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【摘要】
醫學生物化學是護理學專業的入門基礎課程，其內容比較微觀深入，高職學生學習起來有一定難度，筆者結合自己的實際教學經驗從緒論講解、內容整合、教學手段及方法改善等方面探討生物化學教學，以改變此現狀，使生化課更好的為護理專業課服務。
【關鍵詞】
高職護理；生物化學；教學探討
隨著社會和醫療衛生事業的發展，現代醫學模式發生了重大轉變，這一轉變豐富了護理工作的內涵，增強了護理工作者的作用[1]。據此高職院校護理課程也進行了一系列改革，在課程改革中，醫學基礎課課程標準和教材在保證必需、夠用和實用的前提下，服從專業課程需要，與專業課對接[2]。醫學生物化學一門重要的護理學基礎課，但由于課改的需要，其課時量尤為有限[3]。作為一線教師，筆者從教學實際出發，談談高職護理專業的生物化學教學如何有效地進行以適應目前的形勢。以全面提高高職護理專業的教育教學質量，使高職護生畢業后能更好地適應崗位，更好地服務社會。
1從緒論開始，激起學習熱情
醫學生物化學因其內容抽象的特點，很多學生對本門課產生了畏懼情緒。因此打破這種畏難情緒，建立起學生學習本課程的良好心理環境，明確學習生物化學對他們以后從事工作的重要性，是我們廣大生化教師首先要認真考慮的一項重要工作。緒論是每門課程的開篇內容，是學生對該門課程的總體認識，因此講好緒論課能夠有效解決以上存在的問題，以提高學生的學習興趣[4]。在緒論課講解時，盡量考慮到學生的接受能力，在學生已有知識的基礎上進行導入，讓學生邊思考邊學習[5]。例如利用大家熟知的三聚氰胺事件引出蛋白質的相關內容，利用當下熱門的DNA親子鑒定引出核酸的相關內容，利用夜盲癥、佝僂病等學生所熟知的癥狀闡述維生素的內容。通過這些事例的運用，不緊使學生領悟到原來生物化學知識與護理實踐密切相關，也與日常生活息息相連。這樣便能引起學生學習本門課的興趣。
2優化與重組教學內容
高職護理專業的學生以實踐操作為主要目標，對于生化基礎知識以“實用”、“夠用”為度[6]。我們認真研究大綱、教材，合理安排教學時間，并參考生化知識在護理工作中的應用調查研究結果，整合優化了教學內容，選取與護理崗位密切相關的內容進行重點講解，忽略和舍棄非相關內容。不再追求理論體系的完整性，這樣以來既能節省時間，又能提高學生學習主動性和積極性，在有限的課時內圓滿地完成教學任務。在教學中，我們實行模塊教學：第一模塊是靜態生化；第二模塊是動態生化；第三模塊是專題（包括血液生化和肝膽生化）。按照先靜態（生命物質的化學組成、結構與功能），后動態（物質代謝過程與調節機制、能量代謝過程及影響因素），再機能（肝臟的生化特點、肝功能的改變與臨床之間的關系等）的順序進行授課符合學生的學習思維。有效提高了學生學習效率。
3優化教學方法及手段
改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生實踐能力的培養。從教學實際出發，為適應高職人才培養模式，對生物化學的教學方法及教學手段進行選取和改善。據具體內容的不同，選取合適的教學方法來優化教學。主要的教學方法如下：
3.1運用探究式教學法，培養學生獨立思考的能力
我們在學生已有知識的基礎上，適時地通過設疑、實例等方式導入教學內容，合理設置問題情境，引發學生對學習內容的討論[7]。例如在講解蛋白質變性原理時，先設立問題“為什么酒精可以消毒，高溫能夠滅菌？”“雞蛋為什么煮熟吃更好？”講解脂類代謝的內容時，提出問題“左旋肉堿為什么可以用于減肥？”然后同學們會針對問題積極討論，探求答案，經過熱烈討論后由教師總結答案，最后運用相關知識給出解釋。通過這種激烈的互動討論不僅加深學生對問題的理解，有利于學生對知識的掌握，更重要的是培養了學生辯證分析問題的能力，在學習知識的同時訓練了辯證思維能力。
3.2案例教學法
尋找適合生物化學教學的生活及疾病案例，增加學習的趣味性。讓學生在整個學習過程中都保持積極的態度，在每章內容的講述過程中，通過適當病例和生活中的實例來激發學生的學習興趣[8]。例如用磺胺類藥物的抑菌機制來講解酶的競爭性抑制，借助痛風癥的病例來講解嘌呤核苷酸的代謝，反過來運用核苷酸代謝的相關理論指出治療痛風的方法。用現今社會出現的“三高”癥狀來引發對三大營養物質代謝相關聯系的思考。用肝性腦病的病例講解蛋白質分解代謝中氨的代謝，用臨床黃疸癥狀講解膽色素的代謝。講課時多與生活中的事物聯系，例如講酶的催化特點時聯系為什么感冒發燒時會出現厭食的情況，凱氏定氮法測定蛋白質濃度可以聯系三聚氰胺毒奶粉事件，糖的分解代謝中的糖酵解部分可聯系初到高原會出現高原反應及運動后會感到肌肉酸痛，生物氧化部分聯系氰化物及一氧化碳中毒事件。這些生活常識不僅能吸引學生的注意力，還能提高學生的獨立思考能力。使學生覺得生物化學不僅在學習工作中有用，且與實際生活息息相關，這樣學生自然會產生學習生物化學的興趣。
3.3多媒體教學法
借助多媒體可使生澀抽象的生化內容簡單直觀化，利于學生理解和長久記憶，在教學中發現，我們可以直接將DNA雙螺旋結構的形成過程播放給同學們，加深同學們對該結構的理解和記憶，我們也可以借助視頻動畫講解氧化磷酸化的過程，這樣將我們人體細胞內發生的極其微觀的生命活動形象生動的展示給學生，通過這些生命過程的呈現使得很多同學對生物化學的研究領域有了很大的興趣。
3.4歸納總結法
醫學生物化學知識點雖然比較零散，但存在彼此的相互聯系，尤其是動態生化部分，因此我們在講完此部分內容時要做一個高度總結。動態生物化學部分包括三大經典代謝（糖代謝、脂類代謝、蛋白質的分解代謝），在分別講授完這些代謝后，學生們很難牢牢把握其中的相互關聯，這就需要我們教師借助關系網圖，直觀地將三大代謝彼此間的聯系展現給他們，讓其領悟到人體內的各項代謝活動存在相互的關聯，生物機體是一個協調統一的完整體系。這種歸納總結的方法可以增加知識的邏輯性，有利于同學們對知識的有效記憶和掌握，同時也能促進邏輯思維的形成。
4總結
綜上所述，醫學生物化學涉及物質在人體內的代謝轉變過程，是比較微觀深入的科學知識，對于基礎知識薄弱的高職學生難以深入學習，我們從教學實際出發，從緒論講解，教學內容整合，教學方法和手段優化3方面提出應對措施。以提高教師的教學能力，從而達到鍛煉學生的學習適應能力，更好的為護理實踐服務，體現高職特色的目的。
作者：黃姍 孔麗娜 孟麗 單位：
參考文獻
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第二篇：高職醫學化學教學改革淺思
【摘要】
醫學化學課程是醫學類高職院校實踐教學中的一門理科類公共文化課，是醫學專業不可或缺的一門課程。《醫學化學》課程不僅能夠培養高職院校學生們的邏輯思維能力、實踐應用能力、以及嚴謹的醫學作風，同時還可以為學生在后續的生理學、遺傳學等專業學科的學習過程中起到至關重要的鋪墊和促進作用。我們都知道，高職院校就是為社會培養職業技能的應用型人才的，而高職院校醫學化學專業課程就是為了培養學生的實驗操作應用能力。本篇文章重點針對高職醫學化學教學改革方向來對其進行探討和分析。
【關鍵詞】
醫學化學；教學改革；實驗課；現狀
1前言
伴隨著社會主義經濟體制的不斷變革和發展、進步，我國的教育資源及其規模也在不斷的擴大和發展，特別是近幾年，全國各地的高等院校不斷的擴招、規模不斷的擴大。所以，在這種新形勢下，針對高職院校的學分制改革以及專業課程的教學設定等方面，都是當前迫切需要解決的問題。不少的醫學高職院校在招收的學生當中，文科生占據著很大一部分，而文科生的化學基礎知識以及能力都比較差，所以，在學習醫學化學課程時就顯得格外的困難。下面就是本文需要探討和思考的問題，就是怎樣才能培養出高質量、高能力的職業醫學應用人才[1]？這就需要對醫學化學課程教學進行相應的改革。
2高職醫學化學教學改革的必要性
（1）高職醫學化學進行課程教學改革是適應現代化醫學模式的轉變要求。因為醫學化學當今所面臨的問題主要體現在兩個方面：第一個方面是，隨著我國社會經濟和科學技術的不斷進步和發展分子生物學已然成為了醫學領域的帶頭學科，其中，相應的專業生物技術以及先進的生物醫學工程將在以后成為醫學領域的主導應用技術。所以，現代化的高職醫學化學課程等基礎醫學課程，必須要進行教學改革。另一個方面是，進入21世紀以來，尤其是跨入21世紀第二個十年發展階段之后，社會經濟體制和科技應用水平在不斷的變革之中。由于人們的社會實踐、經濟基礎、文化水準、生活方式等多方面都在不斷變化著，而為了防止人們受到周圍不良環境條件的影響而出現疾病現象，所以，就促使醫學化學新模式的誕生“化學—心理—社會—環境—醫學”。
（2）是解決當前高職院校醫學化學課程教學中所存在的矛盾的重要措施。就目前而言，我國不少高職院校醫學化學教學中存在的主要矛盾有：醫學化學課程的重要性和學生學習興趣之間的矛盾；系統教學化學與醫學教學需要之間的矛盾；教材內容設定與教學學時之間的矛盾；醫學化學教學中，純粹的化學教學與醫學化學之間不能相互滲透的矛盾。
3高職醫學化學教學改革的現狀及面臨的問題
（1）醫學化學課程教學的時間過少，同時教學內容和任務又相當的繁重。當前，我國絕大多數的高職院校在醫學化學專業課程的設定上，學時比較少，一般情況下只有50—60個課時。雖然近兩年高職院校也進行過教學改革，但是，改革過后的醫學化學課程學時反而更少了。所以，應該清楚的認識到在醫學化學教材內容當中，包括著有機化學和基礎化學兩個部分，內容比較多，學生學習的任務比較重，而過于偏少的課時絕對無法滿足教學要求。
（2）學生的基礎知識和基礎應用能力參差不齊[2]。由于我國的高職院校不斷的擴招，同時更是文理科學生兼收，造成了很多的文科生由于化學基礎知識太差，有的甚至是一片空白。
（3）在醫學化學課程教學中，絕大多數的高職院校在化學實驗教學方面仍然處在理論教學階段，雖然也有一定的實驗教學以及相關的實踐課程，但是總體上還是缺乏化學實驗課程的設定內容。造成這一現象的原因可以從三個角度來分析：學校方面，實驗教學的條件和環境太差，化學實驗的相關設備過于陳舊，投入少，總體來說還是對醫學化學課程不夠重視；教師方面，過于重視學生的理論成績，把學生的理論文化成績當成衡量自己教學質量指標的標準，所以在培養學生實踐和化學實驗方面起到的指導作用嚴重不足；學生方面，由于醫學化學本身過于枯燥乏味，再加上學校和教師不夠重視，所以，也就造成了學生實驗動手能力比較差，興趣不足等現象。
4高職醫學化學教學改革的方法及措施
關于對高職醫學化學教學改革方向的探索和思考，我認為具體可以從三個改革方向來進行。在對其進行探索和思考之前，首先得確立醫學化學教學改革的主題思想，就是“醫學化學教學質量———學生質量———高職學生的高就業率”。在對高職醫學化學課程教學改革實踐過程中，要始終的貫穿于這條主線，因為高職院校的教育目標就是為社會培養職業技術人才，而醫學類高職院校在醫學化學課程教學中的教育目標也是為國家、為社會、為醫院培養醫學界的知識技能和實踐應用人才。
（1）醫學化學教學方法的改革[3]。改進傳統的教學方法，雖然在之前的教育改革過程中注意到了這一問題，但是，許多的院校還是對其不重視，不把其當回事，完全起不到職業教育的作用。“少理論，多實驗”是醫學化學課程教學過程中應該遵循的原則，理論要為實踐活動提供服務和理論依據。同時，教師應該把教學的重點放在培養學生的表達能力和邏輯思維能力方面。學生應該是醫學化學課程學習中的主體，不應該是教學的被動對象，要讓學生養成“不僅知道做什么、為什么，同時還要知道怎么做”，從而有利于讓學生逐漸變成社會需要的實用人才，這才是高職醫學化學教學改革的最終目的。
（2）醫學化學教學內容的改革。我們也都清楚，醫學化學的內容是非常龐大、復雜的，所涉及到的知識內容也比較廣泛，其中主要的就包括四大塊：分析化學、物理化學、無機化學和有機化學。但是，這么多、這么廣、這么雜的教學內容的任務是非常重的，可能有人會提議增加教學的學時。增加學時這條改革措施是行不通的，在我看來短時期內絕對是無法改變的，這本來就是我國教育新課改下的要求。所以，只有合理的安排教學內容，編撰科學合理的教學大綱，重點抓住當中的主要矛盾，在教學過程中要突出重點、難點。同時，多注重醫學化學課程教學內容的實用性，不僅要突出“化學”的特點，更要顯現出“醫學”的特色。
（3）高職院校教學考核方式的改革。關系考核方式的變革措施，也可以簡單的理解為是對教學的評價方式。我們都知道，每個學期、每個學年之后，都要進行考試，考試不僅僅可以檢驗學生對醫學化學課程知識的掌握程度，還可以對教師的教學水平進行專業化的評估。所以，在今后的考核制度上一定要大力改革，尋求最優化的改革發展方案，從而可以更好的提高學生學習的主動性。
作者：海士坤 梁明慧 單位：商丘醫學高等?？茖W校
參考文獻：
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第三篇：高職化學教學滲透素質教育
［摘要］
近年來，黨和國家一直鼓勵高職院校全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生全方位健康發展。以高職教育人才培養目標與人才規格為出發點，針對高職教育現狀與高職生特點，結合高職化學教學特質，在高職大學化學學科教學中，采用滲透式教學模式進行素質教育，不僅激發了高職學生學習化學專業知識的興趣，同時對其樹立正確的人生觀、價值觀起到了一定的積極作用，以從真正意義上促進教學效果和質量的提高，從而滿足現代社會對人才結構的需求。
［關鍵詞］
高職化學教學;滲透式教學;素質教育
1高職生素質教育的重要性
高職教育是高等教育的重要組成部分，其人才培養的目標，基本上經歷了從“實用型人才”到“高等技術應用型專門人才”，再到“高技能人才”的轉換，雖然語言表述有差異，其內核沒變，且其含義是在不斷地豐富和發展?？傮w來說，人才培養要求是從單一的技術要求發展到除了擁有高技術以外，還要具備高素質、強能力的人才階段，這就要求高等職業教育在加強高職生專業教育的同時，要提高高職生素質培養的綜合實力?；瘜W作為專業基礎課程，其教學目標與人才培養總目標一致，即致力于培養和提高學生的綜合素質。本文主要以高職化學課堂教學為實例，探討了如何在高職生化學教學中進行滲透素質教育，通過以化學專業知識為主線，滲透相關知識，來研究學生的學習興趣和效率提升情況。
2滲透式教學的概念、內涵
所謂滲透式教學，就是教學者依據一定的教學目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，在以傳授專業知識為主的課堂上，通過添加一些相關的非結構化知識，在提高學生興趣的同時，引導學生去感受和體會，使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地生發出教學者所倡導的理念，從而使學生的綜合素質在感染和陶冶中得到優化。我們常說的“隨風潛入夜，潤物細無聲”可以作為“滲透式教學”含義的形象概括?；瘜W滲透式教學就是以提高學生的化學專業文化素養為核心，在化學教學中注重專業學科知識的穿插、滲透、拓展、延伸并豐富化學教學的內容和空間，實現與學生專業職業技能培養的有效接軌，為學生提升綜合職業能力和適應職業變化的能力打下良好的基礎。這里所說的“滲透”不是生拉硬扯、牽強附會、畫蛇添足、油水分離，而是靈活運用、有機整合、科學對接、協調統一，既全面提高高職學生的文化素養，不失去高職化學教學的獨立個性，又能夠促進其專業學習，使其專業技能同步提高，真正做到“雙贏”。
3化學教學中滲透素質教育
素質教育的主要途徑是課堂教學，素質教育需要全面發展和整體發展。為幫助學生樹立學習信心，激發學生對化學科學的學習興趣，提高學生的學習積極性，本文在化學課堂上嘗試著將化學專業知識與學生綜合素質相結合，抓住機會鍛煉學生綜合素質，并積極尋求準確的結合點，以有效、循序漸進地提升學生的綜合素質。案例1:【導入】我國人民有一個傳統習慣，在喜慶節日、喬遷開業之時，都要放鞭炮或是爆竹，以示慶賀，增添喜慶氣氛。用硬紙做成殼，裝入火藥，引出導火索(30%硝酸鉀溶液浸過的卷紙)就成爆竹。鞭炮則是若干個小爆竹用導火索連接。爆竹內的火藥是以“1硫2硝3碳”的黑色火藥為基礎發展起來的。【提問】現在節日里放的焰火將夜空點綴得五顏六色、絢麗多彩，那它的生色原理是什么呢?【討論回答】應該也是和鞭炮爆竹一樣的原理。顏色是在里面加了金屬離子，金屬離子燃燒的顏色?！窘獯稹炕卮鸬煤芎?。焰火彈是用黑火藥做推進劑進行發射，焰火彈內裝的氧化劑和燃料反應產生閃光，強烈放熱，生成的氣體迅速膨脹，發出爆炸聲。而焰火的顏色來源于高溫下金屬離子的焰色反應。焰色反應的原理是由于金屬元素的原子在吸收了黑火藥爆炸反應放出的能量后，處于基態的電子就躍遷到高能量的激發態軌道上，激發態原子又通過發出特定波長的光釋放出能量跳回基態。因這種光的波長常常落在可見光區而呈現不同的顏色。比如鈉鹽在598納米發出黃色，鍶鹽在636～688納米發出紅光等?！緷B透】大家可能覺得自己是?？粕?，感到不如你的本科、重點大學的同學，但實際上，專科生各方面的能力并不比本科生差，文憑上的差距，并不代表能力的差距。在以后就業時，你們更應注重表現自己的能力，發揮自己的特長，珍惜就業機會，不斷學習，豐富和提升自己的學識和修養，逐次縮小與本科或更高層次的人的差距。作為?？粕?，更應充分相信自己，不斷超越自己，增強自己的自信心，不被自卑感所打到，這樣我們會變得樂觀豁達，生活也隨之變得美好了。我希望大家就像節日里綻放的焰火一樣，充滿自信，充滿睿智。案例2:【活動】上課時準備了一個外表很普通的資料袋和一本臺歷，讓學生相互傳著看看并摸一摸材質?！咎釂枴磕銈兛戳诉@個袋子和臺歷有什么不一樣的地方嗎?【回答】摸起來手感好，柔軟而堅韌，與一般袋子和臺歷沒什么區別嘛?！窘獯稹窟@有區別，區別還大呢。它不是由一般的紙造的，是由昆鋼龍山礦產的一種叫石頭紙的材料做成的?！緦W生提問】是我們隨處可見的石頭造的?【解答】是的。它是以方解石(CaCO3含量為70%～80%)為主要原料代替紙漿，摻和無毒樹脂和助劑，造出與傳統木漿紙功能相似的新紙張。【學生提問】這么硬的石頭也能制出這么軟的紙，太神奇了。那是不是以后造紙都不用砍樹了?【解答、滲透】雖然目前這種石頭紙還沒有完全推廣使用，但我相信以后的趨勢會是這樣的。因為是以地殼內最為豐富的礦產資源碳酸鈣為主要原料，以高分子材料及多種無機物為輔助原料，利用高分子界面化學原理和填充改性技術，經特殊工藝加工而成的一種可逆性循環利用，具有現代技術特點的新型造紙技術。石頭紙技術，目前是國內領先世界的先進的新技術。它的制造過程不排放廢水，不產生廢氣、廢渣，還可回收降解，對自然環境無污染，對人、畜等無公害，是“綠色”造紙新工藝。石頭紙產品應用領域極其廣泛，可應用于一次性生活消耗用品，也可應用于文化用紙，還可應用于建材裝飾等，可以說應用領域非常廣泛，而且隨著石頭造紙技術的不斷成熟和升級，應用領域還將更大。但它也有缺陷，現在生產的石頭紙比較厚，要想達到我們課本用紙那么薄的程度很難。但是只要我們肯想、肯學、肯做，具有創新意識，敢于打破常規，將石頭紙技術改進或者創造出新事物都不是問題。
4結論與思考
在化學課堂上嘗試滲透素質教育，目的不僅是增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，還在滲透過程中逐步培養學生的學習心理素質以及觀察能力、總結分析能力和追求科學探索的素質。在嘗試過程中，筆者有了如下思考:第一，高職學生的素質并不是一朝一夕可以提高的，需要循序漸進的引導，教師在課堂上要全方位的去培養。第二，教師要創造與學生所熟悉的情景模式，引起學生的共鳴，學生才能從中正確的去領會。第三，在培養過程中，教師要采用引導式、啟發式，首先讓學生自行思考或是集體討論，而不要很快地給出答案，一步一步地啟發學生的思維，逐步接近目標。
作者：尹瑞瑕 單位：昆明工業職業技術學院
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第四篇：高職化學教學改革與探索
摘要：
“學科的完整性”是我國高職化學教學的主導思想。本文分析了現階段我國高職化學教學中存在的問題，提出了針對性的解決對策。
關鍵詞：
高職；化學教學；改革
我國高職院校的教學模式一直與普通高校相同，在諸如環保、化工、醫藥等專業在“學科完整性”教學思想下更重視專業基礎課。然而高職院校與普通高校的培養目標區別甚大，更重視專業基礎課的這種教學模式并不適用，本科教育的“壓縮版”并沒有充分地體現高職院校的辦學特色，亟待采取有效的措施改革現狀。
一、現階段我國高職化學教學中存在的問題
（一）內容過多，特點缺乏鮮明性
化學課程是一門理論基礎課程，內容、覆蓋面都非常的廣，再加上知識抽象，這也就在無形中增加了學生學習的難度；因為理解較難，很多學生對知識往往一知半解，再加上化學教學內容陳舊，很多專業講授的知識相差不多，所以教育者所講述的內容也很難凸顯專業特色，學生沒有學習的明確目標，對所學專業的意義也很難產生更為深刻的認識。
（二）內容重復，過分強調完整性
由于高職學校遵循本科院校的教學體系，因此在學校內部也設置了各種專業，但是由于各學科相互獨立，學科之間為了保證系統與完整，就必然存在知識點的重復，如化學平衡理論、化學反應速率的知識點與無機化學、物理化學都有涉及，然而這種看似完整的學科使教學體系在解決實際問題時卻成了零散的、不成體系的知識點，繼而給學生的“學以致用”帶來困難。
（三）實用性差,理論實踐相脫節
在教授化學基礎知識的時候普遍存在“重理論、輕實踐”的問題，進而導致學生陷入“知其然并不知其所以然”的局面，學生或許擁有非常豐富的理論知識，然而在解決實際問題的時候，卻往往難以學以致用，更有學生難以充分理解抽象知識，學習只為應付考試，個人素質、職業能力都難以提高，更無法對后續的就業產生幫助與促進作用。
二、改革高職化學課程教學的有效措施
（一）構建化工專業教學新模式
要構建化工專業教學新模式，應敢于創新，敢于打破原有的以學科體系為主的教學模式，構建以工作為導向的、科學的課程體系,為學生提供將理論知識變為自身經驗的實踐學習機會，促使學生更好地掌握知識點，提升知識的運用能力。應該從高職化學教學的目標出發，以提高學生能力，幫助學生就業為主導思想，設置科學的教學內容，選擇恰當的知識傳授方式。首先,改革教學內容。用新的學科教學體系指導學生，幫助學生掌握未來就業過程中需要的化學知識和技能，有針對地進行知識傳授。例如對環保專業學生需要重點講解電化學知識，讓他們明確電池的分類、組成、工作原理以及回收方法等；對制藥專業學生則不必將這部分知識點劃歸到重點內容之中。要設置科學合理的教學內容，一定要深入的了解各類職業的需求，這樣不僅可以有效的避免知識的重復教授，還能夠有效地降低知識難度，增加教學的實用性，強化學校“育人以就業”為導向的教學理念。其次，靈活教學時間。相對來說，化學知識抽象且較為乏味，教育者應該有意識的將教學活動變得更為靈活，例如在講授制藥專業與藥物合成教學內容相關知識點的時候，可以將化學反應速率與化學平衡等知識點貫穿其中。最后，優化教學手段。單一的教學模式是導致教學枯燥，學生缺乏學習興趣的最主要原因，因此教育者應該有意識的多元化教學手段，選擇那些學生更容易接受的知識傳授方法，讓高職學生更好的接受抽象的知識點。例如，教育者可以將教學的地點從教室轉移到實驗室，讓學生自己動手操作，以幫助他們將理論知識與實踐知識更好的結合；再比如教育者可以在教學的過程中使用現代多媒體教學手段，變抽象的化學知識為具體的、學生可觸摸的知識。以環保專業的學生為例，可以設計環境污染的課題讓他們研究，鼓勵學生進行自主的調研分析，再由教育者對學生的調研分析進行講評，這樣不僅可以提高教師的專業素質，對培養學生的職業能力也有著非常大的幫助作用。
（二）改變教育者思想，提高其專業能力
相對來說，高職院校的化學老師普遍存在缺乏教學實踐知識的問題，這類教育者從學校畢業后直接進入高等職業院校進行授教活動，他們的知識多來自于課本、課堂，由于缺乏必要的工作經驗，他們對所擁有的化學知識該如何應用存在較強的盲目性，更無從談及向學生傳授知識運用的奧義。因此教育者應該有意識的進入化工企業進行實習鍛煉，在實踐過程中收獲技能經驗，提升自身的化學素養，進而能夠將在實踐中獲得的知識更好的融入課堂教授的內容之中，開拓教學思路，拓寬自己的教學領域，使學生在新的教學模式下更好的發展。除上述兩個途徑之外，教育者還應充分考慮學生情況，科學編纂新型高職教材，而教學形式的改變需要有與之匹配的教材相適應。教材所涉及的內容，需要立足于職業崗位技能需求，選擇與之相關的知識和技能，會對學生后期的職業生涯發展起到非常大的幫助作用。
三、結束語
職業教育越來越受社會的關注和重視，現代高職教育從以前的專業技能培訓到技能訓練和學歷教育同步發展，高職教學體系改革勢在必行,化學教學必須進行改革創新,只有這樣，高職教育才能為我國培養出更為優秀的高素質技能型專業人才。
作者：侯德艷 單位：松原職業技術學院
參考文獻：
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