前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下高中化學教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、傳統教學中影響有效教學的因素分析
1、學生很難被調動起積極性，課堂氣氛較為沉悶，教學效率自然是極低的，甚至可能毫無效果。所以針對這樣的惡性循環，為了完成課堂任務，往往會在課后占用大量時間來彌補這一問題，使得學生的負擔被加重不少。
2、不能以學生的發展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。在傳統課堂上，占據中心位置的是教師、課本，而不是學生，學生不能獲得自主發展，而是在教師的設定之下不斷前進，學生的狀態永遠都是被動的。對于學生的積極主動性產生了極大的壓制作用。
3、沒有較強的師生之間的互動，從一定程度上來說，課堂其實是教師以及學生之間的活動。通過這樣的活動，完成二者的知識和情感的交流，推動學生發展。從目前來看，師生互動的環節仍然不強。在課堂教學活動中，往往進行的是單一的互動，也是單向的互動，往往是教師———學生之間的互動。最主要的問題就是，不能重視對其他知識的傳遞，在學生發展中，看不到人際交往對學生的影響。原本可以極為活躍的課堂可能因此變得死板許多。所以將單向互動轉變為多項互動，這是我們在新課改前提下特別需要重視的一個問題。
4、不能促進學生學習方式的轉換，在進行教學活動時，已經形成了思維定式，往往都是教師在上面講，學生在下面聽，學生對知識的接收方式是被動的，也就使得學生的創新精神體現不出來。若想轉換學習方式，極短時間內必然是不現實的，需要經歷一個漫長的過程，雖然目前我們對合作的方式極為提倡，但是仍然有部分教師還是堅持原本的教學思想，我們并不對傳統教學全盤否認，并不認為傳統的教學必然不會起到任何效果，但是我們發現，如果我們將學習方式轉變了，學生從過去的被動接受轉變為主動的學習，學生的學習興趣和熱情就可以被點燃，對于課堂教學質量以及效率的提升有非常積極的作用。
5、合作學習往往是形式主義。從目前來看，教學活動中采取合作學習的方式，無論是教師角度出發，還是從學生的學習方式來看，都是一個極大的改變。但是在實際的操作中，合作學習往往是一個形式，這個問題時普遍存在的。在教學活動中，教師讓學生進行討論和合作，不管是任何課程都會采取這樣的方式。雖然看似課堂極為活躍，比較熱鬧，但是實際的學習效果并沒有體現出來，學生沒有獲得任何知識，教師的教學任務也沒有實現。最根本的原因，就是教師在這一方面的掌握還不透徹。此外教師還會因為功利主義的影響，只搞形式主義。并且從根本來看，教師教學有效性的觀念并不具備。
二、新課改理念下有效教學的合理性建構
1、在教學活動中，需要以師生交流為根本，師生之間若想有所聯系，就必須要進行交流互動，通過溝通和啟發，讓學生和教師成為學習共同體。
2、學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。作為學生來說，是一個不斷發展的人，學生的發展是有跡可循的。所以作為教師來說，想讓自己的教學變得更加有效，對于不同時期學生的發展規律要把握好，結合學生的相關規履行，來對教學活動進行合理的安排，從而合理的開展接下來的教學活動。此外，在發展過程中，學生的潛能極大。對于教師來說，要相信他們的發展潛能，堅持認為學生是可以積極成長的，是可以成為一個成功的人的。另外，在注意到學生的優點之外，我們必須要認識到學生在學習中，必然存在一定的不足，存在或這或那的問題，但是要堅信，如果教師加以正確的引導，這些問題必然會得到解決。
3、組建信息技術與課程整合教學系統，構建課程整合網上協作教學模式。在教學過程中，需要普及信息技術，使得教學有效性得以實現，并且充分發揮出多媒體技術的優勢，幫助學生學習，為學生打造一個內容豐富的學習環境，為教學質量的提升奠定基礎，讓學生在學習方式上出現轉變，推動學生的發展。另外在教學中，還需要注意因地制宜的原則，認識到傳統教學手段同樣在教學中能夠起到作用，我們需要將信息技術和傳統手段結合起來，將它們的價值發揮到最大化。
三、新課改理念下高中化學有效教學的策略
1、興趣化教學策略。新課標中為我們提出了明確的要求，要求能夠對學生持續學習化學的興趣進行培養。想要學好任何一門學科，必須要對其感興趣，因此結合全新的教材編寫風格，以及上述理念，我們在對高中化學進行教學活動時，都需要采取興趣教學的措施，使得高中學生的化學學習動力被調動起來，讓學生的創造性思維得到培養。
2、生活化教學策略。新課標中同時還對高中化學和生活的聯系提出了具體的要求，需要學生在化學的學習中，能夠對生活中的一些實際問題進行解答。所以對于教學來說，化學教學不能脫離日常生活，實行生活化教學的方式。
作者：趙亞兵 單位：內蒙古二連浩特市第一中學
第二篇
一、通過化學實驗設立情景提升化學的興趣
化學實驗是設立情景的主要手段，所以我們可以在化學授課中加入一些實驗的課題，依據不同的化學實驗，讓同學們從多個角度了解化學，提高對于化學學習的興趣。例一，我們在講解過氧化鈉易燃的性質一課時，我們就可以在干的棉花上加入一些過氧化鈉，然后用膠頭滴管在棉花上滴入一些水，我們可以清晰的看到，滴了水的棉花著火了，這樣的現象一定會讓學生產生疑惑進而產生探索的好奇心，教師就可以引出今天的話題，過氧化鈉的易燃性。例二，在講解過氧化鋁與過氧化鈉反應的問題時，老師可以設計兩個不同的實驗進行講解，一個是將過氧化鈉融入到過氧化鋁中，另一個是將過氧化鋁融入到過氧化鈉中，學生通過觀看兩種相同的溶液因滴入順序不同而導致實驗結果不同這一現象，就會對產生濃厚的探索欲望以及強烈的學習興趣。
二、通過知識經驗的講解進行思想討論提高化學學習興趣
學生學習興趣的多少其實有一部分原因是取決于該學習內容的知識經驗的多少，這一方面就要求授課教師從兩方面進行教研工作，一是要努力的加強學生的專業知識，豐富學生的化學素養，二是要激勵學生進行大膽的討論和對于該問題的理解，要努力的讓學生明白，高中化學教材中的知識，都是經過實踐驗證的，都是幾近真理的，但是它們都是幾近真理并不是完全不可改變的，也是要經過不斷地的修改和整理的，元素周期表就是這樣的。例一，元素周期表，在講解這一課時我們可以讓學生了解了周期表的基本元素之后自己親手實踐畫出一張自己的周期表，然后在對學生畫出的周期表進行探討，最后再把我們統一的教學周期表呈現在學生的面前，這樣更加能夠讓他們對周期表產生深刻的記憶并且積極的投入到教學課堂當中。例二，在我們講解葡萄糖的性質一課時，教師可以從葡萄糖結構出發，提出問題：我們知道物質的結構決定著物質本身的性質，那么從葡糖的結構可以看出它有什么性質呢？通過提出的問題激發起學生們探討的興趣，學生這時就運用類比推理法進行思考，葡萄糖中有醛基，和乙醇相似，進而了解到葡萄糖的性質，增加了課堂的學習效率。
三、通過學生動手設計實踐增強興趣
高中化學教學內容多半是以實驗為主，學生在進行實驗時不清楚每一步的工作，不理解實驗的目的，就會產生厭煩的心理，對化學失去興趣，良好的實驗都要有一份完美的設計方案，但是就目前而言，學生對于設計實驗這方面還是有一定的困難的，原因是學生害怕做錯，專業知識掌握不清，對自己的設計方案缺乏信心等一系列的問題，在實際的高中化學實驗中，我們可能遇到的問題不能夠自己解決，實驗步驟了解不明，這時就會手忙腳亂，不知道怎么辦，這種現象就體現出了進行設計實驗對我們學生興趣培養的重要性。例如，新課改下在進行碳與硫酸反應這一課題時，老師可以告訴同學們實驗現象，然后讓同學們自己進行實驗設計，確定沒有危險因素后就可以讓同學們進行動手操作，再由老師進行點評，查漏補缺，這樣就讓每一個同學從實驗開始到結束都參與其中，增加課堂的教學效率，也提高了同學們動手動腦的能力，增加了專業知識的了解，從而達到保持學生的學習興趣和學習熱情的目標。
四、結束語
新課改理念下怎樣保持學生的學習興趣，讓學生養成更好的學習習慣以及自學熱情，這一問題是高中化學授課教師展開教學研究的一個主要話題，總的來說，興趣是最好的老師，也是學生學習化學知識的動力源泉；提升學生對化學的興趣，即是化學老師擔負的重要教學任務，又是教師提升化學的教學質量增加課堂的教學效率的重要內容。老師要盡可能的激發起學生們的化學的興趣，使他們體會到化學知識的偉大。在我們進行教學的過程中，能夠激起學生學習化學的興趣的方式還有很多種，這就需要授課教師在教學實踐中不斷的進行總結、不斷的改進教育教學的方式方法，能夠充分的提高起學生學習化學的積極主動性，這樣就能讓學生享受到學習高中化學知識的樂趣，從自身真正的體會到學習化學的重要性。
作者：崔強 單位：吉林省四平市第一高級中學