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摘要：科學的基礎化學實驗課程考核評價體系可以讓基礎化學實驗課程教學水平得到提升，可以讓學生化學實驗操作能力得到提升。本文首先對基礎化學實驗課程教學現狀作出闡述，然后對基礎化學實驗課程考核評價方法現存問題進行分析，針對問題的產生原因，提出一種基礎化學實驗課程考核評價體系的構建方法，并對其實踐效果進行驗證。
關鍵詞：基礎化學實驗課程；考核評價體系；構建方法；實踐效果
前言
化學本身是一門實驗科學，在化學教學中，需要著重培養學生的化學知識理論水平和化學實驗操作能力。基礎化學實驗課程考核評價體系是教師對學生化學實驗課程學習水平進行考核評價的重要依據。隨著化學教育朝著社會化方向的深入改革，傳統基礎化學實驗課程考核評價體系已經不能適應當前化學教學考核評價工作，需要對其進行改進。
1基礎化學實驗課程教學現狀
現階段，在我國各大高校中，可以發現基礎化學實驗課程的開設可以讓學生化學實驗基本知識水平得到提升，可以讓學生動手能力得到增強。但是教學效果依然沒有達到理想目標，這主要是因為基礎化學實驗課程教學的主要對象為入學新生，此類學生大多習慣了初中化學學習模式、高中化學學習模式，對于教師課堂理論教學依賴性相對較高。在基礎化學實驗課程學習中，其具體表現為五個主要問題：（1）態度不積極。一些學生對化學實驗并沒有足夠的興趣，課堂聽講不夠認真，對于實驗考核也往往是敷衍了事。（2）動手能力不足。一些學生在實驗中儀器和藥品擺放、操作均存在問題，同時存在常識性錯誤。（3）預習準備不充分。在一些學生沒有認真對待化學基礎實驗預習工作，沒有養成預習的習慣。（4）表達能力弱。一些學生實驗操作較為規范，但實驗報告的書寫缺乏規范性，且在上臺講解實驗內容時，不能夠做到準確講解，不能對自身實驗流程進行完整表達。（5）探究能力差。學生需要在基礎化學實驗課程中進行自主探究、自主思考，但就目前來看，很多學生都往往沒有對化學實驗的自主探究能力，對于教師所講所有知識都表示完全認同。在高校中，基礎化學實驗課程考核評價體系的合理性會對學生基礎化學實驗學習水平造成影響，如果考核評價不夠合理，就很難保證化學實驗教學質量[1]。
2基礎化學實驗課程考核評價方法現存問題
現階段，我國各大高校在基礎化學實驗課程考核評價中，其應用體系多為平時成績、課堂表現和實驗報告結合的方法，此種方法在一定程度上可以讓學生對日常學習重視度得到提升，但是對于基礎化學實驗教學質量的提升并沒有太大幫助，其主要問題體現在四個方面：（1）實驗報告成績中多為文字描述，教師評價可能會受到其主觀對文字印象的影響；（2）平時成績缺乏量化標準，教師對于學生課堂表現及主觀印象會影響平時成績，而教師面對學生相對較多，很難做到對所有學生課堂表現情況將進行準確記錄；（3）考核方法較為單調，考核面不足，缺乏對學生實驗操作規范性的考察；（4）基礎化學實驗課程學時相對較少，學生可以進行實驗操作的時間很少，實驗考核時間同樣很少，因此，教學實驗項目會受到限制，也很難考核學生實驗時間相對較長的項目，而在時間較短的實驗考核中，又很難對其考核標準進行量化處理，無法保證學生實驗操作技能考核效果[2]。
3基礎化學實驗課程考核評價體系的全新構建和實踐
3.1基礎化學實驗課程考核評價體系的構建
3.1.1體系構建
在全新的基礎化學實驗課程考核評價體系中，需要依照各個學期實驗教學內容設定考核項目，并規劃具體考核項目的權重。在本文中，其考核項目主要包含了實驗報告的平時成績，閉卷的期末理論考試成績以及操作考試成績，在第一學期中，平時成績權重為60%，閉卷考試權重為40%，在第二學期中，平時成績權重為60%，操作成績權重為40%。在實驗平時成績中，其考核項目主要包含了預習情況、紀律情況、綜合能力以及實驗報告，具體權重及考核內容如表1所示。結合表1，可以對基礎化學實驗課程平時成績進行考核評價，以得出較為準確的考核結果，其中綜合能力主要考核學生的觀察能力、動手能力與分析解決問題能力，實驗報告主要考核學生的分析能力、表達能力和科學態度。在期末實驗理論考試中，其考試和教學是分離的，通過全校進行統一考試可以保證考核評價的公正性，在具體考核中，將利用文件的形式來對考試考場、考試時間以及具體考試流程、監考老師作出統一安排。
3.1.2體系特色
該基礎化學實驗課程考核評價體系具有兩個主要特色，首先，基礎化學實驗課程考核評價體系具有明確的目標，具有較強的可操作性。該體系的主要目標是對學生基本操作能力進行培養，讓學生綜合素質得到提升，進而為學生專業實踐與基礎課學習提供幫助。在平時成績的考核評價中，其具體分為預習情況、紀律情況、綜合能力以及實驗報告這四個部分，對平時成績進行有效量化，可以讓平時成績考核評價可操作性得到提升。同時，在該體系中，實驗操作考試所占比重相對較大，可以讓學生對基礎化學實驗操作的重視程度得到提升，可以讓實驗課教學效果得到增強。其次，該基礎化學實驗課程考核評價體系讓實驗各個環節得到進一步規范，結合此體系，可以編寫實驗教學工作手冊，進而讓教學工作更為規范，實驗考核評價體系形成了具有文字的規范文件，可以讓實驗教學特點得到充分體現，同時，在對學生實際動手能力進行考核時，通過實驗操作考試的方法可以督促學生進行規范操作[3]。
3.2基礎化學實驗課程考核評價體系配套措施
在該基礎化學實驗課程考核評價體系中，實驗理論考試采用閉卷方法，此種方法可以讓成績評價合理性得到保證。但在實驗操作考試中，教師考核評價可能會受到主觀因素的影響，因此，需要為基礎化學實驗課程考核評價體系制定相關配套措施。
3.2.1制定統一操作規范
為保證基礎化學實驗課程考核評價體系的應用有效性，所有基礎化學實驗教師需要結合當前實驗教學情況，制定統一的實驗教學操作規范，利用文字形式的操作規范來將具體要求傳達給每一個學生，同時，也可以拍攝實驗具體規范操作為視頻形式，利用多媒體進行播放，提高學生預習效果。
3.2.2考教分離
為保證基礎化學實驗課程考核評價的公平性，需要在此體系下實施考教分離制度，即班級任課教師不能擔任期末理論考試與操作考試的考核評價教師，也可以在考試時拆分一專業學生為多個考試班級進行考核。
3.2.3助教參與實驗指導
為讓學生操作規范性得到提升，需要對其實驗操作進行有效指導，而學校教師數量往往相對有限，對此，可以引入助教參與實驗指導工作。如讓本校高年級基礎化學實驗成績相對優秀的學生或是研究生充當助教，就可以對師資力量不足的問題得到解決。
3.3基礎化學實驗課程考核評價體系實踐效果
3.3.1預習實驗更為認真
在實行該基礎化學實驗課程考核評價體系后，經過一學年的測試，可以發現學生在化學實驗預習時的認真程度得到了明顯提高。學生在進入實驗室之前，需要將預習報告交給教師，實驗預習所利用的預習報告紙是統一的，教師可對其預習情況進行判定，合格后可以準備實驗。在檢查實驗報告時，教師尤為注重實驗報告是否存在抄襲情況，是否存在盲目抄書本情況。這種方法讓學生更為重視預習環節，也調動了學生的實驗學習熱情。
3.3.2實驗操作更為規范
在應用此基礎化學實驗課程考核評價體系后，可以發現學生實驗操作變得更為規范，在過去，很多學生都存在過于重視實驗結果，而不重視實驗過程的問題。在此評價體系下，教師會對學生實驗操作情況進行評價，考核評價內容十分具體，包含了藥品歸位情況、桌面整潔情況等。學生規范操作的能力與實驗認識水平均在此體系下得到了明顯提升。
3.3.3實驗報告質量提升
實驗報告質量可以在一定程度上反映學生的基礎化學實驗態度與實驗能力。在該基礎化學實驗課程考核評價體系下，對于實驗記錄作用進行了著重強調，可以讓學生清楚在試驗記錄中需要包含哪些主要內容，可以讓學生清楚實驗數據不能被隨意涂改。在此體系下，教師會根據學生原始數據是否被更改、報告字跡是否工整、是否為抄襲、數據處理是否正確以及實驗總結這幾個方面進行評價，這讓學生實驗報告質量得到明顯提升[4]。
3.3.4學習主動性提高
學生學習主動性對于學生學習水平具有決定作用，經過實踐，可以發現該基礎化學實驗課程考核評價體系可以有效提升學生學習主動性。其主要原因是該體系對化學實驗尤為重視，可以讓學生在化學操作中獲得樂趣，進而提升學生基礎化學動手能力與獨立思考能力。
4結論
綜上所述，針對基礎化學實驗課程考核評價體系中存在的主要問題，可以對其進行改進創新，依照各個學期實驗教學內容設定考核項目，并規劃具體考核項目的權重，構建新型基礎化學實驗課程考核評價體系，結合制定統一操作規范、考教分離和助教參與實驗指導的配套措施，可以解決當前基礎化學實驗教學中存在的主要問題，讓學生預習認真程度、實驗操作規范性，實驗報告質量與學習主動性得到提升。
參考文獻
[1]周永丹.課程考核評價方案研究-基礎化學[J].黑龍江科技信息,2017(17):113.
[2]胡圣揚,李愛華.基礎化學實驗考核評價體系構建初探[J].廣州化工,2016,44(21):194-195,198.
[3]蔣疆,孔德賢,李清祿.基礎化學實驗課程考核評價體系的研究與實踐[J].化學工程與裝備,2015(11):235-238.
[4]楊榮國.芻議高職基礎化學實驗課程改革與評價體系[J].廣州化工,2014,42(16):203-204,214.
作者:劉丹 單位:鐵嶺師范高等?？茖W校
