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【摘要】伴隨著社會的發展，學生的全面發展和綜合素質提升越來越受廣大教育工作者的重視，這也就向基礎教育課程改革提出了更加迫切的要求。課堂是教師教書育人和學生進行學習的主要場所，所以構建高效課堂是落實和實施課程改革的基本途徑，也能夠保證每個學生都獲得良好的學習效果。那么，究竟如何構建起小學數學高效課堂呢？本文從制定教學目標、引入數學故事、組織小組合作與布置課后作業四個方面出發，分析與探究小學數學高效課堂構建的有效途徑和基本策略。
【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建;實施
新課程標準中要求廣大小學數學教師必須要嚴格根據課程標準組織課堂教學，注重轉變傳統的教學觀念和教學行為，以學生為課堂教學的主體，不斷提高教學的質量和水平。這也就直接表明了構建高效課堂的重要性和迫切性。但是高效課堂絕不是高效的灌輸，而是應該體現在高效的知識掌握與運用、高效能力的培養，實施高效的素質教育。所以，小學數學教師不能再局限于落后的教學模式之中，而是要順應課程改革的趨勢，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，以推動小學數學高效課堂的構建與實施。
一、制定教學目標，引導課堂教學活動
目標是行為的導向，教學目標更是影響著教學的基本內容和方法的運用，甚至決定著課堂教學活動的方向。所以，要構建小學數學高效課堂，數學教師的首要任務就是要依據新課程標準和單元目標要求，結合小學生的身心發展特點和數學知識結構，來科學的制定課堂教學的目標，設計和確定課堂教學中的基本內容、選擇的教學方法、教學手段和基本的教學環節等，并對課堂教學內容的重點、難點做出具體的區分，從而為課堂教學活動的具體開展指引方向，也為高效課堂的構建做好鋪墊。例如，在教授《分數的意義和性質》這部分知識時，為了引導學生積極參與到課堂教學活動中，筆者在教學前，精心制定了教學目標，完善了教學流程。首先，筆者通過學生生活中遇到的問題進行導入，讓學生們了解分數的產生，理解分數的意義。然后再通過對分數的詳細介紹，讓學生們認識到分母和分子的特點，正確讀、寫分數。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過制定教學目標，有效引導學生參與到了課堂的教學活動。
二、引入數學故事，引發學生數學興趣
興趣是促使學生主動開展和參與到課堂活動當中的重要動力。而數學故事中通常蘊含了一些趣味性的元素，將其融入和滲透到數學故事當中能夠有效激發和引起學生對數學學習的興趣。因此，小學數學教師便在課堂教學開始之前，可以根據數學知識的基本內容，廣泛地搜集相關的數學歷史、人文典故或者數學故事，并將這些元素和素材融入與滲透到數學課堂教學過程之中，使整個數學教學更加具有文化特色、更加具有魅力、更加的生動活潑，使學生認識和充分了解數學文化的發展進程，也能夠產生對數學學習的濃厚興趣。例如，在教授《可能性》這部分知識時，為了引發學生們的學習興趣，筆者在導入環節，為學生們講述了一個故事，如，小明出門上學去坐公交車，已知公交車8點發車，5分鐘出站一次，當小明8點來到公交站時，小明剛好趕上第一班公交車。那么，當小明8點零4分來到公交站時，小明能否趕上第一班公交車？那么能否趕上第二班公交車？當故事結束后，故事中的問題立即引發了學生們的思考，激發了學生們的學習興趣。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過引入數學故事，有效引發了學生的數學興趣。
三、組織小組合作，活躍課堂教學氛圍
合作學習是新課程改革的基本理念，也是突出學生主體地位、活躍課堂教學氛圍的重要舉措。因此，小學數學教師要根據學生和教學的具體需求來組織開展合作學習，將全班學生按照一定的標準和原則分為4-6人一組的學習小組。隨后，教師則需要向學生提出問題，先給予學生一定的獨立思考時間，再組織學生們在小組內部對問題展開充分的溝通、討論、互動與交流，讓每個學生都能夠實現思維的活躍和課堂的參與，活躍課堂教學的氛圍。值得注意的是，合作學習并不意味著教師的“袖手旁觀”，而是應該在教室和各個小組間進行巡視，對學會的合作學習進行適當的調控和引導，確保小組合作學習活動的高效、順利進行。例如，在教授《折線統計圖》這部分知識時，為了活躍課堂教學的氛圍，筆者為學生們開展小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組的形式進行任務探究，小組安排完畢后，筆者下發探究任務，如，折線統計圖具有什么特點？哪些問題需要用到折線統計圖呢？任務下發后，筆者將時間交給小組討論，在小組討論期間，各小組中的成員都積極參與討論，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織小組合作學習，有效活躍了課堂的教學氛圍。
四、布置課后作業，鞏固學生知識掌握
作業是構建高效課堂的必要保障，是對整個課堂學習內容的總結、鞏固。所以，小學數學教師不能忽略課后作業的布置，而是要設計科學、開放性的數學課后作業。具體來說，教師一方面需要保證課后作業少而精，有效突出課堂教學的重點難點，使學生能夠通過作業的完成來進行后續的學習，及時的抓住關鍵問題進行充分的聯系，鞏固知識的掌握；另一方面，教師則需要為學生設計具有挑戰性、開放性的數學作業，讓學生能夠獨立思考、創新思維，從而有效培養學生數學知識靈活應用的能力。如此一來，數學教師便可以通過合理的布置課后作業來鞏固學生對數學知識的掌握，構建高質量、高效率的數學課堂。例如，在教授完《負數》這部分知識時，為了鞏固學生們的知識掌握，筆者結合本節課的教學內容，為學生們布置了課后作業，如尋找生活中哪些地方出現過負數，計算：-5+6=？2+（-3）=？5-8=？這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過布置課后作業，有效鞏固了學生的知識掌握?？傊瑪祵W高效課堂的構建不僅僅需要課堂中的合理布置和設計，更加需要課前、課中、課后的有機的整合。所以，廣大一線小學數學教師必須要不斷地適應課程改革的趨勢，提升自身的基本素質、教學水平，能夠通過制定教學目標、引入數學故事、組織小組合作與布置課后作業等創新型教學策略的運用來優化整個數學課堂教學，從而有效調動學生學習的主動性，順利地構建起小學數學高效課堂。
參考文獻：
[1]張天玲.打造小學數學高效課堂初探[J].學周刊,2018(20):113-114.
[2]方睿.淺談農村小學數學高效課堂的打造[J].讀與寫(教育教學刊),2018(03):160+162.
作者:黃小青 單位:福建省三明市三元區荊西小學
