前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術優化高中化學實驗教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在信息技術背景下，高中化學教師在實驗教學的開展中，可以巧妙地借助信息技術手段的支持，彌補傳統化學實驗的不足、突破實驗重點難點、提高實驗效率。此外，在實驗教學的開展中，教師也要把握好“度”，盡可能避免模擬實驗代替傳統實驗，同時強化學生在實驗中的主體地位，優化實驗教學效果，提高課堂教學效率。
關鍵詞：高中化學；信息技術；優勢；注意事項
化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。在高中化學的教學中開展化學實驗，不僅有利于加深學生對化學知識的理解，同時還能夠有效地培養學生的化學思維、實踐操作技能，是發展學生化學核心素養的關鍵所在。然而，在化學實驗的開展過程中，由于受到實驗條件的限制，使得一些教學條件落后的地區難以有效地開展化學實驗；同時，部分化學實驗開展起來比較危險，如關于濃硫酸反應的實驗，學生開展起來就具有危險性。針對高中化學實驗教學開展中的“短板”，在現代教育技術下，高中化學教師巧妙地將信息技術手段整合運用到實驗教學中，有利于彌補傳統實驗的不足，提高高中化學實驗效果。
一、信息技術手段運用于高中化學實驗教學的優勢
（一）發揮虛擬實驗優勢，彌補傳統實驗不足
利用信息技術手段開展高中化學實驗，主要是通過虛擬演示實驗的方式實現預期的教學效果。和傳統的實驗模式不同，傳統的實驗模式，會受到時間、空間以及實驗條件的影響，導致部分化學實驗難以有效開展，如污染環境的、會產生有毒有害物質的、危險的化學實驗等，都不利于在實驗室中的開展。而虛擬實驗則不同，在信息技術手段支持下，教師利用多媒體演示實驗的方式，能夠有效地彌補傳統實驗的不足，讓學生也能夠直觀地看到實驗的過程以及實驗的現象。同時，多媒體演示實驗的方式，實驗視頻是可以永久保存的，在實驗的過程中，教師可以通過控制實驗進度的方式，讓學生通過反復觀看實驗的關鍵之處，探索實驗的原理，提高學生的化學素養。
（二）利用計算機微觀呈現技術，有效地突破實驗的重點難點
在高中化學實驗教學的開展中，有很多重點難點的內容是需要突破的，而這些重點難點內容，在傳統的實驗條件下是難以完成的。例如，晶體結構的展示，學生用肉眼是難以觀察到的，在此條件下，教師必須借助一些現代化的教學手段，方能實現理想的實驗效果。即通過計算機微觀呈現技術，通過放大的方式，讓學生直觀地看到微觀的內容，有利于加深學生對化學知識的理解，突破實驗過程中的重點和難點內容。又如，在高中化學概念教學中，對于一些難以理解的概念知識，教師可以借助信息技術手段演示實驗的方式，借助實驗詮釋概念的內容，讓抽象的化學概念直觀和具體化，促進高中化學課堂教學質量的提升。
（三）提高化學實驗效率，促進實驗教學改革創新
高中學生的課程緊張，學習的壓力較大。而傳統的化學實驗模式，會耗費大量的人力、物力和時間。因此，很多高中化學教師在課堂教學中，會盡可能壓縮實驗教學的開展時間。這種壓縮化學實驗時間的方式，與新課程改革的思想是背道而馳的。在信息技術手段的支持下，針對一些開展難度大、耗時多的化學實驗，教師可以通過虛擬實驗的方式，有效地解決類似的實驗問題，不僅給學生展示了實驗的過程和結果，同時還節省了寶貴的教學時間，是提高化學課堂教學效率的有效手段，同時也是促進高中化學實驗教學改革創新的有效途徑。
二、信息技術手段優化高中化學實驗教學的可行性
伴隨著信息技術的迅猛發展，在課堂教學中整合信息技術手段，是新課程改革對現代課堂教學的基本要求。在高中化學的實驗教學中，信息技術手段的整合具有可行性：首先，當前，我國已經全面開啟了教育信息化的新篇章，即使在農村地區，也基本普及了多媒體教育手段，為教師運用多媒體輔助教學奠定了基礎；其次，高中化學教師在教學中，可以借助互聯網資源優勢，以遠程教育資源為依托，搜集自己想要的實驗視頻資源，并將這些資源運用于高中化學的實驗課堂中，實現模擬實驗的效果。由此可見，信息技術手段運用于高中化學的實驗教學，具有可行性。
三、信息技術手段運用于高中化學實驗教學注意事項
科學技術是一把雙刃劍。在高中化學的實驗教學中，信息技術手段的輔助運用具有鮮明的優勢，但作為化學教師，也應當認識到模擬實驗的不足，注意以下問題：
（一）不能用模擬實驗代替真正的化學實驗
前面我們談到：信息技術手段輔助高中化學的實驗教學，主要目的是為了模擬傳統實驗教學的不足。和傳統的實驗模式相比，信息技術手段輔助下的高中化學實驗固然具有很多優勢，但在培養學生的動手實踐能力方面存在一定的不足。因此，在實際的實驗教學開展中，高中化學教師不能因過度追求信息技術手段的運用而忽視了傳統實驗，不能用模擬實驗完全代替真正的實驗。在模擬實驗的開展上，教師應當把握好“度”，如通過模擬趣味實驗的方式激發學生的化學學習興趣，針對一些危險的、操作難度大的實驗開展模擬實驗等，方能取得好的實驗教學效果。
（二）充分強化學生在實驗中的主體地位
在新課程改革背景下，無論教師采取何種教學模式，都不能忘本：即強化學生在課堂中的主體地位，這是發揮學生學習主觀能動性，提高課堂教學效果的關鍵所在。因此，借助信息技術手段優化高中化學的實驗教學，教師依然不能忽視學生在實驗中的主體地位。在模擬實驗的開展過程中，教師要善于引導，讓學生在觀察實驗過程、現象的過程中總結歸納實驗原理，培養學生的化學思維能力，發展學生化學核心素養。綜上所述，在教育信息化的背景下，將信息技術手段輔助運用于高中化學的實驗教學，有利于彌補傳統實驗教學不足，突破高中化學實驗教學中的重點難點，提高實驗教學的效率。因此，高中化學教師應當科學運用信息技術手段的支持，優化化學實驗，提高實驗效果。
參考文獻
[1]王美娜.信息技術支持下的高中化學實驗教學方法探究[D].沈陽師范大學,2012.
[2]趙太林.高中化學實驗教學中計算機信息技術的應用分析[J].中國教育技術裝備,2015,13:163-164.
作者:盧光林 單位:貴州省遵義市第十四中學
