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摘要：在目前的中職化學教學中，不僅要提高學生化學實驗操作的能力，還需要保證學生參與中職化學實驗課程的安全素養的培養，而職業安全素養也是勞動者在參與工作過程中必須要遵守的職業素養。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下基于學生職業安全素養提升的中職化學實驗課程改革。
關鍵詞：職業安全素養；中職化學；改革策略
在中職學校中，想要修習類似于學前教育類、農林牧魚類、加工制造類或者是醫藥衛生類專業，必須要接觸的一門基礎型課程，便是化學，這一門課程將為學生以后選修上面這樣的專業奠定基礎，因為這些學習這些專業，必須要有相應的化學知識與技能。而且，在學生入學后的，首次接觸的實驗課程，一般都會是化學實驗課程，這門課程能夠對學生的職業安全素養進行有效的培養。此外，這門課程還能夠為社會培養一些應用型人才，因為在進行化學實驗課程教學過程中，需要對學生的實驗準備以及實驗的合理組織能力進行針對性的訓練，如此一來，學生的實驗操作能力必然隨之提升。當然，在這樣一個過程中，學生的職業安全素養也不能夠有所忽視。接下來，本文將以人教版中職化學的教學內容為例，來試著探討一下基于學生職業安全素養提升的中職化學實驗課程改革策略。
1基于職業安全素養下培養學生的實驗動手興趣
想要使得中職化學實驗課程得到有效的改革，最好的方式便是要提高學生參與化學實驗的興趣，而這樣一種興趣則需要置于職業安全素養的大背景之下。那么，應該如何來提升學生的參與興趣呢？首先需要教師對其進行積極的引導，讓學生動過自己親自動手參與實驗，以此來使得實驗結果能夠讓學生自身感到驚訝、滿足以及喜悅。只有當學生對化學實驗產生興趣與好奇，那么他們才會更加深入的去探究化學實驗的本質性問題。而在操作化學實驗的過程中，因為學生的實驗操作水平具有差異性，所以在實驗過程中，教師需要觀察學生的操作，保證學生在實驗過程中的安全性。例如，以“氯氣的化學性質”這個小實驗為例。在帶領學生操作這樣一個實驗的時候，教師需要先帶領學生來認識一下氯氣到底具有何種化學性質，即“氯氣的化學性質很活潑，且能和多種單質及化合物發生反應。”然后，教師在帶領學生來認識氯氣在和其它化合物發生反應的時候，到底是怎樣的狀態，比如說在與Na反應的時候，呈現出來的化學現象會是帶有白煙；在與Cu進行反應的時候，呈現出來的化學現象是帶有棕黃色的煙等。通過先將這樣一些不同的實驗現象告知給學生，然后使其產生想要進行實驗操作的欲望。當他們在實驗中真的得出了教材上的一些實驗現象的時候，他們便會產生一種滿足感和自豪感，而這樣一種感覺也會繼續推動他們學習化學知識。學生主動地去學習化學知識后，也會意識到在進行實驗操作之前，需要做好實驗準備，而且還能夠意識到，在對有的化學實驗進行反復操作后，是可以進行舉一反三的。這樣一種方式，既可以調動學生參與化學實驗的積極性，還能夠將這種動手能力內化為學生的品質。當然，在學生進行實驗操作的時候，教師需要讓學生在化學實驗過程中懂得精確實驗步驟以及精確實驗材質，以此來使得學生的職業安全素養在被養成的同時，能夠培養出一種嚴謹科學的實驗態度。
2基于職業安全素養下探究化學實驗的具體主題
在教學中職化學的過程中，為了培養學生的職業安全素養，教師在帶領學生對實驗活動進行探究的時候，首先需要明確的便是這次化學實驗活動的主題。因為只有使化學實驗的主題得到明確，才能夠使中職化學的教學更加具有針對性，也才能夠在開展化學實踐活動的過程中培養出他們的職業安全素養。當然，這種職業安全素養不僅是實驗室工作人員需要養成，學生在進行化學實驗的過程中也需要有所提升。在對化學實驗探究活動進行主題確定的時候，需要師生之間的有效合作，共同將其完成。例如，以“鹵素與氫的反應”這個實驗為例。在講解并帶領學生操作這個實驗的時候，教師首先要做的事情便是先引導學生將課本上有關這個實驗的內容先看一遍，并且在讓學生仔細觀看了一遍之后，讓學生結合書本上所提到的具體的實驗內容，先讓學生互相探討一下在操作這個實驗的時候，需要哪些實驗材料以及工具。然后再明確操作這個實驗的目的，也就是我們所說的這個化學實驗的主題是什么？操作這個實驗是為了什么？教師帶領學生進行“鹵素與氫的反應”實驗操作，其實是因為在之前學生已經學過了C12可與水微弱反應生成HCl和HClO，但是卻并沒有帶領學生對“其他鹵素單質和水反應時，情況是否與之一樣”進行探討。所以這個試驗的主題，便是為了確定其它鹵素與氫的反應是否與C12與水產生的反應一樣。在明確了化學實驗的主題之后，教師便可以讓學生準備操作化學實驗。教師因為已經帶領學生確認了化學實驗的主題，而在確認了這個實驗的主題之后，學生就可以結合這個實驗主題選擇化學實驗材料。而在明確了這樣一個主題之后，進行實驗操作的時候，便會自發的產生安全隱患意識，而帶有這樣一種意識進行化學實驗操作，最終學生的職業安全素養便可以得到很好的養成。
3基于職業安全素養下增加師生之間的有效互動
在目前的教育界，新課改理念正在積極實施著，在這樣一種理念的影響下，教師與學生在課堂上所扮演的角色也正在發生著變化，中職學校也不例外。雖說，教師仍舊是占據著“主導性地位”，但是這樣的一種“主導性”更多的是表現在對學生的引領上。與其說是在發揮著“主導性作用”，還不如說是在對進行啟發性的指引。而學生在學習中所扮演的角色，則發生了360°大轉彎，由以往被動接收知識轉換為成為課堂教學的主體。為了讓中職化學實驗課程更加高效，教師需要在課堂教學中對學生的主體性地位予以明確，需要讓學生有一種“主人翁”意識，通過增加師生之間的有效交流，讓他們了解到他們才是操作化學實驗的中心。也只有這樣，才能夠在職業安全素養背景之下，來提升學生的化學實驗操作技能。例如，以“硫的化學性質”這個小節的內容為例。在教學這個小節的時候，為了使學生對硫的重要化學性質有深入的了解，教師可以帶領學生進行相關的化學實驗操作。當然，因為硫的化學性質比較活潑，所以在進行相關實驗操作的時候，需要有意識的提升學生的安全意識，要加強實驗室工作人員的職業安全素養培養。而在對相關實驗進行操作的過程中，需要加強與學生的有效溝通。就比如說“硫的化學性質”相關實驗，在操作這個實驗的時候，需要將學生的性格特點與教學內容相結合，盡可能選擇與學生的已有知識結合以及興趣愛好相適應的化學實驗進行操作。而這樣一種試驗任務的確認，便來自于師生之間的有效交流。只有通過多與學生進行交流，教師才會了解到學生到底對什么感興趣，以及它們目前的真實知識儲備。也只有通過這樣的方式，才能夠選擇出與之相適應的實驗內容，這樣一來，不僅能夠使學生對化學實驗進行操作的興趣得到提高，還能夠在操作過程中培養他們的職業安全素養。
4基于職業安全素養下優化相應配套的管理措施
在教師帶領學生進行化學進行化學實驗操作的時候，不僅是操作的水平會影響到最后的實驗結果，相應的配套實驗器材以及管理措施也會對實驗結果產生影響。而且，相應的配套管理措施還會對學生職業安全素養的提升產生影響，所以必須要對其進行優化。首先，需要實驗室的工作人員以及化學教師向學校提出申請，讓學校站在實驗室安全問題的角度，對學校的化學實驗室加大資金投入，如此一來，實驗室工作人員才能夠對實驗室的一些實驗藥品、器材按鍵進行正規有效的保養和保管。此外，便是需要實驗室工作人員協助教師的實驗課程教學，對學生的一些不正規操作方式進行糾正，以此來使得學生的實驗操作能夠更加有效地完成。而且，因為規范了實驗操作步驟，學生也就遠離了化學實驗的潛在危險，如此也是職業安全素養的一種體現。此外，便是需要對實驗室的一些操作機械和相關的實驗教學進度進行檢查，通過對這樣的一些工作進行嚴格的規范，來使得中職院校的化學實驗課程并不是流于形式，而是落到了實處。
5結語
總的來說，在基于學生職業安全素養下，對中職化學實驗課程進行提升，首先需要做的便是對學生以及教師和實驗室工作人員的職業安全素養進行提升，然后在此基礎上采取一些措施，如培養學生的實驗動手興趣、探究化學實驗的具體主題、增加師生之間的有效互動以及優化相應配套的管理措施，從而來使得中職化學實驗課程教學質量得到提高。
參考文獻：
[1]王一欣.如何在中職化學實驗課中培養學生的綜合能力[J].讀書文摘，2015，（22）.
[2]蘭培斌.論中職化學實驗教學中如何培養學生的操作能力[J].都市家教月刊，2016，（3）：192-193.
作者:徐潔 單位:常州幼兒園師范學校