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1信息技術課程教學現狀及存在的問題
（1）學習主動有待增強。
調查顯示，只有13％的學生能夠主動學習，大多數需要督促下進行學習，學習處于被動。從學生學習動機來看，受學習興趣驅動的占76％，受學習目的驅動的占3％，受學習環境促進的占16％，其它因素（如父母及老師期望、同學鼓勵等）占5％?？梢?，學習興趣是影響學生學習主動性最重要的因素。要提高課堂教學有效性，需在課堂教學中通過改革教學方法調動學生學習興趣。
（2）課堂教學效果有待增強。
問卷調查顯示，影響學生課堂學習效果的自身因素中，認為注意力不集中、觀察力不強、記憶力不好、想象力不豐富的學生分別占80％、7％、8％、5％。而影響學生學習注意力的因素中，最主要的依然是對課程的學習興趣，其它因素依次為課堂氣氛、教學策略、授課教師的親和力。此外，部分學生對課程認識存在偏差，認為信息技術課程就是“玩電腦”。所以，要提高課堂教學的有效性，教師需糾正學生對課程的認識偏差，活躍課堂氣氛，引導學生課堂集中學習注意力，抓住學生學習的興趣點。
2實施個性化教學提高課堂教學有效性
（1）充分了解學生，因材施教。
在信息技術課程學習中，不同的學生個體，同一學生個體在不同年齡階段，接受知識的特點存在差異，大體上可以分為3種類型：①求知愿望強烈，喜歡探索，將課堂學習當作知識獲取的主要途徑，課后認真鉆研，這部分學生好學、樂學；②滿足于課堂講解，沒有深入探索的意愿，學習興趣一般；③學習處于被動，無學習興趣，滿足于完成老師布置的任務。個性化教學必須在充分了解學生的基礎上，針對不同類型的學生因材施教。比如，對求知愿望強烈的學生加大知識信息量，適當提高學習難度，授之以漁，增強其自信心；對失去學習興趣的學生關鍵在于激發其學習興趣，變被動學習為主動學習，同時針對個體查找原因，排除障礙因素，通過鼓勵、引導、輔導讓其體會到獲取知識的成就感，從而提高學習效率。
（2）創設有利于激發學生學習熱情的問題情景。
設置問題可激發學生的學習欲望，沒有強烈的問題意識就不可能激發學生思維的活躍性，也無從發現與探索。問題設置可安排在新課引入和課堂環節。教師創設的問題新穎，學生的注意力就更容易集中，探索的愿望就越強烈。如在《Word文檔編輯》章節的教學過程中，可展示一篇簡單編排的文章片段或一篇精心編排的文章，提問：同樣使用Word軟件，要掌握哪些使用技巧，才能完成圖文編排？中學生好奇心強，帶著疑問去學習，會使學生處于探索和發現的學習狀態，從而達到提高教學效果的目的。
（3）營造民主、和諧、平等的課堂氛圍。
新課程教學觀提倡民主、平等的師生關系，課堂教學活動以師生交流互動、生生合作為主要形式。在課堂上，教師扮演的是組織者和指導者的角色，學生是課堂真正的主角，教師參與到學生學習過程中，盡可能拉近與學生的距離，與學生平等對話。同時，教師不用審視的眼光，而是信任、賞識的眼光看待學生，從而使課堂學習環境更為寬松。學生在輕松的環境中學習，有利于獲得心理上的安全感，建立起自信，敢于表達內心的真實想法，從而激發學習欲望。
（4）培養學生自主、合作、探究學習的能力。
傳統課堂教學中，知識由教師精心設計傳授給學生，教師是主體，學生處于被動地位，而新理念下的課程教學改革，強調教師為主導，學生為主體，教師應積極引導學生進行自主、探究和合作的學習，將學習的主動權交給學生，給學生提供個性化學習空間?；趥€性化教學，教師可針對學生情況將教學內容分成不同板塊，提出不同要求讓學生分組討論，要求學生相互配合、明確分工，歸納結論，與他人分享學習成果。如在學習“認識計算機”章節時，可從學生熟悉的電視機導入，通過討論、探究，將簡單、枯燥的學習變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態過程。
（5）恰當運用多媒體教學手段。
恰當運用多媒體技術可使課堂教學更為直觀、形象、生動，節省板書，擴大講解信息量。可通過圖、文、聲、像創設情境、渲染課堂教學氣氛、激發學生學習興趣。多媒體技術只是教學輔助手段，不可本末倒置，而應本著高效、有用的原則，根據學生情況、教學內容，將多媒體技術與教學有機結合。
3結語
課堂教學是提高教學效果的關鍵。貫徹個性化教育理念，可以在教學中真正實施因材施教，進行量身定制式的教學，使教學方式變得更靈活，從而提高課堂教學有效性。
作者：黃冠 唐樹秀 單位：西華師范大學教育學院匯東實驗學校
