前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗優化策略思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】一直以來，高中化學教學都是教育界關注熱點。在教學中，實驗更是占據著重要的地位。隨著新課程改革的發展，素質教育的內涵越來越受到教育工作者的關注。因此，化學教師在教學中，應注重對學生化學實驗的教學，提升學生的實踐能力。
【關鍵詞】高中化學；實驗；策略
化學實驗是形成化學理論的思維基礎，化學實驗教學集形象思維于一體，是化學教學活動中最有效的一種教學形式，是培養學生實踐與理論結合的最佳方法。傳統的課堂教學，教師受應試教育的影響，重點的講解教材中的理論意識，有意無意的忽視了對實驗的實踐教學。隨著新課程的不斷改革和深入，高中化學實驗在化學教學中的提出地位越來越明顯?；瘜W中許多概念、原理的引入都是以實驗展開并最終由實驗加以論證的。化學實驗在高中化學教學中有著極其重要的作用，教師要結合高中化學實驗教學的實踐，優化化學實驗教學的的實踐操作。
一、實驗在高中化學中的重要性
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，但是傳統的高中課堂教學重點在于培養學生解決化學應試問題的能力，理論課程遠遠多于實踐課程。在新課改實施以后，化學實驗的重要性被提升到了一個更高的高度。高中化學的實驗能力也是學生綜合能力測試中真正最具有“綜合”意義的一種能力，這中能力的培養，在化學學科中起著重要的作用。在化學教學過程中，一定要加強對化學實驗的教學，讓學生可以通過對一些化學現象的觀察和研究，認清化學變化的實質，加深對教學內容的理解，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解和鞏固化學知識[1]。高中的實驗教學是化學的靈魂，教師在實驗教學中可以很好的激發學生的學習興趣和求知欲，還可以培養學生的思維發展和創新能力。我國的近代化學起步晚，在化學領域是后起之秀，盡管我國在化學領域取得了一定的成就，但是化學的發展情況依舊不如意?；瘜W的理論成果或者化學的成就是由實驗成果轉化而來的，因此化學實驗在化學中占據著非常大的作用，人類與化學是分不開的，學生可以在化學實驗中成長、進步，對于化學知識的掌握，思維能力有著重要的作用。
二、高中化學實驗優化策略
（一）改變教學理念，發揮學生的主體性
在化學教學中，要想提高課堂的教學效率，教師就要轉變教學觀念，樹立以學生為主體的教學思想和理念，充分發揮學生的主體性，讓學生獨立實驗。傳統的教學中教師不自覺的把學生看成僅是接受教育的對象，知識的接受者，沒有用發展的觀點認識和對待學生，不信任學生能力。學生被動接受知識的“注入式，填鴨式”的教學模式已經遠遠落后于我們這個知識經濟時代，無法滿足新時代下的人才需求[2]。主體性的學習是現代課堂教學的靈魂，在教學中要強調學生的主體性，學生是活動教學的主體，教師是教學活動的組織者，化學教學中實驗是提高學生主體性很好的途徑，教師要加以利用，才能很好的提高化學教學，在實驗的觀察、操作中培養學生的自主性。比如教師在教學“鐵及鐵的化合物”這一節教學中，化學教師可以設計一個氫氧化亞鐵的制備的學生探究實驗，讓學生自己設計實驗，每個學生都是將硫酸亞鐵配制成溶液，然后加入氫氧化鈉溶液，但自始至終沒有觀察到有白色的氫氧化亞鐵的沉淀出現，溶液的沉淀一直是灰綠色，然后組織學生思考為什么看不到白色的沉淀，學生這時想到之前學習的內容，得出一個結論，氧化亞鐵被氧化了，那么氧氣又是從哪來的呢？在實驗中教師要一步步引導學生，讓學生自主完成實驗。在新課改的前提下，學生需要發揮實踐探索的意識，而不是一味依靠教師單方面的教學。
（二）趣味性的化學實驗，激發學生的學習興趣
隨著我國交易機制的改革，傳統的教學方法逐漸被淘汰，趣味性實驗教學就是在這種背景下誕生的，它可以使教學課堂更生動有趣，更能吸引學生的注意力，從而提升他們對學習的興趣。在高中的化學實驗中，有很多知識具有抽象性、復雜性，使得學生對于這些知識很難掌握并理解。教師在采用化學實驗進行教學之前，需要根據課程的內容，對趣味化學實驗的步驟、內容等，進行合理的設計和調整[3]。教師在講述“活性炭的褪色原理”時，則可設計在廢舊的針筒底層放一團棉花，上層鋪上木炭，把稀釋的紅墨水緩緩注入當中，下端可用燒杯接著液體，對比觀察液體顏色的變化?；瘜W和我們的生活也是密切相關的，可以根據這點繼續引導學生如何制作一個簡易的家用凈水器，怎么去除冰箱異味等。因為趣味性化學實驗本身就有很強的趣味性，讓高中化學課堂教學顯得更加有趣，有利于激發學生的化學學習興趣，提升課堂教學的效率。
（三）做好化學演示實驗，觀察實驗現象
高中化學上的課堂演示實驗，是幫助學生體驗化學現象，感受化學科學真實性的有效途徑，通過演示實驗，可以提高學生的觀察能力、思考能力，培養學生嚴謹的學習態度。如在演示金屬鈉切割的實驗時，由于鈉的化學性質活潑，在空氣中氧化快，從而學生很難觀察到鈉所具有的金屬光澤。這時，教師可以將鈉放到氮氣中進行切割，并走近學生，讓學生進行近距離的觀察，通過這樣的演示實驗，學生就能很清楚的認識鈉這種活潑金屬[4]。演示實驗能幫助學生正確認識物質及其變化規律，是培養學生規范操作的主要方法，使學生能夠運用化學原理和實驗手段解決問題。結束語在高中化學教學中，實驗教學作為化學中重要的部分，發揮著獨特的認知功能，也是學生學習化學興趣的源泉之一。優化高中實驗教學實驗是鍛煉學生的實踐能力，提高學生接受能力和創新能力。因此，在化學實驗教學中，教師要充分挖掘學生的潛力，提高學生的化學素養，從而提高化學課堂效率。
參考文獻：
[1]張云飛.基于主體發展的高中化學實驗教學優化策略[J].名師在線,2018(12):72-73.
[2]劉小明.高中化學實驗教學優化策略[J].西部素質教育,2018,4(06):244.
作者:趙曉燕 單位:甘肅省隴南市禮縣實驗中學