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摘要：目前，大部分學生在高中化學實驗學習中停留在較淺層次。這嚴重阻礙了學生化學綜合素養和能力的發展。深度學習的高中化學實驗教學，可以有效提升學生的科學探究能力和化學思維，還可以幫助學生構建完整的知識體系。本文深入分析基于深度學習理念的高中化學實驗教學方案，希望可以有效提升化學教學的質量和效果。
關鍵詞：深度學習；高中化學；實驗教學
深度學習主要是指以理解為基礎的一種學習模式。它把培養學生思維發展和提升學生解決實際問題的能力作為主要目標，促使學生整合知識，積極、主動地學習新知識與新思想，融入自己原有的認知結構，把已掌握的知識遷移到新的學習情境中去。現階段，部分學生在高中化學實驗教學中仍然采用死記硬背的形式，機械、淺顯地學習實驗知識。這會嚴重影響學生核心素養的形成和發展。因此，教師需要結合實際情況，挑選合適的教學手段，指引學生進行深度學習，提升學生學習的質量和水平。
一、基于深度學習理念的高中化學實驗教學的意義
第一，深度學習有助于學生構建完整的知識體系。高中化學知識存在內在規律。學生要學會在化學實驗現象中獲取有用的信息，還要把信息轉變成為知識，深入理解知識的意義，進而自主構建完整的知識體系[1]。第二，深度學習有助于培養學生的化學思維。通過深度學習的化學實驗，學生可以更好地控制實驗變量，搜集實驗證據，根據證據進行推理，得出結論。在該過程中，學生的化學思維會得到很好的培養。第三，深度學習有助于提升學生的科學探究能力。在高中化學實驗教學中，科學探究能力的培養是非常重要的。在深度學習中，學生可以一步、一步地探究。猜想和假設、實驗設計、解釋和結論，在這些環節中，學生的探究能力會得到顯著提升，還會使學生形成控制變量的思想。
二、基于深度學習理念的高中化學實驗教學方案
(一)基于深度學習理念，確定實驗教學目標
深度學習可以有效改變學生的知識、技能、態度等，進而使學生在情感、智力、身體、道德、審美、精神等層次得到更好的發展和成長[2]。深度學習和淺層學習之間存在明顯的差異。深度學習更注重培養學生的高階思維，更注重學生的學習過程和綜合素質的培養。因此，在實際教學中，教師需要基于深度學習，確定實驗教學目標。教師可以記憶、理解、應用為基礎，培養學生分析實驗現象的能力、評價實驗結果的能力，創新實驗方案的能力，最終實現促進學生高階思維發展的教學目標。例如，在講解“糖類”時，教師要進行葡萄糖實驗，就可以基于深度學習理念，確定實驗教學目標——探究葡萄糖的性質與結構，使學生掌握葡萄糖的性質與結構，理解性質、結構、用途之間的辯證關系；要求學生掌握研究有機化合物的步驟與方法，學習有機物模型；讓學生改變酸堿度、溫度等條件，形成控制實驗條件的意識。這樣設計實驗教學目標，不僅能滿足新課程標準的要求，而且能有效促進學生高階思維的發展，使學生深入理解學科思想與方法。
(二)基于深度學習理念，創建真實且具有批判性的情境
在高中化學實驗教學中，真實性的實驗情景與批判性的實驗情景有助于學生心智的發展。因此，在教學過程中，教師可以結合教學內容和學生的實際學習情況，創建實驗情景，使學生在認知上發生沖突，積極、主動地思考問題，體會和發現知識，進而構建更加靈活且優質的知識體系和認知結構。在該過程中，教師可以充分利用學生有疑問的知識點，指引學生深度學習，進而有效提升學生的化學綜合素養及能力。
(三)基于深度學習理念，設計具有挑戰性的實驗問題
在高中化學實驗教學中，教師需要引導學生多做一些具有較強挑戰性的學習任務，鼓勵學生積極、主動參與，發展學生的深度思維[3]。教師可以結合實驗內容，對學生提出一些具有較強挑戰性的問題，并保證問題以新課程標準為基礎，根據學生的實際學習情況，使問題有助于實驗目的的達成，且具有較強的可操作性和真實性。教師還要指引學生結合實驗問題開展學習活動，通過實驗學習活動，形成完整的知識體系，加深學生對實驗問題的思考，實現深度學習，提升學習質量和效果。例如，在講解“鐵及其化合物”時，學生學習了Fe、Fe2+、Fe3+的轉化。這時，想要有效提升學生利用所學知識解決實際問題的能力，教師就可以指引學生進行深度實驗學習。教師可以對學生提問：有一瓶補鐵劑，露置在空氣中一段時間，怎樣設計實驗才能證明其部分被氧化？同時，教師應指引學生結合問題進行小組討論，并設計實驗。很多學生都設計出了實驗，即利用KSCN溶液與酸性高錳酸鉀溶液進行檢驗。這時，教師可以繼續設置新的難題：如果現在只有KSCN溶液、氯水、蒸餾水，怎么證明Fe2+的存在？這樣的實驗課堂不僅可以有效提升學生的探究欲望，而且可以提升學生的綜合能力和水平。
三、結束語
總而言之，在新課改背景下，在高中化學實驗教學中引導學生進行深度學習是非常重要的，可以有效促進學生化學綜合素養和能力的發展，還可以有效提升化學教學的整體質量。因此，在實際教學中，教師需要基于深度學習理念，開展化學實驗教學。在該過程中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，有針對性地指引學生學習，使學生積極、主動地進行深度學習，提升自主學習能力和探究能力，為今后的學習和發展打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]張丹.基于“深度學習”的高中化學實驗教學研究[J].吉林省教育學院學報,2019,35(7):61-65.
[2]宋瑤,吳林.高中化學教學中促進深度學習的有效策略[J].科教導刊(中旬刊),2018(7):145-146.
[3]黃金鑫.基于深度學習理念下的高中化學課堂教學策略的研究[J].化學教與學,2018(7):29-32.
作者:白漢勛 單位:寧夏回族自治區鹽池縣高級中學