具科學性的學科而言，教師要想全面、充分地激發學生的化學學習興趣，是比較難的。而趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，則能夠實現這樣的教學目標。我們知道，趣味化學實驗不僅具有很強的趣味性，還能夠彰顯化學知識的奧秘，讓學生在觀察和總結研究實驗的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。而正是因為趣味化學實驗本身所具有的趣味性，讓高中化學的課堂教學顯得更加的有趣，有利于激發學生的化學學習興趣，全面提升課堂教學的效率。
三、趣味化學實驗在高中化學教學中開展的有效性對策
既然趣味化學實驗在高中化學教學中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學中，趣味化學實驗的開展具有哪些有效的對策呢？
1．運用趣味實驗導入，激發學習興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中化學的教學中，課堂導入是一個關鍵性的環節。有效的課堂導入，能夠在瞬間吸引學生的眼球，集中學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。因此，作為高中化學教師，應當緊密結合趣味實驗的導入，促進良好教學效果的實現。例如，教師在給學生講解“鐵鹽和亞鐵鹽”的相關知識時，就可以運用一個“茶水變色”的趣味小實驗，讓學生對鐵鹽和亞鐵鹽的性質有一個充分的了解。在“茶水變色”小實驗中，教師就是巧妙地運用鐵的性質，讓學生觀察到不一樣的茶水顏色，激發學生探索化學知識的熱情。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的整個過程，如果教師們感興趣，可以通過互聯網資源查詢實驗的過程和方法。
2．運用趣味實驗，突破重點難點
對于高中化學的教學而言，關于重點和難點知識，教師不應當再讓學生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學生對相關知識的理解，有效地吸引學生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學生留下深刻的印象，促進學生化學學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“金屬的化學性質”該章節的內容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學趣味實驗，讓學生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學生帶著這樣的問題進入課堂，學習的效果將會非同一般。
3．運用趣味實驗，拓展學生思維
化學是一門自然科學，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而在化學學習的過程中，學生化學思維的形成顯得格外關鍵。但是，傳統的知識灌輸式教學模式，則不利于學生化學思維的形成。因此，教師在高中化學的教學中，可以通過趣味化學實驗的開展，有效地拓展學生的化學思維，全面提升學生的學習效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現狀，讓學生親手實驗，全面提升學生的實踐操作能力。總而言之，在高中化學的教學中，教師應當通過趣味化學實驗的開展，有效地改變傳統知識灌輸式的教學模式，全面激發學生的化學學習興趣，激發學生的化學思維，促進學生學習效率的提升。
參考文獻：
［1］范杰．趣味化學辭典［Z］．上海：上海辭書出版社，1994.
作者:張偉 單位:遵義市第二十一中學
第三篇:高中化學實驗課教學的有效性
摘要：化學是一門以實驗為主的課程，在我們的教學中，需要時刻的關注到學生的學習問題，讓學生們能夠有足夠的空間和時間去參與到化學的實驗中去。但是我們知道，高中的化學是有一定的難度的，根據學生們普遍反映的情況來看，其對于知識點的掌握是不夠到位的，對于知識點的理解也存在著一定的難度。因此，在實際的教學中，是必須要通過實驗的課程來加以跟進的，讓學生們在實驗的過程中能夠及時的做到對知識點的鞏固和復習。本文就圍繞著“淺談高中化學實驗課教學的有效性”做出了一些探討。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；高效課堂
化學是一門理科的課程，學生們在初中的時候才開始接觸到這門課程，那時候的課程還是比較的簡單的，但是進入到高中以后，我們的學習就會變得有一定的難度了，在基礎的知識的背后，會存在一定的拓展方面的問題，這就要求學生們要有一定的化學的思維模式。而我們知道，化學的建立就是存在于實驗之中的，因此，在學習的時候我們也不能夠背離其道，要將我們的學習全方位的發展，讓學生們在學習的時候能夠充分地考慮到實驗的重要性，用實驗去檢驗真理，體驗實驗的樂趣。
一、引導學生參與演示實驗，培養學生參與探究意識
新課程的改革，對于我們的教學也提出了一定的新的要求。在新課程的背景下，要求教師將我們的課堂還給學生們，讓學生們做課堂的主人，在學習的時候能夠更加的主動，積極的配合教師給予的任務，和同學們相互配合，將自己的學習做到更好。對于我們的化學來說，是具有一定的挑戰性的，很多的學生在初中剛開始接觸到化學的時候覺得化學還是比較簡單的一門學科，但是我們要知道，學生們在初中是剛接觸到化學，學習的知識也是比較的入門的，但是進入到高中之后，其方程式的表達以及題目的設置都是有一定難度的，需要一定的拓展，并且需要大量的實驗來支撐。因此，在高中的化學課堂中，需要改變以往的教學方式，讓學生們能夠處在一個實驗的環境中，將化學的學習發揮到最大的優勢。在化學的課堂中，教師可以先將反應的化學方程式寫下來，讓學生們了解到反應的原理，然后根據課本的步驟，將所需要的器材和物品都準備好，開始進行初步的實驗探究。我們可以做一份實驗報告的表格，將反應的現象以及得出的結論記錄下來。我們的教師可以將操作的過程逐步的分解，讓學生們能夠明白其中的原理和每一步會發生的現象，然后展示給我們的學生。學生們在這種分解的過程中會對一個化學方程式有一個較為清晰的認識，在腦海中也會有非常深刻的印象。學生們在初步的感悟到反應的原理之后，會逐漸的對這些表現的現象感興趣，在化學的學習中能夠更加的主動，投入自己更多的熱情，對于我們的學生來說，是一項十分重要的技能。而學生們在掌握到實驗的方法之后，可以逐步的參與到探究的環境中去，培養自己的探究意識，讓自己知道，化學的學習是離不開我們的實驗的，需要學生們對實驗起到高度的重視，在學習的時候能夠充分地運用到實驗認證的思想，使得自己的思維更加的嚴謹。
二、結合實驗探究，突破重點難點
在化學的課程中，越來越多的教師已經使用到探究式的實驗方法。而我們的探究式的實驗方式一般都是由一定的猜想開始的，在實驗的初期階段，會有一份實驗報告的表格，在第一欄是我們的猜想階段。因為我們不是初次的接觸到化學的實驗，在實際的運用的時候可以根據以往的經驗和學習到的知識大膽地進行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根據這些物體的性質猜想得到的結果會是怎么樣的。在進行了合理的猜想之后，往往能夠對化學方程式有一個比較詳細的了解，能夠對反應的原理進行一個合理的分析，而學生們能夠在實驗的過程中進行歸納和總結，將相同原理的方程式進行分類，在下一次實驗的時候可以進行對比的實驗，看看其反應的共同點和不同點，以此區別于其他種類的形式，達到對化學實驗的高級認知。我們發現，學生們在進行實驗的時候一開始往往都是比較遵循課本中所體現的步驟的，這能夠讓學生們對實驗的基本步驟做到詳細了解，在實驗的過程中更注意到求知性和準確性，能夠確保我們的實驗是非常的科學嚴謹的。而在學生們對基本的知識掌握得比較詳細的時候，也可以開始自己設計一些小實驗，同樣運用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，這樣通過實驗來驗證的方式對于學生們來說是十分的有利的，能夠極大的激發學生的學習興趣，使得學生們在學習的時候更加的積極主動，并能夠不斷地拓展自己的學習思維，使他們在學習化學的時候將實驗的方式深入到自己的內心，做到用科學的實驗驗證自己的學習，為自己的日后的學習奠定一個良好的基礎。
三、開展課外實驗，延伸學生學習
課堂的時間總是比較的有限的，因此，我們不能只局限于課堂的實驗教學，在課后的時間內，也需要引入一些實驗的方式讓學生們能夠延伸自己的學習。在課外的時候，我們可以設置開放的實驗室，讓學生們進行小組的合作模式，進入到實驗室中完成自己想要學習的實驗，而對于生活中的一些小現象，也可以帶入到我們的實驗室中進行研究，看看其與自己的猜想是否一致。我們知道，生活中的很多現象是十分的相似的，但是他們的原理卻是不盡相同的，學生們根據自己的興趣可以將其進行合理的驗證。但是對于教師們來講，還是需要注意到一定的安全性的，雖然是課外的實驗，也是要由我們的教師在一旁加以引導的。畢竟對于化學的實驗來說，有些是具有一定的危險性的，只有在保證了孩子們的安全之后，才能夠在實驗中讓孩子們更加健康快樂地成長。
四、小結
總而言之，在我們的高中化學的教學中，是脫離不了實驗的教學的。對于學生們來講，其需要更多的時間和空間來完成自己的實驗，在實驗中感悟到真理的正確性，培養自己的實驗探究精神。
參考文獻：
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作者:宋素珍 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學
第四篇:高中化學實驗教學有效性分析
摘要：化學是高中教育階段的重點學科之一，對于學生化學素養以及綜合實踐能力的培養來說有著極為重要的意義。實驗是化學教學的重要組成部分，如何有效引導學生參與實驗探究是教師應當重點思考的問題之一。素質教育理念的發展使越來越多的教學手段被應用到了化學實驗教學中，并取得了一定的成果。文中將對高中化學實驗教學中存在的主要問題進行分析，并探討提高高中化學實驗教學有效性的途徑。
關鍵詞：高中；化學；實驗教學；有效性
高中化學知識的難度以及知識的數量都有明顯的增加，而高中生的思維能力、實踐能力不足，他們對化學知識的理解并不到位，在學習的過程中常常會遇到問題與困難。而實驗則可以將抽象的化學知識具體、形象的展示出來，并讓學生在親身實踐中獲得直接的知識體驗。因此開展高效的實驗教學是十分必要且重要的，但是當前化學實驗教學中仍然存在一定的問題，教師應當對此予以重視，并創新實驗教學方法。
一、高中化學實驗教學中存在的主要問題
（一）實驗教學模式較為死板
受到傳統教學思想的影響，教師往往將應對高考、提升學生的應試成績作為教學的主要目標，在此情況下，實驗教學并不受重視。在課堂上，教師多采用單一的灌輸模式展開實驗教學，將實驗過程、原理、實驗注意事項寫在黑板上，讓學生記錄，教學模式極為單一，此時，實驗教學顯得極為枯燥，學生對實驗過程的認識不夠深刻，甚至會逐漸喪失對實驗的學習興趣，這對實驗教學效率與質量的提升來說是極為不利的。
（二）學生沒有親自參與實驗的機會
為了追趕教學進度，讓學生有足夠的時間學習、復習理論知識，教師很少給予學生機會親自參與實驗，實驗教學僅停留在表面上。很多實驗并不能在課堂上全面展開，教師僅簡單為學生進行實驗演示，學生無法深刻感知知識的形成過程，他們對實驗操作的了解不足，不能靈活掌握實驗知識，這對學生實踐能力以及綜合素養的發展來說是極為不利的。
（三）實驗要求過于寬松
有時教師會給予學生一定的機會進行簡單的實驗操作，但是卻并沒有嚴格約束學生的實驗行為，要求極為寬松，如教師并沒有對學生使用實驗試劑的行為予以管理，致使實驗中出現較多的問題，最終影響實驗的結果，甚至導致實驗過程中產生有害物質。這不僅影響著學生實驗能力的發展，也影響著學生科學思維的形成，學生不能夠以嚴密的邏輯思考、分析、解決問題。
（四）實驗常常被多媒體技術替代
隨著經濟與科技的發展，越來越多的技術手段被應用到教學活動中，多媒體技術就是其中之一。這些輔助手段的使用極大地豐富了課堂形式與內容，但是有些教師過于依賴這些技術或錯誤的將輔助手段當做課堂的全部，利用多媒體技術代替實驗操作，所有的實驗都利用多媒體技術進行展示，雖然這在一定程度上能夠激發學生的思維，提高學生的課堂注意力，但是學生不能夠親身參與操作，也不能全面觀察到實驗現象，實驗的真實性明顯不足，實驗教學不夠深入。
二、提高高中化學實驗教學有效性的途徑
（一）營造輕松和諧的課堂氛圍
為了保證探究式教學模式可以順利實施，教師應當努力營造輕松和諧的課堂氛圍，教師要積極與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣點，并從學生的興趣點出發設計實驗活動。在交流的過程中，教師應當保證態度的溫和，使學生能夠放松心情，愿意將自己的疑惑告知教師，這樣教師才能夠使教學活動合理化，使之具有較強的針對性。同時在課堂氛圍的營造方面，教師還應當將多媒體課件充分利用起來，通過視頻、動畫以及音頻等內容展開教學活動，使學生能夠從視覺與聽覺上感知實驗內容，加深對實驗的理解與認知。
（二）應用生活資源展開實驗教學
化學物品的名稱復雜、性質特征各異，學生在學習與記憶中可能會遇到較多的困難，此時教師為了降低學習難度加深學生的記憶，可以利用生活中常見的資源進行實驗教學，如用鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，教師可以將實驗中所需的漏斗、蒸發皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學生思考生活中哪些物品與之有相似之處，或者可以替代這些實驗器材。在這個過程中學生的想象力與聯想能力將被極大的激發，在學習與記憶的過程中，可以有效運用聯想法，加深對知識點的認知。同時在實驗的過程中，學生的操作能力將得到極大的提升，他們的自信心與學習興趣也將有所增強。
（三）引導學生親自動手參與實驗
為了提高學生的實驗能力，讓學生可以在實驗中獲得直接的體驗，教師應當引導學生親自動手參與實驗。教師應當積極轉變思想，認識到學生才是課堂的主體，讓學生有機會展開實驗操作。在實驗開展以前，教師可以進行實驗演示，讓學生了解實驗的基本流程，并嚴格提出要求，規范學生的操作行為，然后再讓學生分組展開實驗操作。例如在氫氧化鋁的制備實驗中，教師可以選用一種方案進行實驗演示，讓學生意識到實驗的基本過程以及操作要點，然后教師再引導學生自己制訂實驗方案，并寫出對應的化學反應方程式，最后展開實驗操作。這能夠加深學生對氫氧化鋁分解、制備知識的認知與理解程度，提升實驗教學的有效性。
（四）將理論教學與實驗有效結合到一起
為了保證實驗課堂的有序展開，教師應當將理論與實驗有效結合到一起，讓學生能夠在實驗中驗證理論，也能夠以理論為指導展開實驗，例如在《金屬的腐蝕與防護》這一課的教學中，教師可以先將實驗相關的基礎理論內容告知學生，并引導學生思考鐵生銹的原因，然后讓學生自主設計實驗，對自己的猜想進行驗證，當實驗結果與自身的猜想相符合時，學生將會產生成就感與自信心，使探究式教學能夠真正有所收獲。
三、結語
素質教育對高中化學教學提出了新的要求，實驗教學的重要性凸顯出來，但是受到傳統教學思想等多種因素的影響，實驗教學存在著較多的問題，如教學模式死板、學生不能親自參與實踐、實驗教學過于寬松、實驗被多媒體所取代等。為了提高高中化學教學的實際效果，首先，教師應當積極營造輕松愉悅的課堂氛圍；其次，應當應用生活資源展開化學實驗；再次，可以引導學生親自參與實踐；最后，還應將理論教學與實驗有效結合到一起。
參考文獻：
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作者:王麗萍 單位:甘肅省臨夏回民中學