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摘要：素質教育要求在教育過程中以學生綜合能力素質發展方向為主，改變傳統的教育方式，實現人才的高能素質方向發展。高中化學知識主要表現為實際動手動腦的實驗學科知識，更加適用于素質教育方面的全面啟動。為此，本文就素質教育發展條件下來初步探討高中化學教育教學。為我國高中教育教學提供一些參考思路，促進高中化學教育教學不斷推陳出新，向更高層次教育方向發展。
關鍵詞：素質教育;教育公平;互動教學;理論與實踐;化學實驗
高中化學教育教學技巧在辯證發展過程中要求教育教學方式應該在不斷創新的條件下進行。素質教育的發展，主要要求教育教學活動應該以學生為教學主體，實現靈活機動的互動式教學。在高中化學課堂教育教學過程中，教師應該摒棄其教師的高貴架子，運用靈活激動的教育技巧，活化高中教育教學，促進高中化學教育教學效果不斷提高。素質教育在教學過程中基本上借助于應試教育來實現的,完全脫離應試教育而實現素質教育的全面發展是絕對不能進行的,這就容易出現斷章取義的教學錯誤。因此，化學教育過程中更應該本著教學的根本原則，合理地運用應試教育來不斷轉化成素質教育，在教學過程中通過應試教育的基本原則，不斷滲入素質教育因素，只有這樣，才能使素質教育能夠在教育過程中實現軟著陸。
1教育新常態下探討當下高中化學教育教學中存在的缺陷
1.1化學專業師資建設有待加強
從我國高中化學教師隊伍方面實際來看，當下高中化學專業師資力量相當薄弱。高中知識是介于初中基礎知識和大學專業知識的基礎上而設的，是實現人才技能知識的基礎性培養。由此看來，高中化學知識的系統化培養要求建立一支高能素質的師資隊伍，實現教育人才隊伍的專業化建設。我們談論高中化學教學，首先要看的是化學教師建設，另一方面才看教育環境和教育設施。例如現階段不少高中特別是普通高中，教師大多是一些變更文憑的原來的師范生在任教，甚至有的根本不懂化學而在教化學，很多情況下教學自己都不知道在教什么，學生更難知道如何去學習高中化學。雖然素質教育已經進行有相當長的時間，但是以應試為主要升學途徑的現行教育狀況給教師教學帶來很大的工作難度。不積極建設專業教師隊伍，必將導致教學現狀很難改變。
1.2師資建設步伐緩慢，趕不上新時代教育發展步伐
雖然大家都積極響應國家教育相關政策，努力為實現素質化教育而奮斗，但是，在化學教學過程中，教師資源建設方面速度相對來說還比較緩慢，趕不上新時代教育發展的步伐。人才的培養，需要從教育方面資源來實現，只有教育方面人才得到不斷培養，高素質，高水平新型人才的培養才能夠得到充分的保證。例如不少高級中學，教師隊伍特別是化學學科教師隊伍，很長一段時間得不到更好地培養，更為難以實現的是，化學高能素質專業性教學人才的引進方式和引進周期也得不到重視。這就導致師資建設滯后，趕不上新時代教育的發展步伐。
1.3教材理論與實踐得不到相互推動
教材中的理論知識是現實實際自然規律的抽象化表現形式，枯燥的滿堂灌式的教學脫離實踐的根基，無法實現理論與實踐的相互結合與相互發展。例如不少化學教師在教授化學知識的同時，上理論課很少讓學生通過實驗來了解化學課本里面的定理、定律和公式。從而導致學生在抽象學習，很難滲透相關化學知識，把化學知識抽象化來教學，導致教材理論與實踐相互背離，不利于高質量教學的有效發展。比如，很多學生在學習化學知識的同時，很難從實驗知識中找到與課本理論知識更深層次的連接點和根本鏈接知識，這樣，學生從表象中學習化學知識，而高中化學知識在總體教學要求中不僅僅停留在知識的表象之中。教材和實驗是一對孿生兄弟，他們有千絲萬縷的關聯，并且相互依存，一旦實驗知識與教材相互脫離，必將導致教學效果大打折扣。
2加強化學教師隊伍建設，實現教育人才得基層培養
2.1構建城鄉教師隊伍建設方面均衡化發展新模式
教師是教學活動的重要因素之一,教師在教學實際中起著不可替代的作用。加強教師隊伍的建設，要從教師人才隊伍建設根本出發。師資力量對教學效果和教學發展起著決定性作用，當前我國城鄉師資力量差距在不斷加大，昭示著教育均衡化發展的難度越來越大，加強教師隊伍建設工作迫在眉睫，是當下教育發展的重要問題之一。構建城鄉教師隊伍建設,運用國家教育發展新機制,實現對城鄉高中地域性教育資源特別是化學學科教師資源的均衡化發展.比如對每個中學化學教師方面的公平化協調配備,人才建設條件方面和人才體系方面的構建實現均衡化發展。無論是小縣城的高中,還是大城市的高中,國家給的教育師資配備條件都應該同等發展,只有這樣,才能使得農村教育和城鎮教育都能共享更好的教育資源，實現城鄉教育建設均衡化發展。
2.2強化原有教師教學素質能力,實現原有師資的強化發展
縱觀我國高中化學教育,原有教師大多是中專的真實文憑,在教育過程中通過補助性學習拿到大專或者本科文憑,這樣,教育教學根本性技能和專業性能力在實際教學中大打折扣,從而出現真文憑,假能力的教育表象。教育要從根本上解決好專業素質人才問題,就必須要求教師在教育培訓上下足功夫,不論教師原有學歷怎樣,在新時代教育要求下必須通過強化培訓實現教育專業化真實能力人才全面發展。化學學科是真實的自然性基礎學科,在治學和傳道授課方面來不得半點虛假。在教育教學過程中需要教師的真才實學和循循善誘的教學本領，和學生長期進行教學和實踐方面的靈活互動。
2.3加強專業化高能素質師資隊伍建設,不斷引進新型專業化教育人才
古語有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，說的就是這個道理，高中化學教育教學師資人才方面的建設，離不開新專業人才這一新鮮血液。我國人才特別是專業型人才的培養，現在已經進入開始成熟的階段，專業人才進入高中化學課堂教學不是件難事，關鍵看教育相關部門怎樣協調，學校高層領導是否給予重視。我們要加強專業高能素質師資隊伍建設,就必須不斷引進新型專業化人才,不斷鞏固我們的教師教學力量,實現教師隊伍的綠色化建設。例如，學校應該每隔一段時間招聘有能力的名校大學生來任教，實現薪酬獎勵制度，不斷刺激專業性人才向專業化和高能素質化發展，從而帶動學?；瘜W學科教育教學的高效快速發展。
3素質教育條件下如何實現教學高素質人才培養的具體措施
3.1加強師資建設，實現教育公平化發展
教學資源包括教師資源，教師資源實現均衡化發展是實現高中教學全面鋪開和高質量發展的重要保證。就當下高級中學教育資源而言，每個高中的教學資源相差較大，地域之間教學資源相差也較大。我們要實現教育公平化發展，就必須實現教師資源公平化發展。例如，每個高級中學化學教師資源實現平衡發展，實現各個高級中學從教師資源、設備等方面合理配備，為綠色教育環境奠定堅實的基礎。
3.2實現理論教學與實踐教學互動同步發展
理論教學源于現實生活中的實踐，實踐是理論的根本依據，課本中的原理、定理和公式等相關知識是實現理論與實踐雙向發展的產物。例如，教師多運用試驗來實現教材理論知識的教學，讓學生聯系實際，通過試驗總結經驗，結合教材對教材內容的初步、再次，多次滲透，能夠達到舉一反三，觸類旁通的學習效果。
3.3運用創新思維的培養來不斷增強學生的自主學習素質
從學生學習階段來考量，化學學科是從初中開始接入正規化教學，高中階段的學生，對化學知識具有一定的了解和掌握。而且從化學這門學科來綜合考慮，實驗性具有自主學習能力極強的要求，不斷培養學生運用創新思維來解決學習中的實際問題，合理地想象，在不斷創新中培養學生獨立自主學習的能力素質。
4結語
綜上所述，素質教育新要求下實現新型人才的培養，主要要求教育教學模式和教育理念方面的改變。教育模式的改變能夠從根本途徑上改變我國高中化學教育教學模式，實現從教育人才隊伍方面素質的進一步提高和學生能力素質方面的全面提高?；瘜W是一門自然學科，要求從實際出發，無論是理論課還是實驗課，都離不開師資隊伍和教學環境的支撐。只有從教育師資力量方面入手，強化教學模式和轉變教學理念，才能從根本上實現高中化學高能素質人才的不斷培養，才能為我國新型高科技人才的培養奠定堅實的發展基礎。
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作者:陳聰地 杜琳 張琦 楊帆 單位:成都師范學院化學與生命科學學院
