前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學教學合作學習應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1探究式合作教學模式的概述
探究式合作學習教學模式是現代被各大高中廣泛應用的一種新型教學方法，主要可以分為三個重要組成部分，具體而言：引入問題階段、合作交流階段、實踐應用的階段，通過這三個階段的共同作用，可以有效的鍛煉學生的動手操作能力合和獨立思考的能力。由此可見，這個教學法，適宜在高中化學教學中推廣使用。
2目前高中化學教教學的現狀分析
就目前而言，高中化學教育課程中依然有教師使用傳統的教學方式，這種方式不能激發學生的學習興趣，不能讓學生在班級里積極的討論問題，教師只是一味地灌輸，這種教育模式已經適應不了現在的課堂教學?，F在的課堂教學所追求的目標是讓學生主動發言，主動學習，主動提問等，充分發揮學生的自身主動性，營造出主動學習的氛圍。使學生在學習中不僅能學到了化學知識，還能學到人與人之間的交流與合作，探究式合作學習教學模式就能實現這一目標。然而，教師在探究式合作學習教學模式的應用中，依舊有很多不足之處。這是因為教師在探究式合作學習教學模式的應用中過分強調合作形式，盲目的去讓學生進行合作學習，使學生聚集在一起漫無目的，不知所措的合作。此外，高中化學教師還會忽略學生在合作學習中的主體地位，不相信學生的能力，使學生不敢在化學教學課堂中進行合作學習，學生的合作學習是在教師的統一“安排”下進行的。這些都是目前高中化學教學中所遇到的問題，如果這些問題得不到改善，勢必會影響到學生的學習效率，因此，教師在探究式合作學習教學模式應用中應該養成良好的教學作風，樹立起“以學生為主體”的思想意識，讓學生能夠積極的參與到課堂教學中，加強和指導學生之間的合作學習，從而不斷提高學生的化學素養，以及化學實驗動手操作能力，力求全方面把握高中化學課程標準對于學生的要求。
3探究式合作學習教學模式在高中化學教學中的應用
為了更好的將探究式合作學習教學模式應用到化學課堂教育中，教師必須做好以下幾點：
3．1指導組建合作小組：
為了合理的組建化學學習合作小組，教師可以根據座位、成績等方法進行組建，合理的分配學生資源，力求每一個小組的綜合素質相近，實現小組成員互補的效用，鼓勵成績較好的學生引導成績較差的學生。同時，教師還要努力營造良好的化學課堂討論氣氛，鼓勵學生參與到學習當中來，發表自己的見解，從而有效的開展合作學習。例如：教師提出問題：請同學運用已有的知識談論，如何檢驗食鹽中的碘元素存在？之后，學習小組進行交流，提出看法。解決這個問題的關鍵是：碘元素是以何種形式存在于食鹽中的？提出具體的問題之后，教師繼續追問：碘元素有幾種存在形式？經過這些問題的補充提問之后，可以讓學生小組之間進行談論探索，得出答案：碘元素有三種存在形式。那么哪一種存在形式是正確的呢？為了探究答案，化學教師可以繼續指導學生，進行緊張有序的實驗操作應用，通過學生小組成員的分工合作，來進行主動的探究。實驗完成之后，教師讓學習小組介紹實驗結果，糾正學生在探究中遇到的錯誤，直至正確的結果被學習小組公布出來，教師再進行各個小組之間評價，激發出學生對于化學知識的學習興趣。
3．2策略的激活實施：
為了更好的實施探究式合作學習教學模式，教師首先要成功的創建問題情境，激發學生對答案的探索欲望，使學生始終保持著對合作探索學習的興趣。此外，教師還要慎重選擇教學內容，找出富有挑戰性，具有可操作性，能激發學習興趣的內容，創建問題情境，并且確保內容符合學生的理解和接受能力，這樣才能更容易的引導全體學生加入到合作學習討論中來。．例如：在學習“原電池”這一節中，教師提出了這樣一個問題來創建問題情境：原電池的兩個電極中，是否必須要有一個電極與電解質溶液發生氧化———還原反應？同學開展小組進行合作學習探究。在經過各個小組積極的合作學習之后，得到了一個共同的結果：“不一定，比如說氫氧燃料電池”。經過情景問題的創設，有效的激發了學生化學學習的，培養了學生的化學素養。
3．3引導學生進行有效率的探索學習，并及時給出評價，促進發展：
在探索討論的過程中，教師要鼓勵學生打破常規，大膽探索，這樣做避免不了學生在探索過程中犯錯誤，教師要以微笑來容忍這種錯誤，并鼓勵學生不要灰心。小組合作學習是一個具有團隊意識的合作過程，并不是學生們坐在一起就是合作，為了能夠更好更有效率的合作學習，教師要向學生滲透合作意識，讓他們懂得合作學習所要必備的自身因素。
4結束語
在當今社會，探究式合作學習教學模式已經得到了教育界的普遍認可，事實也證明了，探究式合作學習教學模式已經取得了良好的教學效果，成為當今教育界使用最為廣泛的一種新型教學模式。這種教學模式可以為學生營造出一種百家爭鳴的教學環境，使學生在良好的學習環境下通過自己的交流、探索、實踐獲得知識，從而達到教學的目的。
作者：徐振英 單位：吉林省松原市第二高級中學