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摘要：伴隨著中職教學改革工作的不斷深入，中職化學教師面臨著較大的挑戰，實用型人才的社會需求量日益增加。加之化學本身就是一門實踐性較強的課程，化學知識來源于生活并應用到生活中，下面本文從實踐角度探究了中職醫用化學教學模式，希望能夠有效提升中職化學教學水平，讓學生更好的為社會服務。
關鍵詞：中職；化學；實踐；生活化教學
1前言
在中職醫藥課程中，化學課是一門必學的課程之一。但是結合筆者多年的教學經驗不難看出，很少有學生真正喜歡化學這門課程的，也就是說化學的實踐教學效果并不理想。造成這種問題的原因主要有兩個，第一，學生在初中剛開始接觸到化學課時，沒有培養學生的學習興趣，教學模式大多以應試教育為主；第二，大部分中職學校的學生都是學習基礎較為薄弱，缺乏學習興趣、學習效果不太理想的學生。怎樣才能提升中職學生的化學學習興趣，提升學習質量是中職化學教師應該解決的主要問題，下面文章從實踐角度探析中職醫用化學教學模式，希望能夠有效提升中職化學教學水平。
2從實踐角度出發，采用新型的生活教學模式提升中職化學教學質量
2．1采用生活化教學模式提升學生的學習質量，激發學生的學習興趣
（1）通過自然現象和生活實際優化教學模式。例如在學習“物質的量”的過程中，教師可以提前創設好情境，在課堂教學中詢問學生水的體積，然后在問學生里面有多少水分子。請學生們想個方法計算一下這些純凈水所含的分子數，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質和微觀粒子聯系起來。又比如在學習乙醇的性質時，用“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋”等提問方式來導入新課。（2）化學教學離不開課堂演示實驗，化學教師可以在課堂上演示一些與實踐生活關系密切的實驗，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，調動其學習積極性。比如在學習氧族元素的相關內容時，演示雙氧水漂白豬皮的實驗，不僅讓學生理解因為雙氧水的強氧化性所以具有漂白作用，而且讓他們知道現實生活中也有不良商家利用這個性質來處理食物，使其外觀變得好看。（3）很多化學知識的獲取過程就是一個很有意思的小故事，因此化學教師可以充分發揮小故事的作用吸引學生的注意力，通過化學小故事進行情景創設，融入到課程學習過程中，讓學生主動參與到學習中來。例如在學習苯環結構的相關內容時，可以使用凱庫勒悟出苯分子結構這一化學史上的趣聞。一天夜晚，他在書房中打起了瞌睡，眼前出現了旋轉的碳原子。碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉不停。他像觸電般地猛醒過來，整理苯結構的假說，又忙了一夜。對此，凱庫勒說：“先生們，我們應該會做夢！……那么我們就可以發現真理……”。（4）科學技術的飛速發展，導致了社會信息量的陡然增加，各種各樣的信息吸引著人們的注意力，其中也包含很多化學知識，化學教師可以通過這一點讓學生在生活中發現化學知識、了解并運用化學知識。比如海寧的新能源光伏多晶硅產業和新材料石墨烯產業，讓學生去調查探究這些產業中蘊含的化學知識以及涉及環境保護需要注意的問題。
2．2把生活化教學模式運用課堂教學中，通過探索不斷發現新的知識點
第一，既然化學知識來源于生活，我們應該認真創設化學教學情境，嘗試把實踐生活中的相關案例轉變為教學素材，把實踐化學知識與課堂化學知識緊密結合起來。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能提升學生的化學實踐水平，提升學生的整體學習效率，讓學生更加自信、快樂。第二，把信息技術融入到化學教學過程中能夠有效提升教學效率。教師可以視作一些學生感興趣的化學課件，上傳校園網教師個人公開課網絡平臺供學生課余學習。而學生也可以把自己在生活中遇到的迷惑現象或者需要化學知識解決的問題發送給教師，教師可以將這些問題整理后至校園網絡公開課平臺，以便供廣大學生學習。利用多媒體交流迅捷高效的特點，將化學教與學的過程真正融入日常生活。第三，愉快的心情和諧的氛圍可以大大提高學生的學習效率，所以教師需要盡可能地營造師生間平等交流的教學氛圍。多鼓勵學生，多啟發學生，給學生多一點耐心，多一點關心，讓學生體會到學習也是生活的一部分，從而能夠快樂的生活，快樂的學習。
2．3從生活化角度入手布置課堂任務，提升學生解決實際問題的能力
第一，合理安排教材內容，讓其更好的體現出生活化特征。這樣不僅能讓學生牢固掌握基礎的化學知識，還能通過教師的努力給學生營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與到實驗課、課外實踐中，從而有效提升學生的化學實踐能力。第二，化學習題也應該更加貼近生活?；瘜W知識本身就來源于生活，所以在給學生做練習的時候，可以盡量選取與生活實際相關的題目，減少純理論性的題目，讓學生感受到做題也是一種用化學知識來解決實際問題的生活體驗。第三，在互聯網生活中實現化學教學。近年來，網絡公開課資源如雨后春筍蓬勃發展，國外的有可汗學院，國內的有網易公開課等，已經漸漸成為了取之不盡的資源寶庫，但是并不是都適合學生學習。所以筆者常常親自學習之后有針對性地向學生推薦課程學習，課外知識的補充不僅能夠夯實學生的知識基礎，更重要的是培養學生利用互聯網資源在網絡中生活、學習的良好習慣。
3評價生活化教學模式的實踐效果
首先，經過一段時間的生活化教學之后，學生的整體學習狀態及學習積極性有了顯著變化。大部分學生都喜歡上化學課，在課上的表現也比較積極，課堂氛圍較為活躍，化學課的畏難想法淡化了，遇到問題能夠主動尋求教師或同學的幫助，學習效果有了顯著提升。其次，對于教師而言，實施生活化教學后就不能按現有的教材照本宣科了，必須花很多時間和精力去閱讀收集大量的課外信息資源。這對教師的知識更新和專業素質提出了更高的要求，久而久之必將促進教師的個人專業成長。
參考文獻
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作者:肖志慧 單位:萍鄉衛生學校