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【摘要】現階段素質教育環境下需要在教育過程中將學生綜合能力素質教育方向作為主體，調整以往的教育模式，做到向新型人才的高能素質趨向開展。高中化學知識關鍵體現的是現實中手腦并用的實驗學科知識，更為符合于素質教育層面的整體開始。所以，本篇文章基于素質教育發展環境下來深入探究高中化學知識教育教學，為國內高中化學教育教學提供一部分有效的參考價值，推動高中化學教育教學持續的除舊布新，往更高領域教育層面發展。
【關鍵詞】素質教育；教育平等化；理論與實踐；化學實驗
一、引言
如今高中化學教育教學方式在辯證發展當中需要教育教學模式應當在持續創新的條件下進行。素質教育環境下的教學發展，關鍵是需要教育教學活動應當將學生當做教學核心，達到靈活有效的互動式教學。在當前的高中化學課程教育教學當中，老師應當舍棄其作為教師的高貴狀態，采取靈活高效的教育方式，靈活的展現高中化學教育教學，使該教學成效持續的增強?；谒刭|教育的條件下，在教學的時候絕大部分應用于應試教育來完成的，全部脫離開應試教育而做到素質教育的整體發展是絕對無法實施的，這便易于產生斷章取義的教學誤區。所以，化學教學教育中更加應當保持著教學的基本準側，科學地應用應試教育來逐漸的轉變成素質教育，在教學的時候經過應試教育的基礎準側，持續的滲透素質教育因素，唯有這樣才可以讓其素質教育在教學過程中做到軟著陸。
二、高中化學教育教學現狀
（一）化學教師隊伍建設有待提高
從國內高中化學教師隊伍層面現實狀況分析，如今的高中化學專業教師力量十分弱小。高中的化學知識是在初中基礎知識以及大學專業知識的根本上而創建的，從而達到人才技能知識的根本性培育的目的。由此表明，高中化學知識的綜合化培育必須建設一支高能素質的教師團隊，做到教育人才團隊的專業化建立。往往大家說到高中化學知識教育，最開始要看的是化學專業教師建立，其次才看教育環境與教育設施。比如目前有許多高中尤其是一般的高中，老師有許多都是一些更換文憑的先前的師范生在教學，甚至有些是完全不懂化學的老師在進行化學教學，大部分情況下教學老師自身都不了解自己在教什么，學生便很難掌握怎么去學習高中化學知識。盡管素質教育已經實施有非常長的時間了，然而以應試教育為核心的升學方式的現行教育情況，卻給老師教學引來較大的工作難度。不主動去建設專業師資團隊，一定會造成教學現狀難以變化。
（二）新時代下教師隊伍建設步伐平緩
盡管人們都主動響應國家教育有關規定，盡力為完成素質化教育而拼搏，然而，在高中化學教育教學的時候，教師隊伍建設層面速度通常而言還是非常平緩的，無法適應新時代背景下教育教學發展的步伐。高能人才的培育，必須從教育層面資源來完成，唯有教育層面人才獲得持續性的培養，高素質、高能力的新型人才的培育才可以獲得足夠的保障。比如不少高級中學，教師團隊尤其是高中化學學科師資團隊，好長一段時間無法獲得到較好地培育，而且更加很難完成的是，高中化學高能素質專業性教育教學人才的引進途徑與引入周期也無法得到關注。這便造成教師隊伍建設停止不前，無法適應新時代背景下教育教學的發展步伐。
（三）教材理論與實踐無法得到很好的運用
高中教材的理論知識是真實世界中自然規則的抽象化表達方式，乏味的整個課堂的灌輸性的教學方式缺少了實踐的基礎，不能做到理論和實踐的相互歸納與相互配合。比如大部分化學老師在教授化學知識的過程中，教授理論知識的課堂中基本沒有讓學生經過實驗來懂得化學教材中的定理、定律以及表達公式，進而造成學生在抽象化學習中，難以完全領悟有關化學知識，將化學理論抽象化表達出來，造成化學課本理論和實踐不斷分離，不太有助于高質量教學的高效開展。例如，大部分學生在接受化學知識的過程中，難以從實驗知識中發現和教材理論知識更深層面的結合點與基礎鏈接知識，因此，雖然學生可以從抽象中接受到化學知識，但是高中化學理論知識在整個教學標準中不只是滯留在理論的抽象之中的。課本與實驗是緊密相連的，有著千絲萬縷不可分割的關系，只要實驗知識和課本相互分開，那么一定會造成教學成效達不到預期的結果。
三、提高化學教師隊伍建設，培養教育基層人才
（一）設計城鄉教師隊伍建設發展的新模式
老師是教學任務中的關鍵原因之一，老師在教學現實中有著缺一不可的作用。提高教師隊伍的建設，需要從教師的優秀隊伍建立的根本開始。教師的力量對教學成效與教學發展存在確定性影響，目前國內城鄉教師力量差別在持續的擴大，預示著教育平衡化發展的困難不斷增加，提高教師隊伍建設任務十分緊迫，也是目前教育教學發展的關鍵問題之一。設計城鄉師資團隊建設，利用國家教育教學發展的新政策，完成對城鄉高中地方性教育水平尤其是化學教育師資的平衡化發展。例如對所有的中學化學老師層面的平等化協調分配，人才培養環境方面與人才體制方面的設計達到平衡化發展的目的。不管是縣里的高中，還是大城市的高中，國家政府賦予的教育師資設施條件都應當相同發展，唯有這樣才可以讓其農村教育與城鎮教育都可以享用更好的教育資源與設施，達到城鄉教育資源建設平衡化發展的目的。
（二）提高教師個人的教學專業素質能力
按照國內高中化學教育情況，原先老師們許多都是中專學歷文憑，在教育教學期間經過補助性學習獲得了大專或者本科學歷，這樣，教育教學基礎性能力與專業性能力在現實教學中無法發揮全部作用，進而產生真學歷但是假能力的教育狀況。教育要想從根源上處理好專業素質人才問題，就一定要要求老師在教育技能學習上多加努力，不管老師們先前學歷如何，在新時代教育環境要求下一定要經過加強培訓達到教育專業化真正能力人才綜合性發展?；瘜W科目是真正的符合自然界規律變化的基礎學科，在治學與傳道教育層面必須是真實的不可有假。在化學教學時需要老師們有貨真價實與循循善誘的教學能力，能與學生長久的實施教學與實踐層面的靈活互動。
（三）提高專業化高素質師資隊伍建設
高中化學教育教學老師資源人才領域的建設，遠離不了新型專業人才這一鮮活的血液。國內人才尤其是專業性人才的培育，目前早就步入即將成熟的時期，專業性人才步入高中化學課程教學中并非是件很難的事情，主要是看教育有關單位如何調整，校方高層管理者是不是特別關注。我們需要加強專業高能素質教師資源隊伍建設，便一定要持續的引入新型專業性人才，持續的穩固我們的師資教學實力，達到師資隊伍的優秀化建設的目的。比如，學校應當設立一個特定的時間吸納有能力的高效大學生來實習，做好薪酬獎勵體系，持續的鼓勵專業性人才往專業化與高能素質方向發展，進而引發學?；瘜W科目教育教學的有效飛快發展。
四、基于素質教育環境下培養教學高素質人才的措施
（一）提高師資建設，做到教育平衡化發展
師資也就是教師資源，師資做到平衡化發展是達到高中教育整體展開與高質量發展的關鍵保障。對于目前高等中學教育水平來講，所有高中的教學標準差別不是很大，但是地方性之間教學標準差別很大。我們要想做到教育平等化發展，就一定要做到師資平等化發展。比如，所有的高等中學化學專業教師資源做到平衡發展，做到所有的高等中學從教師資源和設備等領域科學分配，為良好的教育環境打下了穩固的根基。
（二）達到理論和實踐教學共同發展
理論上的教學產生于實際生活中的實踐，實踐是作為理論的基礎參照，教材中的理論、定理與化學表達式等有關知識是做到理論和實踐同方向發展的必然產物。比如，老師經常采用試驗來做到課本理論知識的教學，使得學生結合現實，經過反復試驗歸納經驗，根據教材對教材實質的初步、再次，反復深入，可以實現舉一反三的教學成效。
（三）利用創新思維的培育提高學生的自主學習素質
目前從學生學習的過程中進行考量，化學課程是從初中階段便步入正規化教育，直到高中時期，學生對化學知識才擁有一定的熟悉與掌握。并且從化學這個學科進行整體思考，實驗性擁有自主學習能力超強的標準，持續的培育學生利用創新思維來處理學習中的現實現象、科學地想象，在持續革新中培育學生個人自主學習的能力素質。
（四）高中化學教育中重視開展能力素質的教育活動
高中階段的化學專業教師要想熟練掌握到化學教育就必須慢慢地把知識轉變成學生個人的知識，經過接受高中化學知識，加強學生個人綜合能力。所以，緊跟著能力的加強，老師們在構建化學教育的內容與詳細的方法時，引進恰當的學習資源，同時要帶動學生內心想要學習的欲望，使學生可以更為積極地加入學習的每一個環節。要重視培育學生擁有強大的化學科目實驗探究精神的能力，經過培育學生的觀察能力、概括歸納的能力等，使學生融合化學學科的學習特征，出現更高漲的探索學習熱情，在化學實驗及其探究性的活動中獲得更多的啟蒙和發展。培育學生對化學的思考能力，要重視學生思維的靈敏性，及其邏輯嚴緊性等的培育，經過構建部分化學實驗使得學生獨立操作，能夠很好地完成這種的教育任務。此外，也能夠讓學生們緊跟著特定的獨立學習題目，達到自主學習任務的目的，經過此種安排，使其學生了解知識出現的過程，而緊跟著學生個人知識網絡系統的健全，使學生的思考能力也獲得深入的加強與完善。老師要特別的重視培育學生個人自主學習能力，經過自學能力的培訓，學生慢慢地便可以融入更為靈活自由、有效的學習模式，可以更好地融入素質教育的理念，使學生的綜合素質得到較大的提升。
五、結語
總之，在素質教育條件新標準下完成新型人才的培育，關鍵是要求教育教學方式與教育理念層面的調整。教育方式的調整可以從根本渠道上調整國內高中化學學科教育教學方式，達到從教育人才團隊層面素質的深入提升與學生能力素質層面的整體加強?；瘜W屬于是自然學科，必須從現實當中出發，不管是理論知識課還是實踐實驗課，均無法遠離教師資源隊伍與教學環境的支持。唯有從教育教師資源力量層面開始，提高教學方式與改變教學理念，才可以從根源上達到高中化學高能素質人才的持續培育的目的，才可以為國內高端人才的培育打下堅實的發展根基。
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作者:駱驄 單位:黔南民族師范學院
