前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:實踐是檢驗真理的唯一標準。在我們平時的學習生活中，應當將平時的理論知識應用于實踐當中，這樣才能深化對知識的理解?；瘜W來源于現實生活，化學知識是通過實驗總結出的物質變化的規律，由此可見，實驗在化學教學中的重要地位。但是，目前的化學教學中，由于高考的壓力，實驗教學沒有得到應有的重視。因此，在平時的教學中，教師應該高度重視實驗，進而提高學生學習的主動性和學習興趣，提升化學實驗教學效率。
關鍵詞:高中化學;實驗教學;策略
化學不同于語文、數學等學科，它注重學生的實踐能力的培養，注重對學生聯系生活能力的培養，注重利用化學知識解決實際問題能力的培養。高中化學肩負著促使學生增強動手能力、理論聯系實踐的能力的責任。教師在平時的教學過程中應該將學生的實驗能力的培養放在首要地位，通過科學合理的教學方法，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力，使高中化學實驗教學更加高效。
一、教師以身作則，做好示范
我們不得不承認，高中化學的學習的確有許多難以理解的地方，理論的學習又不夠具體生動，對抽象思維的要求較高。學生在學習化學實驗時難免會覺得難以入手，枯燥乏味；加之學生在初三才接觸化學實驗，還是以觀察為主的簡單實驗，所以對實驗方法和一些基本的操作都不是非常熟練；另外，化學實驗伴隨著燃燒、腐蝕性等有危險的現象，所以學生在不自信的情況下容易產生畏懼和膽怯的心理，面對實驗課更加不愿意動手，這就造成了化學實驗教學的一些障礙，阻礙了高效的化學實驗的開展。所以，在化學實驗的教學過程中，教師不應該只是布置實驗任務，在書本上講解實驗方法，而是應該以身作則，動手演示實驗操作過程和步驟，以增加學生的信心和提高他們的實驗操作能力。例如，在學習鈉和水的實驗時，我們學習到反應方程式：2Na＋2H2O???2NaOH＋H2?，教師可以從書本上了解到這個化學反應是會放熱的，實驗現象是：金屬鈉浮在水面上，熔成閃亮的小球，四處游動，發出嘶嘶聲。而且這個實驗時具有一定的危險性的，金屬鈉的量必須嚴格掌握，如果鈉的量太大，放熱過多導致燒杯炸裂，相當危險；并且鈉在水中游動時發出聲音較大，學生害怕而不敢實驗的現象也時有發生。教師在正式帶學生做實驗之前，可以在課堂上進行實驗演示，并請學生近距離觀察，在取用鈉和各項操作過程中，將注意事項都講清楚。然后帶學生到實驗室做實驗時，學生就不會出現害怕或者由于技能不熟練不敢動手的現象了。
二、化學實驗緊密聯系生活實際
學生對化學實驗缺乏興趣，總覺得化學實驗就是干巴巴地照著課本的化學反應方程式做實驗，這樣學生很容易產生消極心態。針對這種情況，教師在實驗教學中可以利用生活中的化學實驗激發學生的化學實驗興趣，使學生認識到化學知識與實際生活的聯系，提高學習的主動性和自覺性，引導他們主動探索化學世界的奧秘。例如，基于酸堿原理、利用酸遇石蕊變紅，堿遇石蕊變藍的“白紙開花”的魔術；傳說中的“鬼火”實際上是磷的自燃現象；豆腐與菠菜一起煮會產生草酸鈣產生結石危害人體健康；水果中的有機酸可以與乙醇相互作用生成酯類物質而達到解酒的目的；水壺中的水垢可以利用醋進行軟化是因為水垢的主要成分是碳酸鈣，它可以和酸反應。這些生活中的化學現象是引導學生學習化學實驗的重要素材，教師要合理地加以利用，將課本與生活聯系起來，加強對學生動手能力的培養。
三、注重實驗后的反思
雖然有正確的理論指導，但是實驗失敗不可難免。這和很多因素有關，學生做實驗的目的不僅僅是為了完成教師的任務，還要通過實驗發現書本中沒有描寫出來的問題，尋找自己對這方面知識掌握不足的地方，避免在以后的學習過程中重蹈覆轍。例如，在學習用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，很多學生明明在安裝實驗儀器時都是正確的，并且也用排水法收集到了氧氣，為什么最后總會出現試管無緣無故炸裂的情況呢？很多學生在實驗過程中并沒有深究這一原因，導致放過了一個重要知識點，那就是實驗操作后，學生先撤掉酒精燈，導致燒杯中的水倒流進試管，試管炸裂。這就是反思的重要性，它能帶我們發現平時不能發現的問題。21世紀對人才的要求是十分高的，綜合能力高的人才更能適應社會的需求，能夠為國家的發展做出更大的貢獻。在化學教學中，理論知識與實驗動手能力同樣重要，化學實驗在鞏固課本知識的同時，要求學生熟練使用實驗儀器，掌握基本操作技能，應用理論的化學知識，將理論認知與實踐認知融會貫通。
參考文獻
［1］吳晗清．高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析［J］．中國教育學刊，2013（02）：68－72．
［2］楊宏偉，侯千金．高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（08）：150－153.
作者:何永艷 單位:甘肅省蘭州市外國語高級中學
第二篇:高一化學實驗操作現狀及原因
【摘要】本文主要介紹了高一學生在進行化學實驗時出現的一些常見操作性錯誤，筆者對其原因進行了分析，并提出了幾項有效的教學解決方案。
【關鍵詞】高一化學;實驗操作
在高中階段，學生所接觸的化學主要是研究物質的性質及其能進行的反應，由此可知，化學的學習以及研究離不開大量的動手操作和實踐驗證。在實際教學過程中，實驗課程為學生們提供了將所學的化學理論知識付諸于實踐操作的機會，這不僅能夠幫助學生充分理解教材基礎知識，加深相關內容的印象，而且能夠提高學生實踐應用能力、動手能力、創新能力以及解決問題的能力。雖然學生在整個高中階段會接觸很多化學實驗，它們的反應原理、反應現象以及實驗過程所采用的儀器各有不同，但是為保證實驗的順利進行和安全性，實驗過程中的每項操作、儀器的使用方式等都是有相關規定的，學生只有嚴格按照這些規范進行操作才能有效保證自身的人身安全，降低誤差，保護實驗器材。
一、高一化學實驗操作現狀及原因分析
首先，錯誤操作導致儀器炸裂甚至爆炸。例如：在做“粗鹽的提純”這一實驗時，有的學生不用火柴點燃酒精燈，而是伸到另外一個燃燒著的酒精燈上點火，這樣非常容易導致酒精液體外漏，使酒精燈炸裂，嚴重時甚至引發火災，造成人員傷亡。出現這種情況主要是因為學生對化學物質的特性認識的還不夠充分，警惕性低，沒有安全防范意識。此外，在加熱固體物質時，一些學生沒有向下傾斜固定在鐵架臺上試管的管口，而是平行放置或者管口朝上，這樣當固體中的水或反應生成的水在試管的底部受熱蒸發，水蒸氣在遇到管口的冷空氣時會凝聚成小水滴，一旦倒流入試管底部，極易造成其炸裂。出現這種情況主要是因為教師在教學過程中，沒有向學生傳達固體加熱的基本操作規范，使得他們只會按實驗步驟操作，卻不會留意一些細節性的注意事項。其次，錯誤操作致使藥品污染。學生在實驗過程中都需要取、放藥品，例如：在進行“SO42-檢驗”這一實驗時，有些學生用膠頭滴管吸取鹽酸用以酸化配置成的鹽溶液，在中間沒有用清水洗滌滴管的情況下，又分別直接去吸取了BaCl2溶液、H2SO4溶液，造成藥品試劑間的串聯污染，并且對后續其他實驗的進行造成了影響。這主要是因為學生急于完成實驗，在實驗過程中粗心大意，對操作習慣和規范并不加以關注。最后，錯誤操作增大實驗誤差，甚至導致失敗。例如：在進行“配制一定物質的量濃度的溶液”這一實驗時，有的學生在用天平稱取NaCl固體時，沒有將游碼歸零，也不調節平衡螺母使天平指針對準中央刻度線；有的學生直接用托盤稱量固體物質，不僅污染了藥品，還對托盤造成了一定程度的腐蝕；還有的學生在最后用膠頭滴管滴加蒸餾水的過程中，仰視或者俯視容量瓶的刻度線，致使配置的NaCl溶液多于或少于100mL，濃度也相應的變小或變大。這主要是因為學生對儀器不了解，沒有掌握正確的使用方法。
二、優化高一化學實驗操作的方案
1.組織學生學習化學基本操作規范
在高中階段化學實驗所涉及的操作規范并不太多，教師應該將這些內容總結出來，以學習材料的形式發放給學生，并且要進行講解，讓他們弄明白實驗過程中嚴格遵守操作規范的原因以及這樣操作給實驗現象觀察和最終結果所帶來的益處，使其深刻認識到進行正確實驗操作的重要性和必要性，從高一開始養成良好的操作習慣。例如：使用量筒量取液體時，要保證視平線與要讀取的刻度線在同一水平面上，這樣才不會造成誤差，同時，教師要讓學生明白當俯視讀數時，視線傾斜向下觀察到的液體最低點的位置要比刻度線低，量取的液體體積偏小，而當仰視讀數時，視線傾斜向上觀察到的液體最低點的位置要比刻度線高，量取的液體體積偏大。
2.在進行操作前優先指出實驗中易出現問題的步驟
由于每個實驗的原理以及所使用的藥品不同，使得實驗操作過程中的注意事項也會有一定的差別。我們教師在組織學生實驗時，不能產生僥幸或者懶惰心理，要針對不同實驗制定相應的“特別”注意事項，避免學生的一些無意識行為造成操作錯誤。例如：在進行“丁達爾效應”的實驗前，我告知學生不能用激光筆照射眼睛，因為它的光會刺激到眼角膜，功率較大的甚至還會造成暫時性的失明，影響視力；在向沸水中滴入氯化鐵飽和溶液時，滴管要和燒杯口保持一定的距離，避免蒸汽灼傷手指；過濾時要注意做到“先貼、后低、再靠”……
三、總結
教師在進行實驗教學的過程中，不但要注意觀察學生的不正確操作，分析、總結錯誤原因，并引導、規范他們的操作，而且要加強實驗操作教學，實現教師監督和學生小組間相互監督的同時進行，保證每個學生熟悉實驗過程并實際動手操作，讓他們從高一開始逐漸改掉錯誤的操作習慣，學會在進行每項實驗前查閱和參考正確的操作規范，讓實驗得以順利、安全的進行。
參考文獻：
[1]于榮華.普通高中化學實驗教學實施現狀及改進對策的研究———以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學,2012.
[2]雷華.高中化學實驗操作能力及科研精神培養———以測試未知鹽酸溶液濃度為例[J].中國教育技術裝備,2014(3):128-129.
作者:韋秋煜 單位:廣西南寧隆安三中
第三篇:高中化學實驗教學實驗綠色化探討
【摘要】隨著社會的進步和人們素質的不斷提高，人們生活的各個方面都更加注重低碳觀念，低碳觀念的加深也表示著人們的思想境界達到新的階段。綠色理念在社會中的滲透，對學校教育的改革和完善具有積極的推動作用，學校嘗試在高中化學實驗教學工作中融入綠色理念，一方面有助于學生更好的掌握高中化學實驗相關知識，另一方面也能夠讓學生對綠色理念有更好的的理解。學生在學習綠色理念后能夠更好的將低碳環保意識應用于實際生活中，并且在實驗過程中也更加綠色、節能。
【關鍵詞】高中化學;綠色實驗;教學
通過大量的實驗得出許多定理和理論是化學學科的重要特點，所以實驗是化學學科的基礎環節。在我國當前開展高中化學實驗教學工作時，存在著環保意識淡薄的重要問題，更多的重視實驗操作環節是否簡便、實驗設備是否簡化以及實驗效果是否明顯。化學實驗中會涉及到有毒或者有害的物質，這些物質如果沒有進行有效回收或是及時處理，不僅是學生身體健康的不利因素，更對人們的日常生活造成影響。所以在教師進行化學實驗教學時，應重視環保在化學實驗中的重要作用。對學生的操作和日常行為進行規范，實現綠色教學、綠色實驗的目標。本文就高中化學實驗中實驗綠色化的相關實施措施提出參考性意見，希望對高中化學教學工作具有積極影響，并能夠積極響應國家綠色環保的理念[1]。
一、在原料設計方面實行綠色化
學生忽略化學實驗中化學的用量是傳統實驗中普遍存在的問題，這不僅浪費了大量的教學資源，并且對有害有毒物質的回收和處理造成巨大障礙，以至于化學物質對影響周圍環境。就是在能夠保證實驗的同時，應該引導和教育學生最大程度節約教學資源，以減輕化學物質對周圍環境造成的不良影響。想讓學生掌握實驗中的難點和重點、能夠盡量減少失敗的次數以及實驗后對化學物質的回收和處理，化學教師可以將整個實驗過程進行一次演示，這種示范教學對學生自主實驗具有巨大的引導作用。教師選取容易獲得的替代品，來替代實驗中的部分化學物質也可以達到環保的效果。
二、在實驗裝置及藥品方面采取綠色化管理
化學實驗是否成功取決于實驗裝置是否科學完善，就是在綠色化實驗的過程中必須嚴格管理化學裝置和藥品，合理完善的化學裝置可以大幅度降低化學物質對周圍環境的影響。教師利用生活中的物品進行自制化學設備的教學，也是實現實驗教學化的重要途徑[2]。
三、對實驗物品和物質進行回收及循環利用
一部分學生將實驗中產生的廢渣廢氣直接沖入下水道中，但這些化學物質很多會對環境造成影響，所以教師在指導學生實驗時，應該著重注意將實驗后產生的廢渣廢氣或其他化學物質，進行回收或再利用，減少對環境污染的同時也能更加節約實驗試劑。
四、利用高科技輔助實驗
隨著當前網絡的普及，新媒體、多媒體和網絡已經被運用到各行各業中，網絡和多媒體在課堂中的廣泛應用，為化學實驗教學提供了更加便利的條件，將化學實驗中難以理解的難點和重點，通過多媒體手段生動的呈現在學生的面前，學生可以通過網絡和多媒體模擬教學實驗的過程。多元化的教學方式不但能夠幫助學生更好地理解化學知識，更讓課堂變得生動有趣、課堂氣氛更活躍、學生參與度更高，也避免危險實驗對教師和學生帶來人身傷害。
五、微型化實驗的推廣
利用更少劑量的化學物質以及更小的化學裝置，來達到同樣的化學實驗效果，讓實驗呈現微型化，就是所謂的微型化實驗。標準化的化學裝置，是傳統化學實驗中的基本要求，容量較大是這些標準化裝置的主要特點，其實想要達到同樣的化學實驗效果并不需要太多的化學物質，相對于傳統化學實驗來說危險化實驗能更大程度節約實驗試劑，對環保起到更大作用[3]。
六、結束語
當前全球氣候正在不斷惡劣，我們也逐漸意識到保護環境的重要性。綠色出行節能減排等更多的行為約束方式，讓每個人都能夠積極參與到保護環境的隊伍中。我國經濟和社會快速發展的同時，也為我國生態環境帶來一定的挑戰。在高中化學中提倡綠色化實驗，是當前教育部門急需推廣的重要理念，也是未來化學教育事業發展的必然趨勢。減少化學實驗對環境的污染不僅是教育事業為環境保護作出的巨大貢獻也是培養學生樹立保護環境良好意識、將綠色環保融入到實際生活中的重要途徑。
參考文獻：
[1]張惠平.高中化學實驗教學中實驗綠色化改進的方法[J].中國化工貿易,2015(34):341-341.
[2]楊紅衛.新課程背景下巴彥淖爾市高中化學實驗教學現狀調查及思考[D].內蒙古師范大學,2013.
[3]姜宏.高中化學實驗教學中的綠色化學觀培養探討[J].文理導航（中旬）,2016(5):52-52.
作者:宋雙 單位:山東聊城第二中學