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摘要：為了讓民辦高校學生學好無機化學這門課程，筆者通過從學生、教材、教學模式這三方面分析了目前在教學過程中存在的問題，并提出了解決方案，以期為同類高校教師提供參考。
關鍵詞：民辦高校；無機化學；學習態度；教材；教學模式
無機化學是化學、藥學和環境類等相關專業的一門專業基礎課，是學生后續學習有機化學、分析化學、物理化學等課程的基礎，在學生的教學大綱中有著至關重要的作用。無機化學的學多是建立在中學化學的基礎上，因此，學生對于中學化學知識的掌握程度是學好無機化學的關鍵[1]。絕大多數民辦高等院校在錄取新生時，為了擴大生源，其錄取分數線往往比同類型公辦院校的要低很多，這就使得低分段的學生大量涌入了民辦高等院校中，這類學生的化學基礎普遍薄弱；除此之外，某些民辦高校還提供了對口單招的招生渠道，使得部分原本學習文科的學生也選擇了和化學相關的專業，而這類學生幾乎沒有化學基礎。如筆者近年所教的某個班級中，全班114人中只有9人為理科生，有一定的化學基礎，而其余學生均是文科生，大部分學生甚至不認識元素周期表中常見的元素符號，由此可知無機化學在民辦高校中的教學難度。對于民辦高校中無機化學課的教學難問題，筆者總結了近幾年的教學經歷，認為可以從以下幾個方面進行改善。
一、引導學生端正學習態度，重新審視無機化學
（一）強調要繼續學習
學生經過了任務繁重的三年高中時期，很多都抱著“到了大學就輕松了”的心態，進入大學后一下子放松開來，對大學的課程學習絲毫提不起興趣，總覺得自己的學習生涯已經結束，讓自己處于一種樂不思蜀的階段，難以重新進入學生的角色。對于本身學習興趣就低的學生來說，更是如此。而大學的學習內容相比于中學，更加的專業化，更加注重某個領域方面的學習，是某些前沿領域的基礎，要想在某個領域達到世界頂尖水平，就必須注重大學的學習。而無機化學就恰恰是所有尖端化學的基礎，學不好無機化學，之后在化學領域的學習將寸步難行，無機化學毫無疑問地應該引起學生的重視。因此作為任課教師，一定要向學生強調繼續學習的必要性。
（二）強調無機化學在教學大綱中的地位
在課程安排上，無機化學課一般會被安排在大一學生的上學期，作為專業必修課。對于化學、藥學和環境類專業的學生來說，之后要學習的有機化學、分析化學、物理化學等課程均建立在無機化學的基礎上。而這些化學課又是之后課程如天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學等專業課的基礎（以藥學類專業為例）。對于剛剛踏入大學校園的新生來說，難以認識到無機化學在大綱中的重要性，所以任課教師一定要向學生強調無機化學在他們大學課程中的重要性。
（三）使學生建立起學好無機化學的信心
班級學委告訴筆者，大部分學生對于課程沒有興趣的主要原因是擔心大學老師講的是更高深更專業的化學知識，而自己基礎太差，肯定難以學好，以至于自暴自棄破罐破摔。這時候教師需要給學生們樹立起信心，讓他們知道，老師是具有豐富的教學經驗，并且極具耐心，只要學生肯付出努力就一定能夠學習好無機化學。
二、把握學生基礎和教材內容，做好知識的銜接
由于學生對于中學化學知識掌握的程度參差不齊，所以需要教師了解學生到底掌握了多少，以便在教學計劃中有目的地將學生的知識基礎與無機化學銜接起來[2]。
（一）了解學生所掌握的知識與無機化學知識的銜接點
首先，教師需要了解中學化學教材的覆蓋范圍，對學生進行一次摸底調查，切不要以為學生學過高中化學就已經可以直接講解無機化學。然后根據學生的中學化學基礎，在課堂上酌情復習中學化學，再引申到本節的內容上。例如在講解核外電子運動時，盡管中學化學已經包含電子層數、電子排布等概念，但是對于大部分學生來說，仍然比較抽象和陌生。若直接向學生講解電子運動狀態的四個量子數，那么學生肯定難以聽懂。如若將學生當做化學初學者，從簡單的原子構造開始講起，學生理解起來就容易多了。
（二）選擇合適的教材
無機化學教材很多，高等教育出版社、化學工業出版社、人民衛生出版社等各大出版社均有發行，他們出版的教材側重點各有不同，如化學工業出版社出版的書更傾向于化工專業，而人民衛生出版社出版的書更傾向于醫藥專業。此外，教材的重難點也有不同，大多數教材適用于普通高等院校，僅有少量教材適用于高職高專院校。教師在選擇教材的時候還需結合任教專業的特點，選擇合適的章節內容和難度進行授課。除此之外，教師可根據學生的知識水平對教材進行刪減或補充，使其更適應于該專業的學生。如有必要，可自編教材。
三、改善教學模式
（一）做好中學到大學的學習習慣的銜接
在高中階段，學生的學習幾乎都是被動的，教師除了在課堂上授課，還要安排好課后的學習任務，并定期進行階段檢查，替學生安排好了整個學期的學習計劃。而大學階段，教師幾乎只在課堂上講授知識，課下沒有給學生布置學習任務，除了期末考試并沒有其他任何階段檢驗，完全依靠學生主動制定學習計劃來實施學習。如何解決這種問題，筆者認為，首先教師在講授課程內容時，要放慢速度，學生基礎較差，許多知識點需要從初中化學講起；其次，一定要保證上課質量，每節課的知識點要確保學生都掌握住，再進行下一知識點的講授，注意學生的反饋；最后，引導學生自主學習。在課后，適當給學生留一些自主探討的問題，引發學生學習無機化學的興趣，教師要定期檢查其探討結果，培養學生良好的學習習慣[3]。
（二）適當增加教師輔導
在高中階段，化學課幾乎每天都有，學生每天都在學習化學知識并重復練習強化，化學老師也會經常進行輔導；而大學的化學課一周卻只有一兩次，這就導致了老師在課堂上會講很多知識點，許多學生都沒反應過來就已經下課了，除此之外，教師還要批改作業，備課，做學術研究，很少有時間去輔導學生。不僅教師沒有時間，學生也投身于豐富的課余生活，少有時間主動進行復習。針對這一問題，筆者認為，學校應該統一給教師和學生安排專門的輔導時間和地點，并且形成制度，及時解決學生在學習無機化學時產生的問題。
（三）重視無機化學實驗課
化學是一門以實驗為基礎的科學，中學階段卻少有化學實驗，學生雖然對實驗有興趣卻很少能親身體驗。而大學的化學實驗課則非常繁多，上課時間甚至占學生全部課程的三分之一。針對于這種現象，教師可以從實驗課入手，激發學生對化學的興趣，比如根據課堂上已講授的知識，讓學生自己設計實驗，獨立思考和解決問題，再通過團結協作達到實驗目的。這樣不僅會增強學生學習無機化學的動力，而且會提高學生的動手能力。所以筆者認為，學?？梢栽黾踊瘜W實驗課，或者將理論課搬到實驗課上，兩者結合起來，將課本上的化學知識及時應用到實踐中，加深學生的印象，鞏固其所學的知識[4]。
四、結語
無機化學課為化學類等相關專業的必修基礎課程，民辦院校的教學情況又不同于普通院校，如何讓民辦高校學生學好無機化學無疑是一個重難點問題。筆者認為，只要通過學校及教師的共同努力，使學生調整好學習心態，配以合適的教材，再增加教師輔導時間，一定能改善無機化學在民辦高校中的教學難問題。
【參考文獻】
[1]劉園,白志強高職高專無機化學課程教學改革與實踐的探索[J].河南機電高等?？茖W校學報,2014(3):82-84.
[2]陳曉姣,趙榮.高職高專藥學專業《無機化學》教學改革的思考和實踐[J].承德醫學院學報,2017,34(4):349-351.
[3]柳東梅.民辦高職高專無機化學與高中化學銜接的幾點思考[J].中國科技創新導刊,2010(31):93.
[4]李霞,衛世乾.普通工科院校無機及分析化學實驗教學改革研究[J].許昌學院學報,2011,30(5):142-143.
作者:趙源 陳佳敏 單位:鄭州工業應用技術學院藥學與化學工程學院