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〔摘要〕輕化專業《有機化學》課程目標中的素質目標是德育素質培養不可或缺的重要環節，又是專業課程教學中易被忽視的薄弱環節。以工程教育專業認證和高等教育內涵式發展為導向，實現專業建設與高等教育的思想文化建設的協同發展，將思政教育融入專業課程的課堂教學勢在必行。
〔關鍵詞〕工程教育認證；有機化學；課程思政；教學設計
《有機化學》課程是培養各類化工及相關專業工程技術人才整體知識結構的重要組成部分。通過本課程學習，使學生掌握有機化學的基本原理、基本知識和基本技能；初步培養學生運用有機化學知識解決問題、分析問題的能力，良好的終身學習能力；培養出具有職業道德和社會道德，適應社會發展的綜合素質較高的應用型技術人才。以工程教育質量認證和高等教育內涵式發展為契機，將思想政治教育融入課程教學體系，對輕化工程專業《有機化學》課程進行思政教學改革具有重要意義。
一、課程思政建設現存的問題
1.課程目標中素質目標的涵蓋不全面。工程認證課程目標確認過程中，更加注重知識和能力目標的培養和達成。在課程教學中以傳授基礎知識為主，并注重學生實操能力、應用分析能力等的培養，綜合素質目標中往往忽視學生德育素質的培養。
2.教師對學生思想政治教育重視程度不夠。專業教師注重課程理論知識的傳授，不重視學生思想政治教育，課程中的思政元素挖掘不夠，沒有深刻體會到“課程思政”是教師職責的重要組成部分，沒有將價值觀培育和立德樹人很好地融入到課程教學中，沒能充分發揮教書育人的作用。
3.學生對思政教育的主動性不強。年輕人易受社會不良現象的影響，不能積極主動地汲取思政教育的營養，不重視職業素養的形成。
二、課程思政建設的教學設計
1.“提升認識，加強重視”奠定強化思政教育前提高等教育是否能實現預期教育目標，關鍵在于教師對學生的教育和引導，教師培育出什么樣的學生，關系到國家的發展和未來，因此強化思政教育的重要性和意義具有很強的現實意義。新時期的大學生有理想和抱負，但上進心和意志力不夠，主觀能動性不足。有效引導不僅關系到學生在大學期間的學習和成長，更關系到學生價值觀和世界觀的形成。身兼教學任務的高校任課教師，不僅是傳授專業知識的先生，更是促使學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的領路人。專業教師學習提升自身的思想政治素養，從主觀上重視“課程思政”是保證“思政教育”恰當融入課程教學的前提。
2.理清課程思政的設計思路，完善課程的素質目標輕化工程專業培養的目標是“知識”、“能力”、“素質”的全面發展，具有綜合素質的應用型工程技術人才。再由此進一步明確及細化本專業《有機化學》的課程目標、知識目標、能力目標和素質目標。針對課程教學現狀和易忽視的薄弱環節，重在進一步完善課程素質目標中的德育素質培養，豐富課程內涵，響應當前國家對高校內涵式發展的要求?！队袡C化學》課程素質目標中增加德育素質1項，德育素質包括職業道德和社會道德素質。即具有正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，基本的社會道德素質和法制觀念；并能夠理解和評價環境問題，對環境和社會可持續發展的重要性具有社會責任感。因此，首先對課程培養目標、教學綱要、教材進行深度研究，再根據多年的教學經驗和反饋情況對教學模式和方法進行適度改革，將思想政治教育貫穿到整個課程的教學過程中。
3.挖掘“思政教育”與課程內容契合點促進自然融合課程教學中，針對學生的思想特點，依托課程知識，找準思政與課程內容的契合點。通過恰當的教學方法設計，克服生硬說教，實現教學過程中適時又自然地滲入思政教育，從而激發學生的學習動機和學習積極性，培養學生求真務實、吃苦耐勞、積極樂觀和辯證思維等優秀品質。（1）把科學史融入思政教育有機化學的產生和發展包括了悠久的文化沉淀、科學家和科學工作者的勤奮和努力，發展過程中有無數的偉大發明和發現。將化學史的講解穿插到課程教學中，使學生在了解歷史的同時，了解一些著名科學家的故事和著名化學事件，通過典型人物和事件，既有利于提高學生的學習興趣，又有利于增強學生的愛國情懷和發展科學的歷史責任感，提高學生克服學習困難、提高意志力的勇氣，形成良好的品格和道德素養。（2）把身邊化學融入思政教育。有機化學教材內容主要涉及基本理論，部分內容比較抽象，難于理解，影響了學生學習的積極性，存在畏難心理。由身邊的化學問題引出深奧的理論，將理論運用到實際，使學生在利用理論知識解決實際問題的過程中得到自信，充分理解“學以致用”，以此提高學生的學習積極性和主動性。并在解決問題的過程中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的邏輯思維能力。4.調整課程評價體系，體現“課程思政”教育的要求為促進學生參與思政教育，需對課程當前的成績評定方法進行適當調整，在平時成績評定中體現對學生思政教育要求的考核部分，如平時表現中的誠信、創新、進取等。
三、課程思政建設的設計特色
1.堅持“育人為本，德育為先”，將立德樹人作為高等教育的一項根本任務。課程思政教學設計將專業課程與思想政治理論融合，同向同行，形成協同效應。既是完善輕化工程專業《有機化學》課程質量認證的需要，也是目前高等教育內涵式發展的必然。
2.將“課程思政”作為教師職責的主要要求。作為一名高校教師，不僅起到傳授文化知識的作用，還具有引導學生形成良好的道德素養和職業修養的導師作用。授課教師通過不斷地學習，提高自身的思想政治素養，通過課堂教學以及課后交流等方式，對學生起到言傳身教的作用，促進學生思想政治素養的提高。
3.挖掘專業課程的思政元素，將立德樹人教育潤物無聲地貫穿和實施到平時教學中。“課程思政”教育與課程教學相互融合，通過理論知識、化學科學史、化學科學家和身邊化學等多種教學方法和模式，促進思政教育與課程教學的相互融合，形成良好的有機結合體，把價值觀和人生觀的培育潛移默化地融入到課程教學中。
四、結語
國家倡導的學習型社會建設要求高等教育內涵式發展，而高等教育內涵式發展的重要依托就是專業建設。實現輕化工程專業建設與高等教育的思想文化建設協同發展，讓專業課程的課堂教學融入思政教育，以此進一步達成輕化工程專業應用型技術人才的素質培養目標。
參考文獻
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[3]章忠民，李蘭.從思政課程向課程思政拓展的內在意涵與實踐路徑[J].思想理論教育，2020（11）：62-67.
作者:宋明姝 程德紅 宮勝臣 嚴曉慧 單位:遼東學院化工與機械學院
