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摘要:
多媒體技術在現代教學中占有主要的位置,是現代教學的重要手段之一,為教學方式改革的發展做出了重要的貢獻。在化學教學當中也是如此,對于高中化學教學來說掌握知識和技能同樣重要,教師要善于發揮多媒體的優勢來不斷增強高中化學教學效果。該文將對高中化學教學中多媒體技術的應用進行探討,了解當前多媒體教學中存在的問題,有針對性地提出解決問題的有效措施,并且不斷促進高中化學教學水平的提升。
關鍵詞:
多媒體；高中化學；課堂教學
多媒體教學是現代高中化學教學的重要手段,能夠更好地激發學生的學習興趣,提高學習的效率,從而達到預期的教學效果。但是若是對多媒體教學應用不當也會帶來不好的影響,降低教學的質量,嚴重的甚至會嚴重打擊學生學習的積極性,因此我們要深刻地認識多媒體教學中存在的問題和不足,從而根據實際有針對性地采取有效的措施進行完善改進,以不斷地促進高中化學教學水平的整體提高,滿足學生化學學習的需要。
1高中化學教學當中多媒體教學應用的現實價值
1.1激發學生對于學習化學的興趣,增強學習主觀性
應用多媒體進行高中化學教學能夠調節教課氛圍,激發學生對于化學學習的興趣,通過多媒體教學能夠讓學生掌握更多化學歷史背景,而且還可以播放相關的化學實驗,讓學生能夠更多地融入實驗氣氛當中,讓學生能夠對化學充滿學習的好奇心;化學實驗比較實際,可操作性強,這些都能夠吸引學生,讓學生能夠愛上高中化學教學。而且,多媒體技術還能夠彌補傳統教學當中語言表達不清楚的缺陷,能夠讓學生真正聽懂高中化學教學的知識,這樣在一定程度上降低了學習難度,也增強了學生的學習積極性。
1.2讓學生能夠更好地掌握化學實驗技術
化學實驗當中包含很多項目,每項實驗都需要通過教師的示范講解和練習才能夠熟練掌握,而傳統的教學方法只是由教師示范,很多學生不能在示范過程中快速掌握動作要領,而通過多媒體教學則能夠從視覺、聽覺等多個方面給學生留下直觀的動作印象,而且多媒體還能夠進行反復播放,讓學生能夠根據多媒體的視頻和圖片來進行重點講解,學生這樣能夠通過多媒體資料來反復進行掌握和練習,從而能夠在短時間內掌握實驗方法,減少常識性錯誤,讓學生能夠更快地掌握化學實驗方法。而且通過多媒體教學還能夠對化學實驗進行分解,讓化學實驗的每一個步驟都能夠清晰地顯示出來,再結合教師的示范,能夠讓學生在大腦當中形成完整的實驗印象,從而幫助學生掌握化學實驗方法技術。
2多媒體技術在高中化學教學當中存在的問題
2.1多媒體教學在高中化學教學當中的主導問題
在高中化學教學當中,多媒體技術是輔助教師完成化學教學的工具,教師在課堂當中是占主導地位的,學生占主體,因而在教學過程中教師應該明確自身和學生之間的關系。然而現在很多化學教學活動當中,教師過分依賴多媒體教學,忽視了自己的主導地位,而過多應用多媒體技術來上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務都是靠多媒體來完成,而忽視了自己和學生之間的教學關系,使得高中化學教學的主導變成了多媒體,這就違背了高中化學教學應用多媒體的初衷,影響了化學的教學質量。
2.2多媒體硬件設備配備不齊全,有待提高
多媒體硬件設備是輔助完成多媒體教學必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會嚴重影響教學質量。目前大家對于多媒體教學仍然停留在應用計算機進行教學的層面認識上,像數碼相機、投影儀及數據存儲媒介等這些硬件可能都被忽視而沒有配備完全,這導致教學的質量在實際情況中可能會大打折扣,不能夠充分體現出現代多媒體教學的優勢。同時由于很多的高校缺乏資金問題,對于多媒體教學的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學質量的重要問題。因此對于多媒體教學我們一定要充分地認識到其與傳統教學方式存在的不同之處,學校及政府要加強對多媒體教學的資金投入,從而使其滿足教學的實際需要,最大程度地發揮多媒體教學的優勢,讓學生的學習環境得到大大的改善。
2.3教師教學能力需要提高
目前很多高中的化學老師年齡普遍偏大,他們對于多媒體技術的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應用日常多媒體設備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學帶來了一定的問題。這些年長的老師一般都是學校的教學骨干,他們對于化學教學有著一套有效的方法,能夠很好地適應學生學習的需求,但是由于他們對多媒體操作不熟練,導致他們沒法將自己的教學方法有效地通過多媒體設備進行呈現,這也就會影響學生的學習興趣和學校教學質量的提高。
3加強多媒體教學在高中化學教學的應用有效措施
3.1提高認識,準確把握多媒體在化學教學中的地位
多媒體技術是現代化學教學的一種手段,其根本目的是為化學教學服務,因此對于多媒體的定位我們一定要把握準確,堅定多媒體的應用目的主要是為了提高高中化學教學質量的定位,不要將多媒體當成教學追求的目的,它其實是一種手段,為的是更好地激發學生對化學學習的興趣。同時多媒體教學與傳統教學方式并不沖突,我們要有效地將二者進行結合,融會貫通于實際教學過程中,既發揮多媒體教學的先進性又發揮傳統教學的嚴謹性,讓學生在互動高校的教學平臺上更快更好地掌握化學知識,提高化學學習效率。
3.2改善教學環境,發揮課后反饋的效果
多媒體教學對于教學環境明亮度的要求較低,但是不明亮的學習環境又會影響學生的學習心情,這可以通過區分教室照明區域的方式進行解決,采用變換照明燈具,讓學生處于明亮的學習環境中,從而使他們保持良好的學習狀態,不出現上課瞌睡等問題。同時教師要注重學生的課后反饋情況,經常以問卷的形式調查學生對于多媒體教學效果的適應情況,然后根據學生提出的意見進行改進,以便更有效地適應學生的學習需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網絡平臺,讓學生可以隨時自由地進行發言,老師通過平臺為學生進行解答,通過平臺學生可以隨時地提問,老師也可以及時地解答,并根據學生反饋的信息及時地調整教學方式,促進教學質量的提升。
3.3加強模擬比較練習,充分發揮模擬比較的作用
在高中化學教學當中教師可以指導學生進行模擬比較學習,讓學生按照多媒體視頻當中的知識來進行練習,對于難度比較大的知識點可以跟著視頻進行多次練習,還可以在學生之間進行互相練習,通過這樣的方式來讓學生在短時間內掌握相關的化學知識,還能夠對學生的橫向思維進行培養,讓學生能夠在模擬比較學習當中逐漸掌握學習的技能和方法,以便為之后的日常練習和學習打下良好的基礎,不斷提升學生專業素質水平。
4結語
多媒體教學已日漸成為當代教學的主要手段,其在高中化學教學中的應用范圍越來越廣,為了能夠有效地發揮多媒體教學的優勢,化學老師必須要正視多媒體教學方式,不斷地發現多媒體教學中存在的問題與不足,揚長補短,不斷地改進問題,使其更加貼近教學的需求,讓學生真正體會到多媒體教學的益處,從而有效地提高課堂學習效率,激發學生的學習熱情,從而使多媒體教學技術真正地達到為高中化學教學服務的預期目標。
作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學
參考文獻
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