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第一篇：高中化學實驗課探究能力培養
摘要：
對于高中化學教學，其同學生的實際生活聯系非常緊密，主要是對學生解決實際問題的能力進行培養，同時也是培養學生探究能力和創新能力的重要學科。在當前的高中化學實驗教學中，大部分的教師采用的仍然是傳統的教學模式，學生只能通過教師的演示觀看化學實驗過程，對化學實驗缺乏實踐，這對學生的發展具有非常嚴重的影響，為此，如何提高學生的探究能力對當前高中化學實驗教學具有非常重要的意義。
關鍵詞：
高中；化學實驗；學生探究能力培養
隨著我國教育行業的改革，學生探究能力的培養對學生的發展越來越重要，這對學生的今后發展具有非常重要的影響。而在高中化學實驗教學中，其涵蓋的各種理論知識非常多，因此，在進行學習的過程中要求學生觀察非常認真仔細，并對實驗過程進行總結，這對學生的分析能力以及解決問題的能力是一種非常大的提高，為此，如何在高中化學實驗教學中培養學生的探究能力對學生今后的發展具有非常重要的影響。
1．高中化學實驗種類介紹
對于當前的高中化學實驗，其根據不同的視角可以分為幾種不同的化學實驗類型，像根據實驗的主體類型可以將實驗分為學生實驗和教師實驗，其中教師實驗主要是以教師的演示為主，學生通過教師的實驗演示了解實驗現象，并根據實驗現象分析實驗過程中發生的化學反應，而對于學生實驗，其是學生自主探究性的實驗，學生在這一階段需要掌握對應的化學操作過程。而根據實驗的目的可以將化學實驗分為探究性實驗和驗證性實驗兩種，根據實驗的質與量之間的關系可以將實驗分為定性實驗和定量實驗等。
2．根據實驗類型對學生的能力進行培養
2.1演示實驗
對于演示實驗，其主體是教師，教師通過自身的實驗內容演示對學生的觀察能力進行培養，在這一過程中，學生需要掌握對應的實驗過程，并根據實驗現象推斷實驗過程中可能出現的問題等。對于演示實驗，教師首先需要做好準備工作在實驗開始之前讓學生了解實驗過程，然后開始進行實驗操作，此外，在進行實驗演示的過程中，教師需要采取規范化的操作流程，培養學生的規范實驗習慣等。最后，在進行實驗演示的過程中，教師需要對學生進行正確的引導，幫助徐盛提高感知認識，鍛煉學生的思維能力。像在演示蒸餾水制取實驗時，教師在演示的過程中，教師需要引導學生對整個實驗演示過程中的儀器放置位置以及冷卻水的流向等進行觀察［1］。在實驗開始之前，教師需要為學生設定一些問題，從而使學生能夠更加有目的的觀察演示實驗，像沸石對液體暴沸的作用，若不放置沸石會產生什么效果等，通過這些問題的設置，能夠對學生的觀察能力進行良好的培養，幫助學生鍛煉自身的思維能力等。
2.2對學生動手能力的培養
對于學生實驗，其實驗的主體是學生，因此，在這一類型的實驗教學中，教師能夠對學生的實際動手能力進行良好的培養。在進行實驗之前，教師需要對整個實驗中需要注意的事情等進行講解，同時將試驗中需要注意的一些問題告知學生，這樣能夠放置學生操作過程中出現失誤而威脅學生的生命安全。另外，教師還需要鼓勵學生親自動手進行學習，在實驗的過程中可以對不同的實驗現象進行討論研究，總結實驗過程。通過這種方法，學生能夠更加直觀的了解化學實驗現象，提高學生的動手實踐能力。對于探究性實驗，其主要是對學生的探究能力進行培養，因此，教師在進行實驗教學的過程中，首先需要對學生進行正確的引導，激發學生進行探究實驗的積極性，然后通過學生實驗過程中發現的探究性問題開展討論，培養學生的探究精神。像在進行講述兩性氫氧化物【2】這一章節內容時，學生會遇到很多探究性的化學問題，為了更好的幫助學生掌握這些內容，教師可以安排一些具有探究性的實驗，像氫氧化鋁的電離平衡方程：H++AlO2-+H2OAl（OH）3Al3+3OH-其中的Al（OH）3在強酸和強堿兩種環境中都能夠溶解，因此，對于這一關系式的移動，其同溶液中不同物質的含量之間具有一定的關系。在在進行硫酸鋁溶液的制取時，該關系式具有什么樣的影響等。通過這些問題的探究，學生能夠對這一化學實驗具有更加充分的理解，從而提高學生對解決實際問題的能力，這對學生的發展具有非常重要的意義。
2.3驗證性實驗中對學生驗證性能力的培養
對于驗證性實驗，其主要是對學生的驗證能力進行培養，教師在進行教學的過程中，首先需要將驗證性實驗的驗證過程告知學生，幫助學生對驗證性實驗有一個全面的了解，然后使學生理解控制唯一變量的作用等。像在驗證勒夏特列原理時，教師可以讓學生對裝有NO2和N2O4的活塞進行控制，根據活塞的位置來對該原理進行驗證。對于勒夏特列原理，其在日常教學中存在著一個嚴重的誤區，那就是“任何情況下的濃度改變”誤認為是“只改變影響平衡的一個條件”，對于這一理解誤區，可以通過驗證試驗進行解決。在進行驗證試驗的過程中，教師可以讓學生改變幾個影響條件，這時的實驗現象是不符合勒夏特列原理的，因此需要通過平衡常數等內容對其進行解決，最終的驗證結果能夠幫助學生更好的理解勒夏特列原理，培養學生的驗證性能力【3】。
3．總結
綜合上述所說，對于學生的實驗探究能力，其是高中化學實驗教學的主要目的之一，對學生的今后發展具有非常重要的作用，因此，教師在進行化學實驗教學的過程中需要重點注意這一內容。通過探究性實驗對學生的探究能力進行培養，其能夠幫助學生更好的理解化學實驗過程和內容，提高學生的學習效果。
作者：孫龍庭 單位：江蘇省沭陽縣修遠中學
參考文獻
[1]靳會霞:高中化學教學中學生探究能力的培養[J].學周刊,2015,09:168.
[2]韓玉紅:高中化學實驗中學生能力的培養問題探究[J].電子制作,2013,11:160.
[3]徐春明:化學實驗教學中學生探究能力的培養[J].成功(教育),2013,08:117.
第二篇：高中化學實驗改進研究
摘要：
在高中化學學習過程中，化學實驗屬于十分重要的部分，通過化學實驗學習，不但能夠使我們更好理解及運用化學知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據筆者觀察，并且結合當前化學實驗學習情況而言，在實際學習過程中仍需對實驗進一步進行改進，從而使化學實驗質量得到更一步提高，更好學習化學實驗。
關鍵詞：
高中化學；實驗；改進
就近幾年化學實驗發展實際情況而言，在考試中要求我們學生自己設計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學過程中，對化學實驗進行積極探究，使實驗得改進十分必要，不但能夠使我們的實驗設計能力提高，并且能夠使化學實驗更加優秀。筆者就結合自己經驗及當前化學實驗學習實際情況，對化學實驗設計改進進行探討。
一、進一步優化實驗裝置及步驟
就當前高中化學課本中所收入的化學實驗而言，雖然都是經過反復驗證及精心篩選的一些經典實驗，然而在實際學習過程中，很多學生仍會有不同問題出現，這主要就是因為當前的化學實驗仍缺乏一定科學性及先進性，仍需進一步對其進行改進。對于當前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學性，有些實驗現象很難觀察到，這對我們學習化學知識十分不利。所以，在化學實驗設計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進行優化，從而能夠對實現現象進行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學知識十分有利，有助于我們更好掌握化學知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產生反應，從而有氫氧化鐵產生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過適當實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個試管還原性條件下進行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實驗
在高中化學實驗中，很多化學實驗通常都只需要觀察化學現象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現象即可。然而，在當前很多實驗操作中，所使用化學藥品都遠遠超過實際需求量，這樣雖然能夠對實現現象進行較好觀察，然而卻導致嚴重浪費，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環境污染。所以，在這些定性實驗中，可設計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學藥品及原料達到實驗目的，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質與其它鹵素化學物進行反應，通過實驗現象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達到實驗目的，然而實驗過程中所用到化學原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉變成為藍色。這樣一來，不但能夠對實驗現象較好觀察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗能夠得以真正實現[2]。
三、創建綠色化學實驗
對于綠色化學實驗而言，其所指的就是在化學實驗過程中通過合理應用實驗藥品及實驗裝置，使化學反應中所產生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關實驗聯系起來，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實現化學藥品的循環利用，減少化學物品排放，在節約化學藥品的同時，減少環境污染。比如，在電解質導電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質在電解時會有有毒物質產生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發生。另外，在化學實驗過程中，為能夠實現化學物品的循環利用，可將兩個相關化學實驗聯系起來，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質實驗進行聯系，具體而言就是講兩個實驗裝置進行連接，在生成二氧化碳之后不進行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠對二氧化碳進行循環利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環境所造成污染[3]。
四、結語
在當前高中化學實驗學習過程中，為能夠使實驗更加優質，使實驗更加具備科學性及合理性，應當對化學實驗進行進一步改進。我們在實際進行實驗操作過程中，應當敢于突破傳統實驗模式及方法，積極優化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現綠色化學實驗，這樣一來，才能夠使化學實驗更加先進，同時也有利于我們更好學習化學知識，開發自身的創造性思維。
作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發區高級中學
參考文獻
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對一些高中化學實驗的改進和體會[J].首都師范大學學報(自然科學版),2011(1).
[2]白雪晶：淺談高中化學實驗的改進[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012(2).
[3]靳開敏：高中化學實驗的改進與創新[J].學周刊,2016(6).
第三篇：新課改高中化學實驗教學
摘要：
化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。
關鍵詞：
實驗教學；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統課堂教學模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中?；瘜W是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的。化學實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統的教學中，我們可以發現實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發揮出其最大的優勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。
一、當前高中化學實驗教學中的問題分析
1.對實驗教學的重視程度不夠。傳統課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2.對實驗教學的投入不足。要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學效果的對策
1.激發學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。
2.加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現有資源做好實驗教學工作，發揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。
3.教師做好演示實驗。教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。
4.組織好學生實驗。學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優勢都得到了體現，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。
5.發揮好多媒體演示實驗的優勢作用。多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發揮著自己獨特的優勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發揮出多媒體技術的優越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發揮出實驗教學在化學教學中的優越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學
第四篇：高中化學實驗教學思路
摘要：
高中化學實驗課程是根據化學理論課制定的有關實踐能力的表達，實驗課程可以幫助學生進一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進學生創新能力和創造力的提升，從而促進學生全面發展。實驗課程是化學知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學手段讓每個學生積極融入實驗操作中，幫助學生認識理論知識的本質，培養學生自主創新能力，以及練就通過實驗看本質的重要能力。高中化學實驗教學的成功在很大程度上促進學生多方面能力的發展，是幫助學生探究性學習的基礎，教師應該注重培養學生在化學實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學生對探究式化學實驗的熱情和信心。
關鍵詞：
探究實驗；化學實驗教學；新思路
高中新課標對化學實驗課程有更高的要求，倡導學生積極加入其中，養成在實驗過程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內化。成功的化學教學實驗是順利開展化學這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學生的探究性意識，為培養創新能力奠定良好的基礎。同時探究性化學實驗的順利開展，可以幫助學生有效地打開學習思路，使教師在教學過程中順利地將學生的思路與教學思路完美契合。下面我結合個人經驗談談提高學生探究實驗能力的有效策略，以期對學生化學知識學習起到拋磚引玉的作用。
一、創設探究實驗情境，積極提出實驗問題
實驗情境的創設對引導學生開展探究性實驗具有重要意義，通過創設相應的實驗背景，延伸出學生對日常生活可見實驗現象進一步認識，從生活現象著手切入實驗點，可以有效幫助學生更好地參與實驗過程，提高學生學習自主性和積極性，最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現象，先為實驗的開展進行適當鋪墊，然后讓學生自制氧化鋁，激發學生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質就順理成章了。通過創設探究實驗情境讓學生積極主動地參與相應實驗過程，提高學生動手能力，調動學生學習積極性，使學生在掌握相應化學知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導線和銅導線放在一起？然后讓學生帶著這個問題探究問題所出的原因，經過鋪設的探究性實驗情境，調動學生求知欲望。實驗探究過程后，讓學生進行原因總結，在實驗課程結束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發生化學反應導致腐蝕。讓學生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學生都能以輕松愉悅的心態迎接每一個實驗開展過程。
二、實施實驗合作機制，全面提高實驗效率
高中化學實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學生之間有足夠的交流時間，從而充分認識到實驗進行的本質，促進化學實驗合作順利開展。這種團隊學習方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學生的優勢將實驗學習推到最高限度，有利于學生實驗合作進行，提高效率強調分組實驗教學的目的就是讓學生學會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務，讓人為因素產生的實驗誤差降到最低。學生與學生之間的友好合作能夠最大限度將學生個體之間的優勢發揮到最大，有利于學生學習資源的整合，從而有利于深度挖掘實驗知識。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學生進行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質，一組學生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學生的實驗結果進行融合。通過實施實驗合作機制，學生在最短時間內高效率地完成相應實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎。
三、優化實驗環境，儀器用品得當
探究式實驗講究培養學生的自主動手能力，動手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質的實驗環境。由于學生數量較多，手把手教學可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應實驗儀器和豐富的教學資源。學生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學過程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學生進行探究性實驗做好充足準備，盡可能讓優化后的教學環境惠及每一個學生，從而為教學實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學生看，讓學生在實驗過程中進行正規的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學生的安全意識。
綜上所述，探究性實驗教學的關鍵在于引導學生自主學習、自主探究問題，并為學科知識和教學思路打下堅實的基礎。學生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應該設計科學合理的實驗課程，全面激發學生的學習興趣和探究實驗意識，提高學生實際解決問題的能力。
作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽致遠中學
參考文獻：
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［3］王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究［D］.內蒙古師范大學，2013.
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