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摘要：
化學作為一門重要的學科，越來越受到教育工作者的重視，促使教育工作者投入更多的精力和時間進行探究?；诖?，文章立足于高中化學實驗教學的現狀，結合高中化學實驗教學的價值，從強化重視程度，調動學生的探究意識；倡導合作教學，培養自主探究能力兩個方面詳細說明了如何通過優化化學實驗教學來培養學生的科學探究能力。
關鍵詞：
高中；化學實驗教學；科學探究能力
高中化學作為一門特殊的實驗性操作學科，以培養學生的科學探究能力為重點，不僅需要學生熟練掌握化學基礎知識，而且需要學生靈活應用基礎知識[1]。讓學生在化學實驗探究過程中，不斷探索化學世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學習高中化學知識。
一、高中化學實驗教學的價值分析
高中化學實驗教學的價值主要體現在三方面：第一，教學論價值。高中化學是一門相對枯燥的學科，高中化學實驗的加入可以給學生帶來更多的學習樂趣，提升學生學習化學的興趣。高中化學實驗教學過程中需要對學生進行化學實驗設備的講解，讓學生在化學實驗的操作過程中掌握更多的化學知識，同時提高學習興趣。第二，認識論價值。高中化學課本中的基礎理論知識需要化學實驗的支撐，化學實驗的操作可以有效降低學科難度，有助于學生鞏固基礎知識，通過化學現象理解化學知識，提升學習探索的能力。第三，方法論價值?；瘜W實驗是學生動手操作的良好平臺，通過化學實驗學生可以了解化學問題的實驗方法論，對于化學科學知識有更強勁的探索動力[2]?；瘜W實驗操作更是學生進入科學實驗世界的必經之路。
二、優化化學實驗教學，培養學生科學探究能力的具體措施
（一）強化重視程度，調動學生的探究意識
所謂探究式實驗教學是指教師通過對學生的指導，讓學生對化學實驗充滿興趣的同時，又能夠規范準確的進行化學知識的科學探究[3]。學校領導以及化學教師應提升對化學實驗教學的重視程度，應加大對探究式實驗教學的資金支持及物資支持，化學教師應摒棄應試化學教學的錯誤思想，重視實驗教學，合理安排探究式實驗教學的課時比例，此外，對于學生在實驗操作過程中遇到的問題，教師應一邊給予指導，一邊鼓勵學生自主探索，提升學生的興趣和實驗探究能力。如在化學實驗Fe2+鹽溶液及強堿溶液的化學反應實驗中，學生依照化學方程式知曉化學反應生成的Fe(OH)2沉淀為白色，但學生在實驗過程中發現試管中呈現的灰色沉淀很快變成綠色沉淀，繼而轉變為紅褐色沉淀。經過教師引導，同學們提出了試管中的沉淀并不是Fe(OH)2的猜想，繼而通過實驗證明了紅褐色沉淀為Fe(OH)2，只是Fe2+向Fe(OH)2轉化時發生了氧化還原反應。
（二）倡導合作教學，培養自主探究能力
小組合作探究教學是我國新課標倡導的一種教學方式，高中化學探究式實驗教學應將這種教學方法融入進去，讓學生自主進行實驗探究組合[4]，培養學生的合作精神，充分調動學生學習的積極性，讓學生在小組內自主提出實驗問題、進行實驗方案的構建、共同搜集實驗信息資料、開展實驗活動。對于學生在小組合作學習中存在的問題，教師要及時指導。如在Fe(OH)2的實驗室制備中，化學教師可以引導學生進行合作交流，共同觀察實驗現象，確定實驗中的關鍵點，結合學生不同的觀點設計兩種制備方案：第一種，使用滴管把經過煮沸并完全冷卻的蒸餾水配比NaOH溶液吸取后添加到放入鐵屑、稀硫酸的Fe(OH)2溶液中，隨后再擠出。第二種方案是將NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸等試劑進行密封制備，將兩個試管分別加入NaOH溶液、鐵屑以及稀硫酸，隨后打開試管之間的止水夾，同時塞進木塞，經過反應之后將止水夾關閉，合作組學生通過一系列的設計實驗方案對理論知識進行鞏固，也進一步提升了自主探究能力。
三、結語
高中化學實驗教學是化學教學工作中的重要模塊，部分高中生雖然可以在化學考試中取得理想的成績，但化學實驗的探究能力卻不強，不利于更深層次的化學學科的學習和促進自身全面發展。高中化學實驗教學是一個系統性的過程，需要化學教育工作者不斷學習和總結經驗，不斷地優化教學方案，只有這樣才能提升學生的科學探究能力，促使學生全面發展。
參考文獻：
[1]胡中興.淺談在實驗教學中培養學生的科學探究能力[C]//中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集,2016.
[2]龔建敏.談研究性學習方式在化學教學中的運用[C]//第四屆全國中學化學教學研討會論文集(二),2016.
[3]田永軍.運用微型實驗促進高效探究學習課堂:新課程下“探究二氧化硫性質”的教學設計與反思[C]//中國化學學會第三屆關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集,2016.
[4]胡輝.培養科學探究能力六法[C]//甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集,2016.
作者:林生輝 單位:福建省永春第五中學